新時代大學生思想政治教育方法體系的建構

馮剛　郭修遠

摘 要：人的需要作為思想政治教育的邏輯起點內在決定了思想政治教育的歷史性，也在客觀上推動著思想政治教育方法的不斷發展。新時代大學生思想政治教育方法體系建構首先應當始終面向黨和國家人才培養的新要求，積極適應思想政治教育環境任務變化，適配新時代大學生思想認知規律，不斷提升育人效果，其次要從加強頂層設計、打破橫向壁壘、鞏固縱向銜接三個維度著手，不斷增強方法協調性，構建立體育人方法體系，最后要通過內部銜接不斷增強思想政治教育方法整體性與協調性，通過外部配合不斷提升思想政治教育方法的多樣性與創新性，構建開放性的系統結構以應對復雜的環境與挑戰。

關鍵詞：思想政治教育；方法體系；新時代；大學生

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2024.01.016

中圖分類號：G６４1文獻標識碼：A文章編號：１６７２-９７４９（２０24）０1－０098－０5

人的需要作為思想政治教育的邏輯起點內在決定了思想政治教育的歷史性，也在客觀上推動著思想政治教育方法不斷發展。“所謂思想政治教育方法，就是教育者和受教育者在思想政治教育過程中所采用的思想方法和工作方法，或者說，是教育者和受教育者為了達到一定的教育目的所采用的手段和方式。”［1］思想政治教育方法的發展始終與社會發展需要、人的成長需要以及思想政治教育需要密切相關，呈現出科學化、功能化、系統化的主要趨勢，并以體系建構為基本表征。建構新時代大學生思想政治教育方法體系是思想政治教育守正創新的應有之義，也是進一步發揮與凸顯思想政治教育功能和價值的重要環節，不僅關乎立德樹人這一根本任務的完成質量，而且對于推動黨和國家各項事業發展具有深遠意義。

一、新時代大學生思想政治教育方法體系建構的戰略意義

思想政治教育方法的發展有其內在規律，是歷史性和客觀性的統一，既要堅持唯物史觀，站在歷史的視角來發現問題、闡釋問題、解決問題，也要避免固守現有經驗，從事實出發、從需要著眼，立足時代方位、明確發展意義、找準發展面向。新時代大學生思想政治教育方法體系建構是適應黨和國家人才培養新要求，應對思想政治教育環境任務新變化，適配新時代大學生思想認知新特點所做出的重要判斷。明確新時代大學生思想政治教育方法體系建構所蘊含的戰略意義，對于把握思想政治教育方法體系建構的實現路徑與基本思路具有全局性、基礎性的重要作用。

1.適應黨和國家人才培養的新要求

隨著中國特色社會主義事業進入了新的發展階段，政治、經濟、文化各領域的發展都面臨著更高的要求，對于能夠滿足黨和國家發展需要的人才的迫切需求與日俱增。可以說，我們比歷史上任何時期都更加接近實現中華民族偉大復興的宏偉目標，也比歷史上任何時期都更加需要人才、渴求人才。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育事業發展，圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題堅持立德樹人，大力推進教育改革和思想政治教育守正創新，為黨和國家各項事業發展培養了一批又一批信得過、靠得住的優秀人才。具體來看，新時代大學生不僅需要掌握過硬的專業技能本領，更要具備堅定理想信念，具有社會責任感與創新實踐能力。新時代大學生思想政治教育方法體系是新時代高校思想政治工作體系的重要組成部分，是實現思想政治教育目標、提升思想政治教育效果的關鍵環節。因此，面對上述基本情況，建構新時代大學生思想政治教育方法體系不僅是必須的，更是必要的。

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“我們要善于通過歷史看現實、透過現象看本質，把握好全局和局部、當前和長遠、宏觀和微觀、主要矛盾和次要矛盾、特殊和一般的關系，不斷提高戰略思維、歷史思維、辯證思維、系統思維、創新思維、法治思維、底線思維能力，為前瞻性思考、全局性謀劃、整體性推進黨和國家各項事業提供科學思想方法。”［2］對于思想政治教育方法體系來說，不能簡單地將其看作各個思想政治教育方法的簡單疊加，或各類思想政治教育方法的簡單集合。思想政治教育方法體系由不同層次、不同類別的思想政治教育方法有機結合而成，是一個能夠根據相關需要進行動態調整、持續發展的綜合性系統。面對新時代黨和國家人才培養的戰略要求，思想政治教育方法體系應當注重對于大學生創新創造能力的培育與引導，使大學生在面對復雜的環境與形勢時能夠克服新的困難與挑戰，為中國特色社會主義事業發展提供強有力支撐。

