深度學(xué)習(xí)視域下的愛國主義教育研究

摘要：愛國主義教育是“形勢與政策”課的重要教學(xué)目標。本研究圍繞愛國主義的本質(zhì)與教育要求，凝練出“形勢與政策”課中愛國主義教育的“四度”要素，即黨領(lǐng)導(dǎo)的力度、一心為民的溫度、大國外交的風(fēng)度、個體與國家的親密度，并以此作為現(xiàn)狀調(diào)查和教學(xué)探索的抓手。根據(jù)問卷調(diào)查，本文分析了“形勢與政策”課中“四度”要素的愛國主義教育現(xiàn)狀，探尋了可提升的空間，揭示了重教輕學(xué)的問題，從深度學(xué)習(xí)入手進行教學(xué)探索，提出了提升“四度”要素的愛國主義教育有效性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：愛國主義教育" “四度”要素" “形勢與政策”課" 深度學(xué)習(xí)

愛國主義是中華民族民族精神的核心，是國之命脈，是中華文明生生不息的精神支柱。盡管不同時代的育人實踐圖景千差萬別，但愛國主義教育始終是育人的永恒主題。青年是國家發(fā)展的先鋒力量，大學(xué)生是實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略的重要群體。“對新時代中國青年來說，熱愛祖國是立身之本、成才之基。”目前，我國大學(xué)生群體總體表現(xiàn)出強烈的愛國情懷，秉持“請黨放心，強國有我”的奮斗信念，但也面對著復(fù)雜的意識形態(tài)交鋒帶來的挑戰(zhàn)。教育要回答好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這三個問題，加強愛國主義教育是關(guān)鍵。

一、愛國主義教育是“形勢與政策”課的責任擔當，兩者本質(zhì)融合

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，要理直氣壯開好思政課，引導(dǎo)學(xué)生“厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中”。“愛國主義是一個歷史范疇，在社會發(fā)展的不同階段、不同時期有不同的具體內(nèi)容。”新時代，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢是愛國主義教育的鮮明主題。

（一）愛國主義教育是“形勢與政策”課一以貫之的目標要求與責任擔當

愛國主義教育是“形勢與政策”課一以貫之的中心任務(wù)。回溯歷史，國家高度重視“形勢與政策”課的建設(shè)工作，分別于1987、1988、1996年頒布了關(guān)于課程實施與建設(shè)意見，均將“激發(fā)愛國主義精神”列為課程的教學(xué)目的和要求。2004年《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》中，對愛國主義教育提出了精準要求，即“堅定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的信心與決心，積極投身改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)偉大事業(yè)”。2018年《教育部關(guān)于加強新時代高校“形勢與政策”課建設(shè)的若干意見》將“形勢與政策”課程確立為幫助學(xué)生“深刻領(lǐng)會黨的十八大以來黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革、面臨的歷史性機遇和挑戰(zhàn)的核心課程”，強調(diào)了課程在落實“牢固樹立‘四個意識’，堅定‘四個自信’，培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人”的責任擔當。

（二）新時代愛國主義教育的本質(zhì)要求與“形勢與政策”課深度融合

“形勢與政策”課以專題形式闡釋當下發(fā)生的國家大事和國際時事，體現(xiàn)了黨的英明領(lǐng)導(dǎo)與決策，闡釋了社會主義制度的獨特性與優(yōu)越性，展現(xiàn)了全體中國人民團結(jié)奮斗努力實現(xiàn)中國夢等要素。課程深度融入了《新時代愛國主義教育實施綱要》總體要求中的愛國主義本質(zhì)，即堅持愛國和愛黨、愛社會主義高度統(tǒng)一。

三、基于深度學(xué)習(xí)的“四度”要素愛國主義教育建構(gòu)理路

愛國主義教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容。避免愛國主義教育淺層化，深度學(xué)習(xí)是一種可以值得借鑒的重要范式。深度學(xué)習(xí)是將教的范式轉(zhuǎn)向?qū)W的范式，它是學(xué)習(xí)者能動地參與教學(xué)的總稱，包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、調(diào)查學(xué)習(xí)等。深度學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)者的能動性，強調(diào)學(xué)習(xí)要素設(shè)定以及學(xué)習(xí)過程中的對話、成員間的協(xié)同。

