智慧課堂背景下初中生物學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究

摘要：本文在云端移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代背景下，闡述如何將智慧課堂與生物學(xué)教學(xué)相結(jié)合，從而推動(dòng)學(xué)生科學(xué)思維與科學(xué)探究能力的培養(yǎng)、結(jié)構(gòu)與功能觀的高效構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)教學(xué)" 智慧課堂" 實(shí)踐研究

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“教學(xué)建議”部分明確提出“教師應(yīng)重視運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)和人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，豐富師生互動(dòng)交流方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)”。通過(guò)智慧課堂輔助初中生物學(xué)課堂教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)探究，通過(guò)親身觀察和實(shí)踐，構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能觀，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其生物學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、智慧課堂背景下的初中生物課堂教學(xué)模式

將“教”與“學(xué)”深度融合，設(shè)計(jì)教學(xué)框架，構(gòu)建一個(gè)“三階段九步驟”的教學(xué)模式（具體流程如圖1所示），基于課前、課中、課后開(kāi)展教學(xué)，具體如下：

課前教師制作本節(jié)課微課推送給學(xué)生，并根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生的元認(rèn)知，設(shè)置單元檢測(cè)作業(yè)，安排少量題目，并借助智慧課堂的智能化功能，對(duì)學(xué)生作答情況進(jìn)行數(shù)據(jù)采集與分析，從而對(duì)學(xué)情進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)而為后面的教學(xué)明確方向。教師從教材內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)等入手，利用智慧課堂中的資源庫(kù)，從中搜索合適的教學(xué)資源（電子書(shū)、教案、圖片、PPT課件、微課、教學(xué)視頻等）。結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用和整合教學(xué)資源，每節(jié)課前五分鐘，推送與本節(jié)課有關(guān)的資料或視頻等，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。最后教師需要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，根據(jù)智慧課堂反饋的數(shù)據(jù)信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，做到教學(xué)有法，教無(wú)定法。

課中對(duì)課前推送的單元檢測(cè)作業(yè)做簡(jiǎn)單的評(píng)講，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)水平，提出問(wèn)題（或者創(chuàng)設(shè)情境）引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，利用智慧課堂平臺(tái)收集信息、分析數(shù)據(jù)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。隨著教學(xué)的推進(jìn)，教師按照對(duì)課堂的預(yù)設(shè)，借助智慧課堂平臺(tái)的各種功能，如投票、搶答、發(fā)布習(xí)題、拍照上傳、作品點(diǎn)評(píng)等了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題加以引導(dǎo)，及時(shí)糾正，輔以適當(dāng)?shù)恼n堂檢測(cè)練習(xí)，幫助學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容及存在的困惑，教師解惑并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。

課后教師利用智慧課堂向?qū)W生推送課后作業(yè)，根據(jù)學(xué)生作答情況進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)及課后反思，完善自己的教學(xué)，促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)生還可以利用智慧課堂的班級(jí)管理功能就自己的學(xué)習(xí)困惑進(jìn)行交流討論，深化理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、智慧課堂背景下的初中生物課堂教學(xué)策略

（一）制作并推送微視頻

初中生物學(xué)課程涉及的領(lǐng)域非常多，如果只是列舉一些資料，課堂會(huì)很枯燥。要想讓學(xué)生能夠感受到生物教學(xué)的多彩性，能夠更好地投入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最重要的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。在信息化教育的背景下，教師可以廣泛運(yùn)用微課來(lái)授課。微課有很多優(yōu)點(diǎn)，比如觀看方便、突出重難點(diǎn)、時(shí)長(zhǎng)較短。對(duì)此，教師可以針對(duì)課本中的重難點(diǎn)知識(shí)制作微視頻推送給學(xué)生。比如“輸送血液的泵——心臟”這一節(jié)，學(xué)生對(duì)于心臟的有關(guān)內(nèi)容并不熟悉，教師選擇在課前推送先天性心臟病常見(jiàn)類(lèi)型的資料，并制作、推送這節(jié)課的微課，這樣學(xué)生在課前對(duì)于這一節(jié)課的內(nèi)容就有了初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)先天性心臟病的常見(jiàn)類(lèi)型，學(xué)生的課外知識(shí)得到了豐富。

（二）同步學(xué)生平板和教師平板

在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生平板和教師平板同步的功能，向?qū)W生展示各種科技前沿的資料。比如教學(xué)“輸送血液的泵——心臟”這一節(jié)，教師向?qū)W生推送我國(guó)第一顆人工心臟移植者——王十七的故事，導(dǎo)入本節(jié)課，讓學(xué)生在感嘆中國(guó)科技的成果——“中國(guó)心”的偉大與神奇的同時(shí)，也在思考小小的磁懸浮心泵是如何替代人體心臟發(fā)揮作用的。新穎的、科學(xué)的、聚焦問(wèn)題情境的導(dǎo)入方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圍繞生活真實(shí)情境中的問(wèn)題來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)推送資源實(shí)現(xiàn)教師機(jī)、大屏幕和學(xué)生機(jī)的同步，后排的學(xué)生在自己的平板電腦上也能清楚看見(jiàn)大屏幕上呈現(xiàn)的內(nèi)容。