2.應對思想政治教育環境任務的新變化

隨著改革開放以來思想解放的逐步深入和社會結構的不斷調整，我國社會發展呈現出綜合化、多樣化、復雜化的特點，思想政治教育所處的外部環境也更為復雜，思想政治教育對象的思想特點也出現了較大改變，這給思想政治教育提出了新的要求。此外，科學技術特別是信息技術的快速迭代與飛速發展也給新時代思想政治教育提出了新的亟待解決的任務。具體來看，在大數據、人工智能、元宇宙等現代信息技術的推動下，信息傳播的數量與速度均達到了前所未有的水平，能夠讓學生接觸到更為復雜多樣的信息，也使得其思想觀念呈現出不同的特點。思想政治教育的信息環境為教育者和受教育者提供了一個以虛擬實踐引導情感、塑造認知、轉變行為的育人場域，全方位影響著思想政治教育的發展。

近些年來，為實現培養擔當民族復興大任的時代新人這一目標，思想政治教育方法在種類和功能上得到不斷擴充和深化，關于思想政治教育方法的理論研究和思想政治教育方法論的研究取得了長足進步，思想政治教育方法呈現出諸多鮮明的時代特質。首先，信息技術的迅猛發展對思想政治教育產生了深刻的影響，虛擬技術、大數據、人工智能等為思想政治教育方法的創新發展提供了新的可能性，使思想政治教育方法呈現出數智化的特點。在數智融合浪潮的驅動下，以大數據為基礎、以算法算力為核心、以人工智能為支撐的全新思想政治教育數智化生態體系正在生成。其次是個性化。面對新時代大學生的新情況與新特點，個性化的思想政治教育方法以其顯著優勢正在快速發展。針對學生個體差異性的認識和需求進行因材施教、因人施策，通過學習管理系統（LMS）、智能教學系統等技術，采用分層次、分模塊的教學方式，以智能化推薦為基礎提供個性化學習內容，實現個性化教學和個性化評價，不斷激發個體學習興趣與發展潛能，也在一定程度上推動著思想政治教育方法的創新發展。最后是體系化。思想政治教育始終關注現實、回應現實。思想政治教育現實工作開展的復雜性要求思想政治教育方法之間必須要以體系化的方式在學校、家庭、社會等領域進行使用。

3.適配新時代大學生思想認知的新特點

新時代大學生出生和成長在信息化與全球化的時代背景下，在市場經濟的社會背景中形成了較強的自主意識與平等觀念，既具有積極向上的進取意識，開放包容的心理傾向，同時又具備較強的發展性與自主性，在個體認知、價值選擇、精神需求等方面具有許多新的特點。此外，新時代大學生具有靈活跳躍的思維方式與豐富的情感需求，這就導致思想政治教育方法體系在建構的過程中需要適配其思想認知規律特點，以求增強大學生思想政治教育的針對性、有效性與吸引力。

疏導教育法、比較教育法、典型教育法和激勵教育法等作為傳統的思想政治教育方法雖然在思想政治教育方法體系中具有重要地位和作用，但也需要根據新時代大學生思想認知規律及信息接收特點主動進行調整與優化，推動傳統的思想政治教育方法研究的范式創新，整合現代信息化分析研究方法、決策方法、評價方法等，激發大學生在思想政治教育中的主動性，滿足大學生成長成才需求，更多采用引導、啟發、互動的方式和手段，科學進行社會主義核心價值觀培育，積極引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。面對大學生更加多樣鮮明的個性特點，在思想政治教育方法體系的建構中需要更加注重個性化教育方法的融入，使教育者能夠在思想政治教育搜集分析、決策實踐、反饋調節等各階段關注到不同受教育者之間的個性差異，采取更加具有針對性的教學策略，滿足個體內在需求，激發個體內生動力。此外，新時代大學生對新媒體、社交媒體的較高依賴性也成為新時代大學生思想政治教育方法體系建構的重要突破點，從整體上看應當用好各類新媒體和社交媒體平臺，借助“新力量”改進“老方法”，使思想政治教育方法的使用更加貼近新時代大學生生活特點，以大學生喜聞樂見的方式開展思想政治教育。

