提升大學生入黨積極分子教育培養效果對策探究

摘? 要：文章采用問卷調查法、個別訪談法、查閱資料法進行研究，以大學生入黨積極分子的思想、理論學習和服務奉獻情況作為評估依據。研究發現，大學生入黨積極分子教育培養存在著黨性教育模式單一、考察培養不充分、考核評價不全面等問題。針對存在的問題給出建議，即抓好“三育”，設“先鋒崗”，建立“五維”量化考核體系，把好“監督關”。

關鍵詞：大學生；入黨積極分子；教育培養；提升路徑

中圖分類號：G818文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）04-0052-03

作者簡介：林敏華（1989.02—? ），女，漢族，福建省漳浦人，碩士研究生，研究實習員，研究方向：高校黨建與思想政治教育。

引言

大學生入黨積極分子的教育培養工作是高校各級黨組織日常性、基礎性、經常性工作。深入了解掌握大學生入黨積極分子的教育培養工作現狀、存在的問題，針對存在的問題采取有效措施加強新時代大學生入黨積極分子的教育培養，是高校黨務工作者一項十分重要的、具有現實意義的工作。

本文以漳州某高職院校為例，采用問卷調查、個別訪談和查閱資料等形式進行研究。利用本校黨校培訓的機會，對參訓的學生開展無記名問卷調查，發放《入黨積極分子調查問卷》共185份，回收177份，回收率為95.7%，被調查對象中女生人數占比85.31%，男生人數占比14.69%。結合問卷調查結果、深入訪談材料、查閱資料，進行深入分析研究。

一、大學生入黨積極分子教育培養現狀

（一）入黨積極分子思想狀況

對問卷調查數據的統計結果和訪談情況分析，發現存在以下一些關鍵信息：一是申請入黨的原因多樣化，大部分學生申請入黨的主觀意愿強烈，少數學生是受客觀因素影響而提出入黨申請。調查數據分析顯示，在申請入黨的原因上，有79.09%的被調查者是因為自己想爭取入黨而提出入黨申請，12.73%的被調查者是因為父母或其他親屬勸說而提出申請，1.82%的被調查者是因為看到同學申請而跟著提出申請，6.36%的被調查者是因為其他原因申請入黨。二是大部分學生入黨積極分子對黨的信仰較為堅定，具有積極向上的思想狀況。在日常學習和生活中，他們能夠積極參與院系組織的各類黨團活動，表現出良好的組織紀律性和集體主義精神。

（二）入黨積極分子理論學習狀況

通過調查發現，雖然大部分學生入黨積極分子都能參加院系組織的政治理論學習，但參加理論學習不夠主動，積極性還不夠高，理論水平總體偏低，黨的理論知識基礎薄弱。調查顯示，只有1.21%的被調查者完整讀過《中國共產黨章程》，有58.79%粗略讀過，有40%沒有讀過。僅有9.04%的被調查者能正確回答“中國共產黨黨員是的先鋒戰士”，13.56%的被調查者能正確回答“中國共產黨第一次全國代表大會召開時間和地點”，23.16%的被調查者能正確回答黨的基本屬性中的“兩個先鋒隊”，34.46%的被調查者能正確回答“黨的最高理想和最終目標”。

（三）入黨積極分子服務奉獻情況

訪談調查發現，通過教育培養，大部分學生入黨積極分子基本能認識和踐行黨的群眾路線和為人民服務的宗旨，具有較強的服務意識和奉獻精神，能夠積極參與各類社會實踐和志愿者活動，在服務社會和服務師生方面，展現出入黨積極分子的良好形象和優良作風。但仍有少部分入黨積極分子以自我為中心，缺乏奉獻意識、追逐個人名利，集體主義觀念比較淡薄，只注重個人發展，不夠關心集體、關心他人。

