小初銜接視域下的小學生英語學習習慣養成策略

葉霞?張景秀

摘 要：英語是小學、初中階段的重點學科，初中英語的知識量更大、課程體系也更加復雜，對學生學習習慣的要求比較高，因此，做好小初銜接階段的小學英語教學工作與學生學習習慣培養工作有助于學生更好地進行初中英語學習。立足于此，圍繞小初銜接視域下的小學生英語學習習慣養成策略進行了研究，分析了小初銜接視域下小學生的英語學習現狀、培養小學生英語學習習慣的意義，最后從多方面進行策略探討。

關鍵詞：小初銜接；小學英語；學習習慣

基金項目：本文系貴州省民族地區基礎學科（領域）質量提升第四批省級課題子課題“小初銜接視角下英語學習習慣培養策略的行動研究”（立項編號：MJ2023035）研究成果。

作者簡介：葉 霞（1983—），女，貴州省銅仁市松桃苗族自治縣第二完小。

張景秀（1988—），女，貴州省銅仁市松桃苗族自治縣第二完小。

養成良好的學習習慣不僅可以幫助學生更有效地學習，也可以讓學生感受到學習的樂趣。但部分小學生并沒有養成良好的英語學習習慣，導致初中階段英語學習效果不理想，因此，小學英語教師應該注重學生英語學習習慣的培養，以幫助他們更好地學習和成長。

一、學習習慣概述

學習習慣指在學習過程中經過反復練習形成的一種滿足個體需要的自動學習行為方式［1］。從行為心理學的角度來看，進行21天以上的行為重復會初步形成習慣，進行90天的行為重復會形成穩定的習慣。教師應提高對培養學生學習習慣的重視程度，通過有效手段幫助學生養成良好的學習習慣。

二、小初銜接視域下小學生英語學習現狀

（一）部分學生學習興趣不足

對于我國小學生來說，英語屬于外語，理解難度和學習難度都比較大。在這種情況下，部分小學生的英語學習興趣不足，部分小學生沒有意識到英語的重要性，所以在課堂上沒有認真聽講，在課下也沒有嚴格按照要求完成相應的作業，這嚴重影響了他們學習英語的效率與質量。而學習習慣的養成受到學習興趣的影響，學習興趣不足的學生難以養成良好的學習習慣。

（二）部分學生學習方法不正確

學習方法就是在學習過程中總結出的能夠快速掌握知識的方法，掌握正確的學習方法有助于學生養成良好的學習習慣，但部分小學生的英語學習方法不正確，這阻礙了他們良好學習習慣的養成。例如，部分小學生在課堂上聽講時不記筆記、部分小學生不主動學習，這些都嚴重影響了他們良好學習習慣的養成［2］。

（三）部分學生學習習慣不好

英語學習習慣包含多個內容，如勤讀勤背習慣、規范書寫習慣、良好的聽說習慣等，但在多種因素的影響下，部分小學生的學習習慣不好，如不愿意大聲朗讀，導致“啞巴英語”的情況出現。

三、小初銜接視域下培養小學生英語學習習慣的意義

（一）提高小學生的英語學習效率

在小初銜接視域下培養小學生的英語學習習慣至關重要，有利于提高學生的英語學習效率。首先，培養學生良好的學習習慣有利于激發學生的學習積極性，讓學生主動參與到英語學習中，同時優化英語學習的氛圍，幫助學生獲取更多的英語知識。其次，培養學生良好的學習習慣有助于學生掌握有效的學習策略，繼而提高學習效率。最后，培養學生良好的學習習慣有利于培養學生的自主學習能力、創造能力以及創新精神，使學生終身受益［3］。

（二）幫助小學生適應初中英語學習

相比于小學英語學習，初中英語學習對學生聽說讀寫等各個方面的要求更高。在這種情況下，做好小初銜接階段學生的英語學習習慣培養工作有助于學生更好地適應初中英語學習。例如，初中英語學習對學生的自學能力與思考能力有更高的要求，科學培養小學生的學習習慣可以讓學生逐漸形成相應的能力，繼而適應初中英語的學習節奏。

