校企合作背景下“老年護理”課程教學改革分析

朱佳

摘? 要：文章簡略闡述了當前老齡化的社會發展趨勢以及教育領域實施校企合作的相關問題，同時介紹了當前相關院校老年護理課程教學現狀，并從合理設計教學方案、強化資源整合、創新教學方法、優化課程評價以及增強校企合作深度等方面對校企合作背景下“老年護理”課程教學改革實踐進行了詳細分析。以期為相關院校和教師提供參考，進一步強化校企合作深度，為學生提供更加豐富的學習資源和實踐平臺的同時，滿足校企雙方的需求。

關鍵詞：校企合作；老年護理課程；案例教學法

中圖分類號：105-106文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）04-0160-03

作者簡介：朱? 佳（1981.06—? ），女，漢族，湖南省岳陽人，大學本科，講師，研究方向：老年護理、康復護理研究。

基金項目：2022年湖南省教育科學研究工作者協會“十四五”規劃課題“護理技能競賽評價體系與實踐教學改革融合發展研究”（項目編號：XJKX22B054）。

引言

當前，老年護理專業是教育領域的熱門專業，這主要是因為我國老齡化程度不斷加深。但在人們生活水平持續提高的背景下，社會對于老年人護理人才的專業能力和綜合素質也提出了更高的要求。從目前的實際情況來看，部分院校的課程實施過于固化，沒有為學生提供充足的實踐機會，所以未來需要立足于校企合作深化開展老年護理課程教學改革工作。

一、研究背景

現如今我國已經逐漸邁入老齡化社會，再加上老年人壽命不斷延長，人口老齡化的問題愈加嚴重，并產生了一系列社會矛盾，這使得社會對于老年專科護理的需求量不斷攀升。然而從當前的實際情況來看，護理專業本科生本身在老年護理行業方面并沒有形成職業認同感，對于老年護理工作的從業意愿相對不足。基于此，未來應當在老年護理學課程中加強對學生知識技能以及情感態度等的綜合培養。但目前來看，我國部分相關院校仍然在采用以講授課程為主的教學模式，這便導致人才培養面臨諸多困境。首先，其無法高效應對學生不愿意投身于老年護理事業的問題，難以真正從情感態度層面對學生進行正向引導［1］。其次，院校當前有關于輔助器具使用、健康評估以及溝通交流等的培養力度較小，導致學生未能充分掌握老年護理的重要技能，難以在實踐工作中產生更為深入的體會與解讀。最后，當前課程中安排的老年常見疾病有關的教學內容同前期內外科護理學的內容有一定的重復，無法充分調動起學生的學習積極性，嚴重制約了學生學習效果的提升。而校企合作則能夠充分實現資源整合，為學校提供更多的師資力量和設備、技術支持，所以當前在老年護理專業領域，基于校企合作的服務性實踐教學已經成為必然發展趨勢。有助于幫助學生建立良好的責任感，為學生所學知識的實際應用創造良好的平臺，并讓學生在實踐中反思，總結服務經驗［2］。

二、“老年護理”課程教學現狀

（一）學生綜合能力不足

通常情況下來說，學校往往會安排一位專業教師全程負責學生的操作項目，教師主要是按照教學計劃中的安排對操作項目進行講解與指導。然而當前部分教師教學側重點存在不同，一些教師將過多的精力放在基礎知識分析層面，還有一部分教師則側重于培養學生的動手能力，忽略了基礎知識的分析。但這種現象往往會導致學生在操作中無法合理應用知識，對于操作的應用原理和原因都不甚了解，此外，這種枯燥單一的教學方式也不利于學生學習興趣的提升。結合現階段教學實踐來看，教師所使用的教學案例欠缺同臨床病例的緊密結合，普遍存在著過于理想化的問題，沒有真正契合臨床老年護理工作實際，各個操作項目之間面臨著過于割裂的問題，無法同相關知識有效整合起來，并且教師在實際操作中沒有真正實現對于思政元素的融入，導致思想道德教育成效不高。上述多種因素綜合造成學生沒有形成良好的人文關懷意識、臨床決策能力以及較強的臨床思維。學生在正式進入工作崗位中之后，在面對服務對象時無法真正從多角度、全方位地對老年患者的護理問題進行分析，所采取的護理措施也常常欠缺針對性。此外，當前部分學生在面對老年患者時缺乏共情能力，沒有給予應有的接納和尊重，心理護理嚴重缺失［3］。

（二）教材選用缺乏特色

從目前來看，老年護理技能綜合實訓大都會選用《護理專業技術實訓》這一教材，其中所涉及的內容較為全面，包括常見的護理操作項目。然而相對于其他年齡段的群體來說，老年人在生理和心理活動上均存在一定的差異性，所以這一教材雖然全面，卻沒有體現出應有的針對性和實用性，無法充分同當前老年護理教學的實際需求相適應。再加上該教材內容，各自獨立，難以體現出綜合應用性，也鮮少涉及人文教育方面的內容，不適用當前的人才培養需求。