要落實《綱要》中“引導(dǎo)人們深刻認識黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)特征和最大制度優(yōu)勢，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅持走中國特色社會主義道路是實現(xiàn)國家富強的根本保障和必由之路，以堅定的信念、真摯的情感把新時代中國特色社會主義一以貫之進行下去”的要求，深化“形勢與政策”課的愛國主義教育，需要充分提煉課程中的愛國主義教育要素。本研究圍繞愛國主義的本質(zhì)和中國夢主題，建構(gòu)了“四度”要素作為愛國主義教育的著力點。

“四度”要素即中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的“力度”、中國共產(chǎn)黨以人民為中心的社會發(fā)展“溫度”、倡導(dǎo)人類命運共同體理念的大國外交“風(fēng)度”、個體與國家休戚與共的“親密度”。“四度”要素作為愛國主義教育的抓手，與“形勢與政策”教學(xué)專題內(nèi)容高度契合。課程在“國家大事”的敘事過程中，闡釋了四個關(guān)鍵要素：國家發(fā)展離不開黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)；黨以人民為中心；中國展現(xiàn)的外交風(fēng)度；中國的現(xiàn)在、未來與大學(xué)生息息相關(guān)。將“四度”作為“形勢與政策”課的愛國主義教育主線，突出愛國主義教育的核心要素，使愛國主義教育更聚焦、更務(wù)實。

三、“形勢與政策”課中“四度”要素的愛國主義教育現(xiàn)狀與分析

本研究針對“形勢與政策”課中蘊含的愛國主義教育內(nèi)容與課程特質(zhì)，圍繞“力度”“溫度”“風(fēng)度”“親密度”編制問卷，對愛國主義教育現(xiàn)狀進行調(diào)查。通過多級抽樣的方式抽取中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽中醫(yī)藥大學(xué)、合肥師范學(xué)院等六所安徽省內(nèi)高校，采用線上發(fā)放問卷的方式，獲得856份有效問卷。樣本信息分布如下：

（1）思政課重視愛國主義教育，“形勢與政策”課尤顯成效

作為鑄魂育人主陣地，思政課備受重視，愛國主義教育卓有成效。本次調(diào)查結(jié)果顯示，98.8%的學(xué)生認為所在學(xué)校非常重視愛國主義教育，96.7%的學(xué)生認為愛國主義教育開展是有效的。99.0%的學(xué)生充分認同當代大學(xué)生擁有愛國之心。思政課的愛國主義教育責任擔當意識顯著，97.0%的學(xué)生認為在思政課中的愛國主義教育獲得感相比其他課程要高。“形勢與政策”課的愛國主義教育獲得感達到“非常好”的占比為87.9%，高于其他思政課。

（2）“形勢與政策”課的“四度”要素獲得感總體較好，但尚存提升空間

調(diào)查結(jié)果顯示，“形勢與政策”課程中學(xué)生的“四度”要素獲得感總體較好，教學(xué)中感受到相關(guān)的愛國主義教育達到“很強烈”的占比范圍為92%—93%。不容忽視的是，依然有1.5%左右的學(xué)生認為在教學(xué)中沒有充分感受到愛國主義教育在“四度”要素上的有效體現(xiàn)。

（3）愛國主義教育的主要觀念在“四度”要素上的教學(xué)效果評價

圍繞“四度”要素，以愛國主義教育主要觀念為核心指標的調(diào)查結(jié)果表明，在“形勢與政策”課中，“四度”要素教學(xué)效果總體較為理想，但指標間教學(xué)有效性存有差異。其中“親密度”的教學(xué)效果獲得高度認可，四個指標教學(xué)有效認同度占比均達到99%。“風(fēng)度”與“力度”次之，4個指標中均有3個指標的教學(xué)有效認同度占比達99%。而“溫度”方面，教學(xué)有效認同度占比范圍為97%—99%。

