基于大單元教學設計的初中物理復習教學策略研究

摘 要：大單元教學是教育改革背景下的一種新型教學方法，能幫助學生實現結構化、系統化的深度學習。在初中物理復習教學中進行大單元教學能有效提高整體復習教學質量，促進學生全面發展。在分析大單元教學設計在初中物理復習教學中的應用價值的基礎上，探討了基于大單元教學設計的初中物理復習教學策略，主要有整合單元知識、設計單元問題鏈、增加實踐訓練、拓展單元內容等。

關鍵詞：大單元；初中物理；復習教學

作者簡介：錢王璽（1996—），男，江蘇省昆山市新鎮中學。

有效的復習能幫助學生查漏補缺，讓其認識到自己的不足并及時彌補，構建完整的知識結構。受到傳統教育理念的影響，部分教師在進行復習教學時，喜歡運用碎片化的復習模式，習慣給學生布置大量的練習任務，引導學生完成書面作業，很少關注學生對知識的理解，這不利于學生鞏固積累知識。為了解決這一問題，教師可以采用大單元教學模式，分析知識之間的內在聯系，以單元為核心組織學生進行知識復習，幫助學生梳理知識脈絡，逐步提高學生的復習效果。

一、大單元教學設計在初中物理復習教學中的應用價值

為提高初中物理復習教學的有效性，教師需要思考大單元教學設計的具體方法，然后根據具體要求有針對性地設計教學方案，以確保大單元教學能夠落到實處，充分發揮其應有的作用。對此，筆者進行了深入的分析與總結。第一，大單元教學注重單元內容的整合，能從宏觀的角度將碎片化的教學內容整合起來。教師在復習教學中采用大單元教學模式，能讓學生了解物理知識之間的聯系，幫助學生搭建完善的知識體系，從而突破傳統單課時碎片化學習的限制，使學生更好地掌握所學內容［1］。第二，在基于大單元教學設計的復習指導中，教師的角色定位發生了變化，其需要嚴格遵循以學生為本的教育原則，結合學生實際學習情況合理設計大單元復習策略。這在一定程度上體現了學生的主體地位，能讓學生在自主實踐中積累經驗。第三，通過大單元教學設計，教師不僅能深入把握教材內容，還能充分了解不同學生的學習情況，拉近學生與教材之間的距離。同時，在長期實踐中，教師也能探索出更好的創新優化路徑，不斷提升自身的專業水平與教學能力，逐漸成長為更優秀的教師。由此可知，在初中物理復習教學中進行大單元教學設計對師生發展都具有積極作用，是提高初中物理復習質量的有效途徑。

二、基于大單元教學設計的初中物理復習教學策略研究

（一）整合單元知識，明確復習方向

在大單元教學中，教師要以統籌的方式將單課時內容進行整合，根據固定的單元主題開展教學活動。在初中物理復習初期，為避免學生產生厭學心理，教師需要系統整理知識，明確本單元的復習內容，并以導學案的方式呈現，從而幫助學生及時了解本節復習課中自己應達成的目標。這樣的教學設計能使復習更具針對性，并能為后續活動的開展奠定堅實的基礎［2］。

以蘇科版物理八年級上冊“聲現象”單元教學為例，本單元以“聲音”為主題，向學生介紹了聲音的產生與傳播、聲音的特性、聲音的利用以及噪聲的危害與控制等知識。在開始復習教學前，教師需要重新梳理教材內容，明確本單元的重點。然后，教師再根據大單元教學的相關要求，為學生設計課前復習導學案，讓學生初步明確本單元復習重點。

“聲現象”單元復習導學案

1.重點知識

（1）聲音的產生與傳播：聲音是由物體產生的，聲音的傳播需要介質。

（2）聲音的特性：聲音的響度與聲源的振幅有關，聲音的聲調與物體振動的頻率有關。不同材料、結構的發聲物體，發出聲音的音色不同。

（3）聲的利用：聲作為一種波，既能傳遞信息又能傳遞能量。

（4）噪聲的危害和控制：噪聲會影響我們的日常生活。我們可以從防止噪聲產生、阻斷噪聲傳播、防止噪聲入耳這三個方面對噪聲進行控制。

2.核心問題

（1）真空能傳聲嗎？

（2）影響聲音高低的因素有哪些？

（3）噪聲是怎樣產生的？對人體有哪些危害？

（4）超聲波與次聲波的頻率范圍分別是多少？

教師可以在課前指導學生結合導學案復習，讓學生養成良好的自主學習習慣，并在課中根據導學案的內容檢驗學生的自主預習情況，靈活地調整課中復習方案，以便學生構建完善的知識體系。這樣能幫助學生在短時間內掌握單元核心內容，深入理解聲音的特點、價值與影響。

（二）設計單元問題鏈，啟發學生思維

問題能啟發學生的思維，在傳統復習教學中教師通常會將大部分時間用于理論知識講授，忽視對學生自主學習能力、思考能力的培養［3］。為了解決這一問題，教師可以采用問題驅動的方式，根據大單元內容以及學生的學習能力，為學生設計問題鏈，以核心問題為引領，幫助學生實現深度學習，加深學生對知識的理解，提升學生的綜合能力。