二、大學生入黨積極分子教育培養存在問題分析

（一）黨性教育模式單一，重理論輕實踐

1.黨性教育主體協力不夠。

對于大學生入黨積極分子開展黨性教育的主體應包含高校黨委、組織部門、院系黨組織等，育人主體具有多元性，需多方主體協力去完成育人任務。就大學生入黨積極分子黨性教育現狀來看，存在各教育主體獨立開展黨性教育的問題，教育合力不夠，導致教育培養的成效難以最大化［1］。

2.黨性教育形式單一。

黨性教育主要以傳統的講授和組織活動為主，教育形式比較單一。黨性教育以黨校集中培訓為主，授課時間較為集中，教學組織形式單一，學習內容理論性強，學生短時間內消化所學知識、全面掌握黨的理論知識存在較大困難。

3.黨性教育重理論輕實踐。

黨性教育以黨的理論知識學習為主，如學習黨章、黨史、黨的組織制度，傳達上級文件精神等，而通過開展紅色社會實踐活動以及組織黨員志愿活動等體驗式教學方式進行學習教育的較少。純理論學習很難讓學生對黨的優良傳統、優良作風感同身受，對黨的各項規章制度的領悟不夠深刻。

（二）考察培養不充分，重形式輕實質

1.對入黨積極分子的考察培養不夠充分。

一是學生黨支部考察培養不夠充分。學生黨支部委員大多數由輔導員兼任，兼任黨務工作者忙于處理日常事務，投入黨建的時間和精力均有限，加之有些黨務工作者是新手，黨務工作經驗不足，業務能力不精，很難充分地對入黨積極分子進行考察培養。二是培養聯系人考察培養不夠充分。大學生入黨積極分子的培養聯系人一般由輔導員、班導師等擔任，培養聯系人往往把精力放在學生日常管理和教學上，與學生入黨積極分子聯系不夠經常，對入黨積極分子考察培養不夠有力有效。

2.對入黨積極分子的考察培養重形式輕實質。

一是學生黨支部對入黨積極分子考察流于形式，考察停留在紙面上，不夠注重平時的過程性培養考察，影響了學生黨員發展質量。二是培養聯系人與學生入黨積極分子的談心談話流于形式，有部分培養聯系人并未真正落實對入黨積極分子進行面對面的談心談話，搞“簽字考察”“名義培養”［2］。部分培養聯系人雖有對學生入黨積極分子開展談心談話，但未真正全面深入了解入黨積極分子的思想狀況，談話的質量不高，不易察覺培養對象的思想動態和存在的不足。

（三）考核評價不全面，重成績輕思想

1.對入黨積極分子的考核評價不夠全面。

對學生入黨積極分子考核評價，主要是以培養聯系人評價、日常考勤和黨校結業考試成績為主，未能深入地考察學生入黨積極分子思想認識的真實情況，全面考察學生勞動實踐活動和社會服務等方面的整體表現，使得考核過程不夠系統和全面。考評一般以學生遞交的思想報告、有關表格的填寫信息等為主要參照，欠缺定量指標，無法全方位客觀反映學生的具體情況。

2.推優考核重成績輕思想。

由于學生的思想高度、主觀態度很難量化考核，在推薦考核入黨積極分子作為發展對象時，學習成績往往是發展學生黨員的重要參考依據。目前學生黨支部側重于從綜合素質測評成績排名來推優入黨，也就是綜合測評成績越高的學生被推優入黨的可能性就越大。而在綜合測評成績相當的情況下，支委會很難從政治素質、道德品質等方面甄別入黨積極分子的素質，在決定優先發展對象時也有一定的難度［3］。這也造成學生黨員隊伍學業成績總體優秀，但部分學生黨員存在思想不夠端正、服務意識不強、先鋒模范作用不明顯的現象。