四、小初銜接視域下培養小學生英語學習習慣的策略

（一）激發小學生的英語學習興趣

學習興趣是學生有選擇地、愉快地接近或探究某些事物的心理傾向。只有不斷激發學生學習興趣才能夠有效培養學生的學習習慣，因此，在小初銜接視域下培養小學生的英語學習習慣的過程中，教師應不斷激發學生的英語學習興趣。首先，教師應使小學生明白學習英語的意義，向學生明確英語的學習價值，讓學生明白學習英語可以多掌握一門語言，擴充自己的文化儲備，了解中西方的文化差異［4］。其次，教師應幫助小學生認知自身的興趣傾向。不同的人的興趣是不同的，教師可以引導學生探索自身的語言學習興趣，促使學生主動探究英語知識。最后，教師應創造積極的學習環境，有效維持學生的英語學習興趣。例如，教師可以根據教學內容選擇合適的聽說材料，以播放視頻、音頻的形式來激發小學生的學習興趣；也可以利用合適的學習工具、豐富的學習資源營造良好的學習氛圍，讓學生在積極的氛圍中感受學習英語的樂趣。激發學生學習興趣和培養學生學習習慣是相輔相成、相互支撐的，教師應在激發小學生英語學習興趣的同時滲透良好學習習慣的培養，讓學生逐漸養成好的習慣。

（二）幫助小學生改進英語學習方法

如果說興趣可以驅使學生學習，那么有效的方法就可以促使學生高效學習。學習方法是需要學生在學習過程中逐漸總結出來的，掌握有效的學習方法有利于學生良好習慣的養成，因此，在小初銜接視域下，小學英語教師應注重幫助學生改進學習方法，幫助學生養成良好的學習習慣。第一，教師應深入探究初中英語與小學英語的差異，明確初中英語學習對學生各方面的要求，之后根據實際情況調整教學計劃與教學目標，為幫助小學生改進英語學習方法奠定基礎。第二，教師應根據小學英語學習特點以及學生已掌握的學習方法開展方法教學，讓學生掌握更多有效的方法，為學生后續的初中英語學習奠定基礎。例如，在湘少版小學英語六年級上冊Unit 6“I will bring a big bottle of orange juice”的教學中，教師可先歸納重點單詞，如bring、bottle、picnic、fruit等，而后引導學生應用單詞分類記憶法，分類比較、歸納整理，將所學單詞劃分為不同的類型，從而強化記憶。英語單詞中有很多同義詞、反義詞，在教學過程中，教師也可以帶領學生應用同義詞記憶法、反義詞記憶法等進行單詞記憶，提高學生的學習效率。閱讀在英語教學中占據著重要的地位，而初中英語閱讀文本的篇幅比較長，所以在小初銜接視域下的小學英語教學中，教師應幫助學生總結英語閱讀方法，讓學生逐漸掌握精讀、略讀等閱讀技巧，培養學生的閱讀能力［5］。

（三）培養小學生良好的聽說習慣

因為缺乏良好的學習習慣，部分學生在初中英語學習中會感到難度較大。因此，在小初銜接視域下的小學英語教學中，教師應致力于培養學生良好的學習習慣，讓學生更好地從小學過渡到初中。英語是一門語言，學生只有不斷聽、說才能夠形成良好的語感，避免“啞巴英語”的情況，所以，教師應通過有效手段培養學生良好的聽說習慣。第一，教師應加強聽力練習，讓學生善聽。為此，教師應靈活應用教材配套的聽力材料。例如：在課堂前幾分鐘為學生播放錄音材料，同時讓學生記錄下自己所聽到的內容；為學生播放一些英語歌曲，在活躍課堂氛圍的同時加強聽力訓練；為學生播放一些英語電影的片段，提升學生的語感。第二，教師應注意提升學生的自信心，提高學生的表達能力，讓學生養成良好的說英語習慣。例如：為學生提供更多展示自我的機會，鼓勵學生踴躍發言；開展一些小游戲，如英語配音游戲等，讓學生在配音的過程中說英語；設計一些情景對話，讓學生進行角色扮演。此外，在學生說英語時，教師可以不拘泥于一些小的語法錯誤，而是鼓勵學生大膽表達，讓學生敢于說英語。