以蘇科版物理八年級下冊“壓強和浮力”單元教學為例，在本單元學習中學生需要了解壓力、壓強以及浮力等內容。講解壓強知識時，教師可以對單元知識進行梳理，明確此部分知識主要圍繞液體的壓強、氣體的壓強展開，進而設置核心問題“什么是壓強？”，以此引導學生進行知識探究，加深學生對壓強計算公式的理解。接著，教師可以在核心問題的基礎上延伸設計相關的子問題：生活中增大或減小壓強的方法有哪些？哪些事例能夠說明液體壓強的存在？影響液體內部壓強的因素有哪些？生活中有哪些與大氣壓強有關的現象？大氣壓的變化對人們的生活有哪些影響？液體壓強的大小與流速的大小有什么關系？通過這些循序漸進的問題，學生能完善知識體系，加深對壓強部分知識的理解。為避免學生在解決問題的過程中產生抵觸心理，教師還可以邀請學生自主設計問題，以此營造良好的互動氛圍，使學生進入深度學習狀態。需要注意的是，在設計問題時，教師要保證所選取的內容不僅貼合單元主題，而且難度適中，能讓學生通過順利解決問題的方式提升學習自信。

（三）增加實踐訓練，落實核心素養

在新課改背景下，學生的綜合能力以及實踐水平越來越受重視。因此，在基于大單元教學設計的初中物理復習中，教師要帶領并組織學生參與實踐訓練，讓學生在自主實踐中積累經驗，提升綜合素養。

以蘇科版物理八年級上冊“光現象”單元教學為例，在帶領學生開展單元復習時，教師可讓學生以小組為單位，以“探究光的反射定律”為主題進行實踐活動。首先，教師要進行演示，并讓學生觀察相應的現象。接著，教師要引導學生結合觀察到的現象提出問題：什么情況下入射光能夠與反射光重合？當入射光與反射光重合時繼續偏轉光源的位置，反射光的方向會發生怎樣的變化？它們之間可能會存在什么樣的聯系？根據教師的提示，學生可以嘗試與同伴進行實驗，以獲取相關的信息與數據。在實驗中，學生可以多次改變入射光的方向，并記錄相關數據和信息，以此分析光的反射定律，加深對相關重點知識的理解。在學生合作實踐的過程中，教師需要巡回指導，為各組成員提供思路指導，并在學生出現爭議時及時干預，保障實踐活動的順利進行，以此幫助學生更好地掌握單元知識，培養學生的協作能力與實踐能力，提升學生的學科核心素養。為突出學生的主體地位，教師還可以引導學生在分析數據、整理數據時提出一些質疑，以此讓學生在復習、鞏固知識的過程中，形成良好的創新意識與創新能力。

（四）拓展單元內容，開闊文化視野

在基于大單元教學設計的初中物理復習教學中，教師要時刻關注學生的學習表現，并根據單元主題，適當地為學生引入一些與生活有關的文化常識，拉近物理知識與實際生活的距離。這樣既能夠有效提高學生對物理學習的重視程度，又能培養學生的知識運用能力，開闊學生的文化視野［4］。

以蘇科版物理九年級上冊“簡單機械和功”單元教學為例，本單元內容是初中物理課程的重點內容，在復習中教師要幫助學生鞏固杠桿、滑輪、功率、機械效率等知識，幫助學生搭建完善的知識體系。教師可以借助多媒體技術拓展單元知識，向學生介紹生活中常見的機械現象。這樣一來，學生能深入了解機械知識在生活中的應用，對機械知識產生濃厚的興趣。為了幫助學生達成深度學習目標，讓每一個學生都能積極復習，教師可以鼓勵學生從宏觀視角出發自主搜集一些與單元主題相關的知識內容，并在班級內分享，以此讓學生在良好的活動氛圍中感受到物理學習的魅力，開闊自身的文化視野。

值得注意的是，為了保障大單元教學順利進行，教師所提供的學習內容應緊密貼合單元主題，數量不宜過多，以免學生在學習中出現厭煩心理。

（五）設計單元訓練，提升學生復習效果

在基于大單元教學設計的初中物理復習中，教師在帶領學生完成基礎復習后，可以結合單元重點知識為學生設計訓練項目，讓學生在規定時間內完成練習題。教師要通過學生在訓練中的表現了解學生對知識的理解與掌握情況，然后有針對性地梳理調整，幫助學生更好地掌握重點知識，從而提高學生整體復習效果。

以蘇科版八年級下冊“力”單元教學為例，在完成基礎的單元復習后，教師可結合本單元重點知識為學生設計以下練習題，并要求學生在25分鐘內完成。

（1）尋找生活中的相關現象，驗證發生彈性形變的物體具有能量，并運用物理知識解釋彈性勢能。

（2）小剛用20 N的力拉著行李箱行走，拉力的方向與水平面成30°角，請畫出行李箱所受拉力的示意圖。

（3）觀察自行車的各個部分，分析它在哪些地方采用何種方法增大了有益摩擦，在哪些地方采用何種方法減小了有害摩擦。

（4）從力的角度說明“孤掌難鳴”的道理。

（5）為什么排球運動員在扣球時會感到手部疼痛？他們在扣球時手受到的力是什么物體施加的？

以上題目與生活息息相關，且涵蓋了本單元的重點知識，如彈力的性質、重力示意圖繪制方法、摩擦力、力的作用是相互的等，能幫助學生在練習中鞏固所學知識，提升學生的復習效果。在學生完成練習后，教師可以結合學生的練習情況對單元知識進行梳理，選出大多數學生未能順利掌握的內容進行二次講授。為了確保全體學生都參與到復習訓練中，教師還可以采用分層設計的手段，設計難度不同、內容不同的訓練項目，兼顧不同學生的學習能力，使復習效果更好。

結語

在教育改革背景下，初中物理教師要秉持大單元教學理念，改變傳統碎片化、機械化的復習模式，對單元內容進行整合，設計完整的大單元復習方案，讓學生從宏觀的角度出發探尋微觀概念，在不斷實踐中提升能力，提高核心素養。相信在廣大教師的不斷努力下，基于大單元教學設計的初中物理復習教學能有效幫助學生積累知識，為學生今后參與更高層次的物理學習奠定基礎。

［參考文獻］

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