如表2所示，首先在“個體與國家的親密度”方面，通過教學(xué)，學(xué)生對自己與國家發(fā)展的密切關(guān)聯(lián)性有了更充分的認識，這與教學(xué)注重結(jié)合學(xué)生實際密切相關(guān)，學(xué)生高度認同自己肩負著實現(xiàn)中國夢的偉大使命。其次，在“大國外交的風(fēng)度”方面，學(xué)生對黨領(lǐng)導(dǎo)下的外交舉措、抗疫成就，以及提出“人類命運共同體”理念的創(chuàng)舉有充分的感受，高度認同黨領(lǐng)導(dǎo)下中國在國際上展現(xiàn)的影響力。再次，在“黨領(lǐng)導(dǎo)的力度”方面，通過歷史的縱向分析與比較，學(xué)生看到了社會的發(fā)展成就，切實感受到了社會主義制度的優(yōu)越性，信任黨的領(lǐng)導(dǎo)力。最后，在“一心為民的溫度”方面，對黨員的人民公仆身份感受不充分。究其原因，一是教學(xué)中黨員干部行為中彰顯公仆身份的相關(guān)闡釋深度不夠，二是在引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待黨內(nèi)出現(xiàn)的少數(shù)腐敗分子這一現(xiàn)象方面不夠充分。

（四）教學(xué)內(nèi)容在落實“四度”要素愛國主義教育中的有效性分析

“思想政治教育的內(nèi)容即在思想政治教育活動中教育者所意欲傳遞給教育對象的思想政治觀念，它是思想政治教育活動中連接教育者和教育對象的信息紐帶，是構(gòu)成思想政治教育關(guān)系的基本要素。”精心挑選與組織教學(xué)內(nèi)容，能夠為實現(xiàn)教學(xué)目標提供重要載體。

1.成就彰顯黨的領(lǐng)導(dǎo)力，守初心感召學(xué)子追隨之心

調(diào)查結(jié)果表明，“中國的發(fā)展成就”內(nèi)容讓學(xué)生充分感受到黨的領(lǐng)導(dǎo)力，有效性認同度為95.3%。“堅守初心，堅持以人民為中心”內(nèi)容的有效性認同度為82.6%，這與教學(xué)中將“堅守初心”從“史”的角度在多個專題中多次呈現(xiàn)有關(guān)，“史”的真實性闡釋深化了學(xué)生對黨領(lǐng)導(dǎo)力的認識。其他內(nèi)容在體現(xiàn)“黨領(lǐng)導(dǎo)的力度”的有效性上，依次為：大國責任擔當（79.2%）、黨員的奉獻行為（78.7%）、從嚴治黨行為（75.1%）和不畏強權(quán)的外交原則（73.6%）。

2.“看得見”的發(fā)展與改變讓學(xué)生真切感受到“為人民”的溫暖

為人民謀幸福是黨堅守的宗旨。新時代黨帶領(lǐng)全國人民為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興砥礪前行，以人民為中心所體現(xiàn)出的溫度，通過學(xué)生能夠切實感受到的生活變化得以體現(xiàn)，這一內(nèi)容有效性的認同度達到94.6%。此外，“脫貧攻堅”作為具體奮斗目標以及所取得的突出成就，有效性認同度達到86.8%。其他內(nèi)容的有效性認同度分別為：全面建成小康社會（86.0%）、優(yōu)秀黨員為民辦事的事跡（75.1%）、民生保障的健全（72.4%）、楷模的公仆精神（71.7%）、生態(tài)保護的努力（69.4%）。

3.外交智慧與實力的展現(xiàn)，讓大學(xué)生為大國外交風(fēng)度而喝彩

在國際事務(wù)中，我國走近世界舞臺的中心。教學(xué)中展現(xiàn)“我國外交力量不斷加強”的內(nèi)容在提升學(xué)生對大國外交風(fēng)度認知上，有效性認同度達到93.8%。其他教學(xué)內(nèi)容有效性認同度分別是：我國發(fā)起的雙邊、多邊合作（86.8%）、我國在世界抗疫中的責任擔當（86.2%）、我國對落后國家的援助（79.1%）、我國國際地位的提升（77.9%）、對僑胞的保護（75.1%）、解決國際爭端中的定力（72.7%）、處理國際事務(wù)的原則立場（71.9%）。