二、新時代大學生思想政治教育方法體系構建的實現路徑

列寧指出：“在探索的認識中，方法也就是工具，是在主體方面的某個手段，主體方面通過這個手段和客體相聯系。”［3］在思想政治教育實踐中，主體和客體即思想政治教育者和受教育者作為由思想政治教育方法聯結起來的“兩端”，均影響著思想政治教育方法的選擇與使用。這是因為，一方面，思想政治教育者在選擇相關思想政治教育方法時不是隨意和盲目的，必須要遵循思想政治教育規律，充分考慮思想政治教育對象的基本情況，明確育人的預期成效。另一方面，思想政治教育者還要注意觀察相關方法的實際效果并持續關注受教育者的思想動態和行為表現。新時代大學生思想政治教育方法體系的構建不僅有助于提升思想政治教育者選擇和使用相關方法的科學性、有效性、針對性，而且也有助于生成“主體間性”，從而促進思想政治教育合力的形成與發揮。

1.加強頂層設計，構建立體育人方法體系

頂層設計是思想政治教育方法體系得以建構的前提與保障，是實現大學生思想政治教育預期成效的重要環節。首先，從整體上看要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊扣立德樹人根本任務，明確新時代大學生思想政治教育的目標、內容、形式、方法等以形成科學合理、協調統一的方法體系。其次，從實際操作層面上看，構建切實有效的新時代大學生思想政治教育方法體系需要深刻認識并高度重視調查研究的重要性，對新時代大學生思想政治教育方法發展現狀進行系統分析研究，以黨中央關于思想政治工作的決策部署為引領，以教育、科技、人才一體化發展為支撐，做好頂層設計和整體規劃，形成全員參與的協作機制。

此外，在探索構建新時代大學生思想政治教育方法體系的實際過程中還要做到核心目標的厘清。這是因為，當前一段時期大學生思想政治教育的重要目標就是培育能夠擔當民族復興大任的時代新人，使新時代大學生具備堅定的理想信念和優秀的思想道德素質。因此，在進行頂層設計的過程中，一方面要突出和圍繞這一核心目標，使方法體系中的各要素、各環節服務于此，形成立體的思想政治教育方法體系。另一方面則要緊密結合各學科專業特點，堅持問題導向，貼合當前大學生的實際需求，形成多維度、多層次的思想政治教育方法體系，不斷提升育人效果。

2.打破橫向壁壘，交叉融通多樣教育方法

在構建新時代大學生思想政治教育方法體系的過程中，不同類型的思想政治教育方法之間的橫向壁壘往往在一定程度上制約著方法體系的構建，成為影響思想政治教育效果的重要因素。當前學界就思想政治教育方法的分類提出了許多創新性觀點，如按思想政治教育要素進行劃分可以分為主體、客體、介體、環體等相關方法；按教育內容進行劃分可以主要分為政治觀、人生觀、道德觀、職業觀等教育方法；按思想政治教育過程進行劃分可以分為思想政治教育認識方法、工作方法、調節評估方法，這些不同類型的方法共同構成了思想政治教育方法體系的重要組成部分。不過，明確思想政治教育方法體系的基本構成只是體系建構的一方面或初始環節，更為重要的則是發現和建立各種方法之間的內在聯系，對思想政治教育方法進行系統整合。

從內部上看，不同類型的思想政治教育方法并非獨立的單元或個體，而是一種相互支持且能夠形成思想政治教育合力的有機構成。我們需要做的就是要力求形成橫向聯系結構，以系統性眼光將學科內部的認識、實施、調節評估等方法進行綜合運用，在實際教育過程中發揮思想政治教育方法體系的最大效力。從外部上看，思想政治教育的交叉學科研究同樣是推動思想政治教育方法發展和體系建構的關鍵。思想政治教育對哲學、政治學、社會學、教育學、心理學、傳播學、文化學等人文學科的借鑒極大地促進了思想政治教育方法的創新，因此必須要在此基礎之上，以開放、靈活的思路引領新時代大學生思想政治教育方法體系建構。

3.鞏固縱向銜接，增強多層次方法協調性

思想政治教育方法的縱向銜接是思想政治教育方法體系建構的重點和難點，也是提升思想政治教育連貫性與銜接性的關鍵環節，具體可以從以下三個維度進行思考。

首先，從邏輯維度上看，思想政治教育方法主要包括哲學方法、一般科學方法與具體科學方法三個層次，因此落實到現實的方法體系建構中應當按照上述維度對思想政治教育方法進行歸類和劃分，理解和探尋不同思想政治教育方法背后的理論支撐和內在邏輯，真正弄清楚每種思想政治教育方法的作用效果、作用范圍以便實現方法之間的縱向銜接。