三、提升大學生入黨積極分子教育培養效果的對策

（一）抓好“三育”，確保黨性教育質量

1.抓好新生入黨啟蒙教育。

開展新生入黨啟蒙教育，對于增強學生入黨意愿、端正學生入黨動機具有積極影響。高校應把握新生入學關鍵期，抓好入黨啟蒙教育，引導新生積極向黨組織靠攏。一是依托新生入學教育，對新生進行入黨啟蒙教育。比如通過組織新生參觀校史館，讓其了解學校的紅色校史，學習優秀校友的英勇事跡，從而激活新生的“紅色細胞”，提升新生入黨主動性。二是依托院系團總支，以“三會兩制一課”為基礎，以“青年大學習”為抓手，對共青團員進行愛黨、愛國教育，引導廣大青年團員向黨組織靠攏。三是依托校園文化活動，將入黨啟蒙教育滲透到院系文體活動當中。通過開展紅色故事宣講、排演紅色經典話劇等，讓學生近距離接觸和感悟革命精神，從而堅定學生的理想信念。

2.抓好黨校集中教育。

抓好入黨積極分子集中教育培訓，對于提高入黨質量具有重要意義。采取一些有效措施改變當前集中培訓存在的時間緊、內容多、理論強、互動少，難以激發學生學習的內驅力、教育效果不理想的問題。一是創新教學形式，增加情境體驗，激發學生的興趣，提升學生學習的獲得感。例如在解讀黨的理論、入黨程序時，可以讓學生繪制黨的理論知識思維導圖、入黨程序圖等，幫助學生把抽象化的知識具體化；在講解黨的歷史時，可以采取黨史知識競賽、分享革命英雄人物故事、觀看紅色電影后進行討論交流的形式［4］，提高學生的參與感。二是授課內容要貼近學生、貼近生活、貼近實際。一方面在講授理論知識時，可以結合國內外事件、現實熱點及身邊典型案例進行解讀，讓學生結合自身實際進行討論，增強教育的針對性，讓學生更好地理解理論知識。另一方面可以結合高職學生特點，邀請行業企業黨員、先進模范人物進校，進行入黨初心和職業精神、勞模精神、工匠精神教育。

3.抓好常態化教育。

一是學生黨支部結合落實“三會一課”制度，組織入黨積極分子學習黨史、黨的最新理論知識等，提高入黨積極分子的政治理論水平；組織入黨積極分子列席黨支部組織生活，組織入黨積極分子到黨員教育培訓現場教學點參觀瞻仰等，讓學生在嚴肅認真的黨內政治生活鍛煉中提高黨性覺悟。二是學生黨支部成員要加強與入黨積極分子的聯系，可以利用微信群媒介，定期將最新的時政內容分享到入黨積極分子微信群中，讓入黨積極分子進行探討和辯論，督促入黨積極分子自主學習，增強學習效果。三是培養聯系人要落實好談心談話制度，定期與入黨積極分子面對面談心談話，掌握學生最新思想動態、了解學習生活情況、交流學習心得等，并對入黨積極分子進行教育引導，幫助學生端正入黨動機、增強黨性修養。

（二）設“先鋒崗”，發揮模范帶頭作用

1.設立“入黨積極分子先鋒崗”。

為了解決入黨積極分子服務奉獻意識不強、模范作用發揮不夠的問題，高校學生黨支部可以設立“入黨積極分子先鋒崗”，具體細化分類為學習表率崗、文明表率崗、學風監督崗、學業幫扶崗、就業互助崗等。根據每個入黨積極分子的自身特點，每人至少安排一個崗位。制定“入黨積極分子先鋒崗”實施細則、明確崗位職責。

2.加強“入黨積極分子先鋒崗”考核。

制定“入黨積極分子先鋒崗”考核評價制度，每個學期末針對每個學生入黨積極分子的崗位工作情況，從本人自評、黨支部考核、培養聯系人考核、入黨積極分子間互評、其他學生評價五個方面定期進行考核。考核結果進行排序，對考核排名靠前的入黨積極分子進行表揚激勵，對排名靠后的入黨積極分子進行談心談話，通過考核更加有效地促進入黨積極分子履職盡責，切實服務身邊的同學，真正發揮先鋒模范作用。