4.強化角色與責任，凸顯大學(xué)生與祖國的血脈相連

愛國主義體現(xiàn)的是個體與祖國的相依相存，是飽含著個體對祖國的認同與歸屬，是一種榮辱與共、為之奮斗的強烈情感。加強大學(xué)生與國家的情感、責任關(guān)聯(lián)意識，是思政課的重要內(nèi)容。“明確大學(xué)生在國家發(fā)展中的角色重要性”這一方面的內(nèi)容在“個體與國家的親密度”教育上的有效性認同度為92.9%，激發(fā)學(xué)生“反思在國家發(fā)展中能做些什么”的有效性認同度為84.6%，其他內(nèi)容的有效性認同度依次為：對青春夢想要融入中國夢的理解（84.1%）、對祖國歷史的進一步了解加深了對祖國的感情（77.1%）、受到各類報效祖國的模范事跡的觸動（76.1%）。

（五）愛國主義教育以講授法為主，參與式學(xué)習(xí)水平較低

大課是“形勢與政策”課的主要教學(xué)組織形態(tài)，講授法是常用的教學(xué)方法，使用率達到93.9%。其次是課堂討論（74.9%）和看影視資料（71.4%）。上述三種教學(xué)方法滿足集體教學(xué)需求，但在師生、生生互動與協(xié)作上不夠充分。其他教學(xué)方法還包括：小組辯論（61.5%）、社會實踐（53.9%）、自制微視頻或電影（53.5%）、自主學(xué)習(xí)（53.4%）。

上述調(diào)查數(shù)據(jù)表明，“形勢與政策”課在思政課中發(fā)揮了積極的愛國主義教育功能，“四度”要素有效性總體水平較高，但“四度”中各要素的具體觀念培養(yǎng)尚存差距，存有提升的空間。教學(xué)內(nèi)容的有效性與“看得見、感受得到、體會得到”高度相關(guān)。現(xiàn)實中常用的教學(xué)方法依然以“講”為主，“學(xué)”的意蘊不足。

四、基于深度學(xué)習(xí)的愛國主義教育教學(xué)策略探索

《綱要》強調(diào)“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”。圍繞提升“四度”要素的有效性推進教學(xué)改革，要注重選擇可觸摸的主題與內(nèi)容，突出“參與和體驗”，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主角意識和主體地位，實現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的范式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自己講出、讀出、悟出愛國的理由，激發(fā)愉悅的學(xué)習(xí)體驗，最終讓學(xué)生從內(nèi)心深處根植愛國之心、升華愛國之情、堅定報國之志、激發(fā)愛國之行。

（一）主題先導(dǎo)與問題引領(lǐng)，在探究中建構(gòu)學(xué)習(xí)的“前知識結(jié)構(gòu)”，推進學(xué)生能動地深化愛國認知

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，大學(xué)生不僅在信息獲取上具有極強的敏銳性與捕捉力，而且在信息取舍與解讀上具有較高的辨析力。教學(xué)需借助線上線下多個渠道，幫助他們主動學(xué)習(xí)，將“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔襾韺W(xué)”。

主題先導(dǎo)，即提前告知學(xué)生將要學(xué)習(xí)的主題。專題式教學(xué)是“形勢與政策”課的特點，專題名稱具有很大的包容性，如“奮斗百年路，啟航新征程”。因此需要聚焦愛國主義教育進一步凝練具體主題。如上述專題蘊含的愛國主義教育目標有三：一是感受黨帶領(lǐng)人民浴血奮戰(zhàn)、艱苦奮斗的領(lǐng)導(dǎo)力度和一心為民的溫度。二是讓學(xué)生深刻理解偉大建黨精神。三是提升個體與國家的親密度，做紅色基因的傳承人。課前教師以“回眸百年歷程”“追尋紅色基因”等為主題，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地開展自主學(xué)習(xí)。

問題引領(lǐng)，即在發(fā)布自主學(xué)習(xí)主題的同時，將專題的內(nèi)容以結(jié)構(gòu)化的問題鏈形式發(fā)布給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)問題鏈進行學(xué)習(xí)。

主題先導(dǎo)與問題引領(lǐng)，啟動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成獨特的“前知識結(jié)構(gòu)”，并以此作為學(xué)習(xí)支架，展開敘述、對話與思考。學(xué)生建構(gòu)的“前知識結(jié)構(gòu)”以常識性知識為主，同時也會產(chǎn)生“自己的問題”。進入課堂時，學(xué)生的常識性知識與教師專業(yè)化的強有力知識間發(fā)生互動與碰撞，學(xué)生在思辨、引導(dǎo)下不斷解決問題，能動性地深化愛國認知。

