淺談“雙減”背景下小學語文課堂如何進行趣味教學

馬林蘭

摘要：在當前“雙減”政策背景下，我國小學語文教育正面臨著前所未有的挑戰。在發展素質教育的過程中，怎樣保持學生對語文課堂的興趣，調動學生的學習興趣，成為了許多教育者關心的焦點。趣味教學，作為一種注重學生主觀感受和積極參與的教學方式，在小學語文課堂中的重要性不言而喻。它以新穎、生動、有趣的方式激發學生的學習熱情，使學生在愉快的氛圍中掌握知識。在“雙減”政策背景下，趣味教學的實施有助于減輕學生負擔，提高課堂教學質量。

關鍵詞：“雙減”? 小學語文? 趣味教學

引言

“雙減”政策是我國近年來針對教育領域的一項重要政策，旨在減輕學生課業負擔和校外培訓負擔。這一政策為課堂教學帶來了新的挑戰，也促使教育工作者重新思考如何提高課堂質量，提高學生的學習興趣和效率。在此背景下，小學語文課堂的趣味教學顯得尤為重要。趣味教學以激發學生的學習興趣為核心，通過豐富多樣的教學手段和活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，培養語文素養。

一、趣味教學對小學生語文學習興趣的提升效果

趣味教學作為一種注重學生主觀感受和積極參與的教學方式，在小學生語文課堂上發揮著重要作用。實施趣味教學，不僅有助于激發學生的學習興趣，還能提高他們的核心素養。具體如下。

首先，趣味教學能夠激發學生的學習興趣。在趣味教學中，教師通過多樣化的教學手段和活動，使課堂變得生動有趣。在這樣的環境下，學生更容易產生學習的熱情，從而主動參與到課堂活動中。當學生對學習產生濃厚興趣時，他們就會更加積極主動地學習，進而提高語文教學的效果。

其次，趣味教學有助于提高學生的學習積極性。在充滿趣味的課堂中，學生不再是被動地接受知識，而是主動地探索和發現。這種積極的學習態度有助于提高學生的學習效率，使他們更好地掌握知識。同時，趣味教學還能夠培養學生的創新精神和實踐能力，使他們在學習過程中獲得更大的成就感。[1]

最后，趣味教學還有助于培養學生的團隊合作意識和溝通能力。在課堂活動中，學生需要與同伴共同完成各種任務，這有助于提高他們的人際交往能力。而在家庭作業設計中，教師可以布置一些親子互動的作業，讓家長參與其中，從而增進家長與孩子之間的溝通與感情。

二、“雙減”政策下進行小學語文趣味教學的策略與方法

在具體的趣味教學實踐中，課文解讀、課堂活動以及作業設計都是重要的環節。在課文解讀環節，教師可以嘗試從不同角度剖析文本，挖掘背后的趣味點，激發學生的思考。在課堂活動中，教師可組織多樣化的游戲、競賽等形式，讓學生在輕松的氛圍中學習。在作業設計方面，教師可嘗試創新作業形式，如布置親子作業、實踐作業等，讓學生在課外也能感受到語文的樂趣。

在此，筆者以課文《小英雄雨來》為例，解析如何進行趣味教學。

在課文解讀環節，教師可以從以下幾個方面進行趣味解讀。首先，教師可以引導學生關注雨來這個人物的性格特點，如勇敢、機智、熱愛祖國等，并通過生動講述雨來的英勇事跡，讓學生感受到英雄的崇高品質。其次，教師可以圍繞課文中的精彩語句進行解讀，如“雨來像小鴨子一樣游過去”，通過形象的語言描繪，讓學生在腦海中浮現出雨來游泳的畫面，從而加深對文本的理解。

在課堂活動環節，教師可以設計一系列趣味性的活動。例如，組織學生進行角色扮演，讓學生親身演繹雨來的英勇事跡，使課堂氛圍變得活躍。此外，教師還可以引導學生進行小組討論，談談他們心中的英雄，從而激發學生的愛國情懷。

在作業設計環節，教師可以嘗試創新作業形式，讓學生在課外也能感受到語文的樂趣。比如，教師可以布置“我是小記者”的作業，讓學生采訪身邊的英雄人物，了解他們的感人事跡。這樣，學生在完成作業的過程中，既能鍛煉自己的表達能力，又能受到英雄的高尚精神的熏陶。

此外，還可以設計“英雄卡”制作活動，讓學生根據自己的理解，為心中的英雄設計一張卡片。這樣，學生在動手制作的過程中，能夠進一步體會到英雄精神的價值，從而激發他們的學習興趣。

教師是課堂教學的組織者和引導者，他們要關注學生的個性發展，關愛每一個學生，營造溫馨和諧的課堂氛圍。在教學過程中，教師要善于運用多元化的教學手段，如多媒體、網絡資源等，為課堂注入新鮮血液。同時，教師還要根據學生的實際需求，設計富有挑戰性和針對性的教學活動，讓每個學生都能在課堂上實現自己的學習目標。

結語

綜上所述，通過實施趣味教學，我們可以在很大程度上激發學生的學習熱情，提高他們的學習積極性，培養他們的創新精神和實踐能力。同時，趣味教學還有助于培養學生的團隊合作意識和溝通能力，為他們的全面發展奠定基礎。

在今后的語文教學中，我們應該繼續探索和優化趣味教學的策略與方法，為小學生營造更加生動有趣、富有挑戰的課堂氛圍。同時，家長和教師還需共同努力，關注學生的身心健康，為他們提供充分的支持和關愛。通過這樣的方式，我們相信小學生的語文學習興趣和核心素養都會得到更大的提升，為他們的美好未來奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]羅紅英.小學語文閱讀學生語文素養培養策略探究[J].好日子，2020（2）：148.