3.開展“先鋒崗”經驗交流。

高校學生黨支部定期召開“入黨積極分子先鋒崗”經驗交流會，組織學生入黨積極分子就崗位開展情況、工作中遇到的問題以及下一步的工作打算等方面展開交流研討，通過交流研討，達到互相促進、共同提高的目的。

（三）建立“五維”量化考核體系，確保考核評價科學化

為了解決入黨積極分子考核不全面，重成績輕思想的問題，有必要從思想政治、專業學習、工作情況、生活作風、服務實踐五個維度對學生入黨積極分子進行量化考核，確保考核評價客觀、全面、真實。

1.細化考核指標。

將思想政治、專業學習、工作情況、生活作風、服務實踐五個方面作為一級指標，再具體細化為對應的二級指標，使考核評價更具有可操作性。比如一級指標“思想政治”的二級指標可以細化為黨課出勤、黨課成績、思想匯報、學習心得等方面。

2.科學分配指標權重。

一、二年級入黨積極分子因主要在校學習專業知識技能，五個維度的權重可分配為：思想政治30%，專業學習25%，工作情況占10%，生活作風15%，服務實踐20%；三年級入黨積極分子因在校外時間較長，五個維度的權重可分配為：思想政治30%，專業學習20%，工作情況占10%，生活作風15%，服務實踐25%［5］。

3.規范考核流程。

量化考核的流程包括入黨積極分子個人自評、支委會初評、支部黨員大會評定、考核結果公示。入黨積極分子根據考核指標如實填寫相應項目并自己評分；支委會根據入黨積極分子自評結果進行核實，確定初評分數；支部黨員大會根據支委會初評結果，由全體黨員討論評議，最終確定入黨積極分子考核的分數；支部黨員大會評定之后還要進行公示，確保師生對考核結果的知情權和監督權，確保考核客觀公正。

（四）把好“監督關”，確保教育培養出實效

1.加強檢查督導。

高校黨委組織部門采用明察暗訪的形式，不定期地對學生入黨積極分子教育培養工作進行檢查，重點檢查入黨積極分子學習教育、培養考察、組織程序等是否符合規范要求。針對檢查中發現的問題要及時糾正，仔細分析研究教育培養工作中的不足，制定切實可行的措施，提升入黨積極分子教育培養工作質效。

2.嚴格獎懲責任追究。

嚴格落實教育培養責任，對學生入黨積極分子教育培養工作制度完善、落實有力、成效明顯的黨支部要給予表揚，并在發展黨員指標上予以適當傾斜，在評選先進基層黨組織時予以優先考慮；對于工作不力的黨支部要予以通報批評，并在規定期限內進行整改。對于在學生入黨積極分子教育培養工作上表現出色的個人，在評選優秀黨員、優秀黨務工作者時給予優先考慮；對于在學生入黨積極分子教育培養工作上存在違法違紀問題的，要追究相關責任人的責任。

結語

大學生入黨積極分子教育培養是一個值得研究的課題，對于發揮入黨積極分子的先鋒模范作用有著重要意義。然而，本研究仍存在一定不足之處，即調查的樣本數量相對較少，提出的對策還不夠全面，在日后的研究中將會進一步完善。

參考文獻：

［1］鄔麗麗.大學生入黨積極分子黨性教育路徑研究［J］.佳木斯職業學院學報，2023，39（09）：13-15.

［2］梁金枝.關于做好連隊發展黨員工作的調查與思考［J］.兵團黨校學報，2021，（06）：66-70.

［3］杜慶華.五維引領下提高大學生黨員發展質量的研究與實踐［J］.科教文匯，2022，（13）：45-47.DOI：10.16871/j.cnki.kjwh.2022.13.013.

［4］吳夢凡，方昉.體驗式教學在高職院校學生入黨積極分子教育培訓中的應用探索［J］.才智，2023，（18）：17-20.

［5］杜慶華.五維引領下提高大學生黨員發展質量的研究與實踐［J］.科教文匯，2022，（13）：45-47.DOI：10.16871/j.cnki.kjwh.2022.13.013.