初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物學(xué)教學(xué)中是非常重要的，傳統(tǒng)上教師需要通過(guò)觀察學(xué)生的顯微鏡才能知道學(xué)生做得對(duì)不對(duì)、效果好不好，對(duì)于現(xiàn)階段初中大班額教學(xué)來(lái)說(shuō)，其效率非常低。學(xué)生用自己的平板電腦的攝像頭對(duì)準(zhǔn)顯微鏡的目鏡，就能將顯微鏡下的圖像呈現(xiàn)在平板電腦的屏幕上，并且能夠利用拍照錄制功能，將各組拍到的顯微鏡下的物鏡圖片和視頻上傳，教師就能夠在自己的平板電腦上查看到各組實(shí)驗(yàn)觀察的效果。

（三）利用軟件變抽象為直觀

初中生物學(xué)課堂上，有很多實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的要求比較高，很多學(xué)校無(wú)法提供，利用智慧課堂就能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題，并且效果非常好。比如“輸送血液的泵——心臟”這一節(jié)，雖然學(xué)生已經(jīng)掌握心臟的結(jié)構(gòu)，但很多學(xué)生對(duì)心臟瓣膜的作用以及心臟工作的機(jī)理難以理解，不明白瓣膜單向開(kāi)放的意義。因此老師通過(guò)智慧課堂的互動(dòng)功能，借助軟件直觀呈現(xiàn)心臟灌流實(shí)驗(yàn)的過(guò)程（圖2），并推送問(wèn)題：為什么從動(dòng)脈灌水水總是從動(dòng)脈出來(lái)，從靜脈灌水水總是從動(dòng)脈出來(lái)呢？通過(guò)豐富、有趣的生物學(xué)事實(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)瓣膜的開(kāi)放是單向的，單向開(kāi)放的目的是控制血液的單向流動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到心臟瓣膜的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，初步構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能觀，提升生命觀念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以嘗試歸納總結(jié)心臟內(nèi)血液流動(dòng)的方向（靜脈→心房→心室→動(dòng)脈），為下一課時(shí)學(xué)習(xí)血液循環(huán)的具體過(guò)程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）運(yùn)用智慧課堂資源庫(kù)推送優(yōu)質(zhì)課程資源

在傳統(tǒng)的初中生物學(xué)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)以教材內(nèi)容為主。可是，教材中提供的資源有限，拓展學(xué)生的知識(shí)面較難。利用智慧課堂資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，挑選優(yōu)質(zhì)課程資源推送給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以全面增強(qiáng)、綜合能力得到提高。比如“昆蟲(chóng)的生殖與發(fā)育”一節(jié)資源中心同步資源共有9個(gè)情境素材視頻，其中有“毛毛蟲(chóng)是如何變成蝴蝶的”，視頻生動(dòng)再現(xiàn)了一只肥嘟嘟的毛毛蟲(chóng)如何變成一只美麗優(yōu)雅的蝴蝶，學(xué)生觀后不禁感嘆其太神奇了。再如“鳥(niǎo)類(lèi)的生殖與發(fā)育”一節(jié)同步資源，講述了為什么從商場(chǎng)買(mǎi)回來(lái)的雞蛋一般都孵不出小雞，素材圖文并茂，教師可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

（五）課后推送課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)鞏固

教師可利用智慧課堂發(fā)布課后作業(yè)，如制作生物模型或主題手抄報(bào)，學(xué)生將作業(yè)拍照上傳到智慧課堂平臺(tái)，教師在平臺(tái)上對(duì)作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的鞏固提升。

新技術(shù)的使用并不意味著摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。智慧課堂所具備的強(qiáng)大功能并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如板書(shū)（板畫(huà)、板演）。恰當(dāng)且必要的板書(shū)具有特殊的教育功能，往往能夠帶領(lǐng)學(xué)生同步思考，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，為學(xué)生示范解題和作圖的正確步驟等。在生物學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，有效運(yùn)用智慧課堂中的工具，將教師平板電腦、學(xué)生平板電腦、大屏幕等硬件融為有機(jī)整體，能打造更為直觀生動(dòng)的課堂，推動(dòng)知識(shí)呈現(xiàn)的直觀化、清晰化和立體化以及教學(xué)策略的數(shù)據(jù)化，有效提升教學(xué)效果。另外，智慧課堂與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效融合，提高了課堂的直觀性、交互性和智能性。通過(guò)開(kāi)展有效的智慧課堂教學(xué)，學(xué)生參與積極性、生物學(xué)習(xí)能力和水平都得到了有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦

*本文系2022年度安徽省教育信息技術(shù)研究課題“智慧課堂背景下初中生物課堂教學(xué)的實(shí)踐研究”，課題編號(hào)為AH2022040。