（二）創(chuàng)設(shè)多主題的“對話與講述”，在“說理”中夯實愛國根基，堅定愛國信念

愛國是不需要理由的嗎？當代大學(xué)生有困惑，需要獲得相關(guān)的支持，思政課通過講道理幫助他們找到愛國的理由，夯實愛國的根基。教師要注重設(shè)計講道理的方式方法，靈活實現(xiàn)“教”與“學(xué)”范式的轉(zhuǎn)換，不僅自己做到把道理講深、講透、講活，更要讓學(xué)生成為愛國主義教育的局內(nèi)人，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，在尋“愛國的理由”、理“黨與國發(fā)展的脈絡(luò)”、講“楷模的故事”、評“愛國行為”等對話、講述中，加深愛黨愛國愛社會主義的體驗，在師生互動中提升愛國熱情，形成堅定的愛國信念。

（三）在協(xié)同中凝聚學(xué)習(xí)合力，在合作中提升愛國意識水平

協(xié)同學(xué)習(xí)強調(diào)以師生之間的溝通為媒介，大家同心協(xié)力解決問題，以獲得認知、情感的進一步發(fā)展。師生合作強調(diào)教師的引導(dǎo)、回應(yīng)與支持，指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過課前布置并指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)要求，課中組織學(xué)生開展小組討論、辯論、成果分享等，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽、回應(yīng)、辯論中完善思維認知結(jié)構(gòu)，加深愛國體驗，提升愛國意識水平。

（四）在沉浸式體驗中激發(fā)愛國情懷，增強愛國行動的內(nèi)驅(qū)力

著名教育家陶行知指出：“不運用社會的力量，便是無能的教育；不了解社會的需求，便是盲目的教育。倘使我們認定社會就是一個偉大無比的學(xué)校，就會自然而然地去運用社會的力量，以應(yīng)濟社會的需求。”“形勢與政策”課是結(jié)合國情以及世界形勢開展愛國主義教育的一門課程，在“四度”要素的愛國主義教育中，黨領(lǐng)導(dǎo)的力度、一心為民的溫度、大國外交的風(fēng)度、個體與國家的親密度，均在社會現(xiàn)實中有著諸多鮮活的情景展現(xiàn)。因此，教學(xué)時要牢牢把握“社會”這一課程的現(xiàn)實境脈，多渠道建構(gòu)或引入社會景象，讓學(xué)生在沉浸式體驗中產(chǎn)生情感共鳴，將自己與社會發(fā)展、民族復(fù)興緊密相連。

觀影是“形勢與政策”課常用的教學(xué)方式之一，大量優(yōu)秀的主旋律影視作品，再現(xiàn)了現(xiàn)實世界，通過生動形象的人物塑造與極富感染力的情節(jié)推進，讓學(xué)生在共情中愛國情懷得以升華。

此外，“形勢與政策”課的愛國主義教育應(yīng)采用走出去請進來的方式，打破課堂與社會的壁壘，充分利用社會資源開展愛國主義教育。如結(jié)合大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動發(fā)布調(diào)研專題，指導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動，并將實踐收獲帶回課堂，再經(jīng)過課堂討論，提升學(xué)生在社會實踐中的認識。在走出去的同時，還可以多種形式“請進來”，如通過“英模·大師”進課堂等系列活動，邀請老將軍講述浴血奮戰(zhàn)、保家衛(wèi)國的光輝事跡，和脫貧攻堅模范交流帶領(lǐng)村民脫貧致富的奮斗歷程，聽道德楷模講愛崗敬業(yè)的奉獻事跡……這些活動讓楷模、大師走入學(xué)生中間，與學(xué)生面對面交流，對學(xué)生的心靈是一種強烈的震撼，實現(xiàn)了愛國情感的深度共振，提升了愛國行動的內(nèi)驅(qū)力。

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責任編輯：黃大燦

本文系安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程教學(xué)研究項目（重點）“基于‘形勢與政策’課的愛國主義教育體系研究”的研究成果，項目編號為2020jyxm1474。