其次，從時間維度上看，中國共產黨在不同時期的思想政治教育實踐經驗是思想政治教育方法創新發展的“富礦”，對推動新時代大學生思想政治教育方法體系建構具有重要意義和價值。因此，在思想政治教育方法體系建構過程中，一方面需要以歷史的眼光對過去的經驗方法進行合理審視，讓寶貴的思想政治教育財富在當今社會煥發重要價值。另一方面則需要以現代的眼光進行守正創新，在把握現階段思想政治教育目標的基礎上結合新技術運用新方法，將不同歷史階段的思想政治教育方法科學歸納整合到新時代大學生思想政治教育方法體系之中，這既是對歷史的傳承發展，也是面向現代與未來的必然選擇。

最后，從學段的維度上看，大中小學思想政治理論課一體化不僅促進了不同學段思想政治理論課之間的協調融合，而且也切實解決了部分學段思想政治理論課在內容上出現的斷層、重復、沖突等問題。大中小學思想政治理論課一體化的概念和建設經驗對于構建新時代大學生思想政治教育方法體系具有重要的啟示作用。進一步說，大中小學不同學段的學生在認知水平、身心發展情況上存在顯著差異，因此在大學生思想政治教育方法體系建構過程中要充分考慮到同一思想政治教育方法應用到不同學段之中可能在實際效果上出現的差異，需要根據不同學段學生的特點對相關方法進行調整與優化，并且還要科學、動態調整方法之間的相互搭配，以此促進方法體系的縱向銜接，在方法層面上實現思想政治教育的有序銜接和整體發力。

三、新時代大學生思想政治教育方法體系的內外貫通

“高校思想政治工作是一項系統性工程，涉及眾多要素和不同方面。促進高校思想政治工作內部各要素之間、高校思想政治工作與人才培養其他環節及相關工作之間的統籌協調，實現各司其職又同向同行，由“各自為政”向“協同聯動”轉變，凝聚各方力量著力破解綜合性難題。”［4］與此相應，新時代大學生思想政治教育方法體系的構建是一個復雜而長期的系統過程，需要以思想政治教育學科建設為依托，加強內部聯系與外部配合，實現思想政治教育方法體系的內外貫通。

1.通過內部銜接提升思想政治教育方法的整體性與協調性

以往的思想政治教育方法體系往往側重于形式建構，缺乏檢驗思想政治教育活動的具體方法，這是當下思想政治教育方法體系建構時必須注意改進的一個方面，需要在思想政治教育學科內部，通過創設多樣方法有機互動的教育生態的途徑，使不同方法之間優勢互補，相得益彰，形成協同效應，共同發揮作用。

首先，要充分認識到當前各類思想政治教育方法的獨特優勢與明顯短板，以決策方法和調控方法為主導，以具體操作方法為實踐抓手，推動方法之間的有機協調以形成結構緊密的方法體系，這是構建新時代大學生思想政治教育方法體系的重要環節。其次，在信息化與數據化的時代背景之下，網絡思想政治教育方法與現實思想政治教育方法的銜接與結合已經逐步融入到高校思想政治教育體系之內，為建構新時代大學生思想政治教育方法體系帶來了機遇和挑戰。具體來看，一方面，線上線下相結合的方法可以形成良性循環，線上的理論學習可通過線下實踐活動得到進一步的鞏固，線下實踐活動也可以通過線上理論學習得到進一步的升華，使課堂知識能夠更好地入腦入心，通過內部銜接形成“螺旋上升”的教育路徑，形成更具整體性的認知結構，避免知識碎片化，提高教學吸引力與實效性。不過從另一方面上看，這也給教育者提出了更高的要求，既需要其具有一定的信息技術知識儲備，也需要具備靈活、科學選擇和使用思想政治教育方法的意識和能力，保證育人效果不打折扣。

2.通過外部配合增強思想政治教育方法的多樣性與創新性

新時代大學生思想政治教育方法體系并非一個固定不變的靜態結構，而是隨著社會背景、人才需求、教育目的變化進行自適應調整的開放性結構。面對復雜的國內外環境，思想政治教育需要各方進行密切配合，與其他學科之間實現交叉融合，積極整合利用各類社會資源，不斷拓寬國際視野，切實提升思想政治教育方法的多樣性與創新性，在中國式現代化進程中推進思想政治教育方法體系建構。