（四）培養小學生良好的讀背習慣

對于小學生來說，只有擁有一定的語言知識儲備才能夠更好地學習英語，而朗讀和背誦可以幫助學生積累豐富的英語素材，因此，在小初銜接視域下的小學英語教學中，教師應培養小學生良好的讀背習慣，幫助學生提升語感，提高學生的英語學習能力。第一，糾正默讀習慣，鼓勵學生朗讀。部分小學生害怕說英語，認為自己很容易說錯且說錯了就會被別人嘲笑，因此習慣默讀，不愿意大聲朗讀。但是，相比于默讀，朗讀更有助于提高學生的口語能力、加深學生對文章的理解以及強化記憶，為此，教師需要鼓勵學生大聲朗讀。例如，在閱讀教學中，教師可以讓學生以小組為單位，輪流讀文章中的一句話或一段話，之后讓學生共同朗讀，且要求學生聲音響亮、整齊。教師也可以鼓勵學生在課下利用手機等設備進行朗讀錄音，并設置一些挑戰活動，為挑戰成功的學生發獎勵，從而調動學生的朗讀積極性。第二，加強背誦練習，培養學生的語感。背誦英語文章不僅可以讓學生積累更多優秀的素材，也可以提高學生的學習效率。對此，教師可以為學生布置一些背誦任務，例如背誦并復述課文內容等，之后通過小組考核選出背誦課文最多最好的學生進行激勵和表揚［6］。

（五）培養小學生良好的書寫習慣

規范書寫可以增強學生的標準意識，因此，在小初銜接視域下的小學英語教學中，教師應培養小學生良好的書寫習慣。首先，教師應為學生樹立一個好的榜樣，在教學過程中認真書寫英語單詞，在潛移默化中影響學生，讓學生意識到要規范書寫。其次，應加強書寫練習，培養學生的規范意識。一方面，教師可以讓學生利用字帖進行描摹練習，讓學生了解每一個字母的書寫順序、每一個字母在四線格中的位置、大寫字母與小寫字母在四線格中的位置差異；另一方面，教師要幫助學生掌握英文標點符號的書寫規范、英文句子的排列規范、英語單詞的移行規范，提升學生書寫的準確性。再次，教師需要積極批改學生作業，及時指出學生書寫中的問題，讓學生知道如何正確書寫。最后，教師可以組織一些活動，調動學生的書寫積極性。例如，教師可以組織英語書法競賽，讓學生按照要求進行書寫，之后進行公平、公正、公開的評選，最終選出一些比較優秀的作品并將其粘貼在教室墻上，從而激發學生的競爭意識。

（六）培養小學生良好的閱讀習慣

初中英語學習對學生的閱讀量以及閱讀能力有較高的要求，而閱讀是學生提升寫作能力的關鍵，學生只有加強閱讀才能學習更多的表達方式、語法知識，因此，在小初銜接視域下的小學英語教學中，教師應注重培養小學生良好的閱讀習慣，開闊學生的視野、深化學生對文本的理解。第一，教師應鼓勵學生深入閱讀教材。當前與教材相關的輔導書較多，部分學生便直接利用這些工具書完成教師布置的一些閱讀任務，并沒有深入閱讀和自主思考文章的具體內容。為改變這一現狀，教師應鼓勵學生自主閱讀教材，降低對輔導書的依賴。第二，教師應鼓勵學生加強課外閱讀，積累更多的英語素材。英語教材中的閱讀材料較為有限，讓學生閱讀課外素材，可以豐富他們的知識儲備，提升他們的語言表達能力和寫作能力，所以教師可以引導學生閱讀課外英語書刊、英語演講稿等［7］。

（七）培養小學生良好的思考習慣

若想高效學習英語知識，學生不僅需要養成良好的聽說習慣、讀背習慣、書寫習慣以及閱讀習慣，也應當養成良好的思考習慣。在小初銜接視域下的小學英語教學中，教師應通過有效手段培養學生的思考習慣，讓學生逐漸學會獨立思考與合作思考。第一，教師應培養學生自主學習和獨立思考的習慣，為學生提供更多自主學習的機會并多關注學生獨立思考的過程。例如，在講解英語單詞或英語文章時，教師可以提出一些有針對性的問題，之后讓學生通過自主閱讀和獨立思考解決問題，并讓學生總結快速解決問題的方法，這樣就能在培養學生良好習慣的同時讓學生掌握更多的學習技巧。第二，教師可以通過小組合作學習等方法培養學生共同探究、共同思考的習慣。例如，教師可以根據學生的英語基礎、認知能力等各方面情況將學生劃分為若干小組， 而后設置一些探究問題，讓學生在小組內共同探討，進行思維碰撞，從而讓學生掌握合作學習與思考的方法。

結語

在小初銜接視域下，培養小學生良好的英語學習習慣具有重要意義。教師應樹立科學的教學理念，根據不同學生的實際情況采用合適的教學方法，不斷激發學生的英語學習興趣，幫助學生改進英語學習方法，培養學生良好的聽說習慣、讀背習慣、書寫習慣、閱讀習慣以及思考習慣，為學生的初中英語學習奠定良好的基礎。

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