首先，新時代大學生思想政治教育方法體系建構應當與課程思政緊密結合。在講好專業課教學內容的前提下結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素。值得注意的是，這不僅是思想政治教育元素融入其他學科的過程，也是思想政治教育學科對其他學科進行借鑒的過程，更是其他學科反作用于思想政治教育學科發展的過程。任何學科都不是孤立的，都需要吸取相關各學科優勢與研究成果，除了與人文學科的交叉借鑒外，理學、工學、農學、醫學等專業也為思想政治教育方法的創新發展注入了活力。其次，社會資源對于思想政治教育方法創新和體系建構同樣必不可少。與社會企業、公益組織等建立合作關系，通過社會實踐、實地考察等方式調動社會力量和資源，打造思政“大課堂”、搭建思政“大平臺”等模式對推動思想政治教育方法多樣化發展具有積極意義。總的來說，我們要深刻意識到在現代社會中僅僅依靠單一力量或手段已無法有效回應新出現的復雜問題，因此在構建思想政治教育方法體系的過程中需要進一步加強與外部的協同配合，發揮出思想政治教育合力。

3.通過內外交互促進思想政治教育方法的有效性與內生動力

思想政治教育方法的內部銜接與外部配合是方法體系建構的兩條主線，二者相互配合、相輔相成，通過整合內部和外部資源、利用外部環境和內部機制相互作用的方式，能夠激發思想政治教育者的內生動力，不斷提升思想政治教育方法的有效性，通過內外交互共同作用于思想政治教育方法體系建構。

首先，思想政治教育者既是運用思想政治教育方法實現思想政治教育目標的重要角色，同時也在評價思想政治教育方法“能不能用”“管不管用”上具有重要發言權。一方面，思想政治教育者自身需具備持續學習與自我提升的意識，主動學習前沿理論、學科知識及教學技能，發揮主觀能動性進行反思總結，不斷提升自身專業水平與教育素養以更好地選擇和使用思想政治教育方法。另一方面，思想政治教育者則要通過教學資源經驗的共享與團隊之間的合作，加強對思想政治教育方法的反饋以便對其進行調整與優化。

其次，新時代大學生思想政治教育方法體系的建構要以系統、充分的調查論證為支撐。“遵循規律是推進思想政治教育創新發展的客觀要求和根本保證。”［5］衡量與判斷思想政治教育方法的有效性絕不是僅靠理論層面的充分論證就可以下定論的，而是要立足實踐，基于思想政治教育實踐規律，通過調查研究及時了解當前思想政治教育方法的運用現狀，對發現的問題及時進行反饋，對相應的思想政治教育方法進行積極調整。

最后，思想政治教育相關政策以及實際運行機制同樣是影響思想政治教育方法體系建構的重要因素。“思想政治教育學科設立以來，思想政治教育政策持續完善，對思想政治教育的目標、內容、方式方法、制度機制、隊伍建設等起到了積極的指導作用。”［6］政策設計對思想政治教育方法體系建構有著深刻影響，對創新發展思想政治教育方法，提升教育質量效果，激發思想政治教育方法體系建構動力有著不可替代的重要作用。此外，科學的評估與監督機制的設立能夠及時有效發現思想政治教育方法選擇和使用過程中出現的相關問題，通過對思想政治教育方法進行反饋與調節促進思想政治教育方法體系的優化與完善。

參考文獻

［1］鄭永廷主編.思想政治教育方法論［M］.北京：高等教育出版社，2010：3.

［2］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［N］.人民日報，2022-10-26（1）.

［3］列寧選集（第五十五卷）［M］.北京：人民出版社，1990：189.

［4］馮剛.論新時代高校思想政治工作守正創新［J］.上海交通大學學報（哲學社會科學版），2021（5）：31-40.

［5］馮剛.創新網絡思想政治教育的幾點思考［J］.學校黨建與思想教育，2014（5）：4-6.

［6］馮剛.思想政治教育學科40年創新發展的歷程與經驗［J］.南京大學學報（哲學·人文科學·社會科學），2023（4）：14-23.

［責任編輯：孫 皓］

基金項目：教育部高校思想政治理論課教師研究專項重大課題攻關項目“高校思政課的公眾形象塑造研究”（22JDSZKZ07）

作者簡介：馮 剛（1968—），北京師范大學馬克思主義學院，教授，博士生導師；

郭修遠（2000—），北京師范大學馬克思主義學院碩士研究生。