三、校企合作背景下“老年護理”課程教學改革實踐分析

（一）合理設計教學方案

在校企合作背景下，為了進一步推動老年護理課程教學改革，則勢必要從教學設計層面著手，為后續教學改革提供方向性的指引。

教師在設計教學活動方案的過程中需要綜合考慮服務需求以及課程教學目標，校企合作下的老年護理課程教學本質上便是讓學生在完成課程學習目標的基礎上能夠在企業中提供相應的服務。在正式開展教學設計工作之前，教師需要深入企業，對企業自身情況以及老年人需求有全方位的了解，在此基礎上從教學和服務兩個角度著手，制定相應的教學目標，強化課程內容和服務性實踐教學之間的關聯。對老年人的常見問題和疾病進行劃分，并引導學生針對具體問題提供服務，在服務中分析和解決問題。在實踐任務完成之后，學生需要集中匯報自己的實踐情況，反思自己服務中的不足之處，總結經驗教訓，進而全面給出相應的解決方案。而教師則需要借此機會了解學生服務情況，給予其積極評價，并給出相應的指導。在服務過程中，學生應當科學使用護理程序，繼而對各種問題和現實需求有更加明確的認識和了解，同時還要對服務目標實現情況做出準確判斷，分析其是否能夠達到預期效果。此舉不僅能夠提高學生的學習成績，還可以在原有的基礎上強化學生的溝通交流以及知識應用能力，有助于幫助學生建立良好的服務意識，更好地投身于老年人護理事業，為我國社會穩定與和諧發展貢獻自己的力量。

（二）強化資源整合

校企合作最關鍵的便是資源共享，包括師資力量、技術設備以及實訓場地等。院校教師可以深入企業內部展開全方位的考察工作，提高自身水平，真正進入合作企業參與到臨床一線的病例中，實現全程參與，繼而對老年患者的心理、營養、康復護理以及中西醫治療等各方面有更加全面的了解。進而將其融入實踐教學當中，此舉不僅能夠起到豐富教學內容的作用，還可以在極大程度上調動學生的學習積極性，提高教學的針對性以及實際效果［4］。除此以外，企業能夠為學生展開實踐學習提供良好的平臺與場所，切實展現企業教師自身扎實的專業知識和技術水平，為學生提供更加優質的案例和經驗。在康復護理專業中應當合理使用現代學徒制培養模式，而企業則可以為實習生提供優秀的教師資源，在實踐中為實習生的技術訓練提供指導，企業還有著突出的資金優勢，引入更多的訓練原材料和生產設備，鍛煉學生的項目操作能力，學生則能夠真正進入到崗位中，熟悉崗位日常工作任務、總結工作要點，為其未來職業發展奠定堅實的基礎［5］。

（三）創新教學方法

校企合作背景下的“老年護理”專業課程教學進一步打破了以往將課堂教學作為主要載體的教學模式，校企合作的核心便在于人才培養，能夠充分尊重學生的主體地位，切實達到實踐和理論相結合的效果，在此過程中通過多樣化教學手段的應用，強化對信息化技術的應用，為學生提供更加優質的學習內容。

在教學過程中，為了更好地實現學校和企業之間的良好銜接，教師應當適當使用小組合作學習方式，以培養學生的團結協作能力，為其順利進入工作崗位開展工作奠定堅實的基礎。在此過程中，教師應當結合學生上一階段的綜合成績，從學習習慣以及學習基礎等層面著手劃分多個學習小組，嚴格遵循著“組內異質、組內同質”的原則。

而從理論教學的角度來看，教師可以重點選用以下兩種教學方法。一是情境教學法，教師應當從教學目標以及教學內容的實際情況出發，根據企業所提供的資源選擇更加契合學生的教學情境，并在正式進入課堂教學之前通過線上教學平臺的應用向學生分發，而學生則可以用小組合作的形式，基于病例情境利用各種手段搜集有關的資料，并做好器材用具的準備工作，完成相關角色的分配，為后續情景模擬創造良好的條件。在其他小組成員提問和評價之后，教師可以根據其中所包含的專業知識實施總結與評價。二案例分析法，教師在進入課堂教學活動之前需要事先提煉出企業中真實的病例，并將其融入課堂學習目標中，實現對理論知識以及實踐技能的有效結合。教師應當基于教學內容與重難點問題針對性地設置思考題，并上傳到學習平臺中，供學生展開課堂預習，并以小組為單位共同進行討論分析。在進入課堂之后，教師則應當根據所提出的問題，鼓勵各個小組分析案例并進行匯報，其他小組若有疑問也可以隨時提問和補充。之后，教師則要針對討論中所出現的問題以及重難點展開總結，幫助學生逐漸形成良好的拓展性思維。在開展臨床實踐的過程中，學校和教師應當聯合企業安排學生深入到企業內部展開臨床設施，突破以往課堂教學設施設備不足、案例資源匱乏等局限，提高學生的綜合能力。除此以外，教師在開展教學活動的過程中也可以適當在課堂中引入企業所制作的老年康復護理教學視頻資源，起到豐富學生學習內容的作用，在原有的基礎上促進學生知識面的進一步擴展，讓課堂能夠更加貼近老年護理工作的真實場景［6］。

（四）優化課程評價

結合實際情況來看，以往所開設的“老年護理”課程存在評價手段單一的現象，依然側重于成績評價。但在校企合作的背景下，為了提高學生學習成效，應當適當提高企業的參與程度，進而從多維度著手對學生實施更加全面的評價。具體來看，學校應當基于現有條件搭建起良好的校企合作平臺，在此基礎上構建起全方位的課程評價模式，將過程考核、結果考核、校內評價以及校外評價充分結合起來。在此過程中應當充分考慮企業師傅的意見，重點落實階段評價以及過程評價，從課堂提問、實訓環節以及教學常態等多方面相結合，保障課程評價的綜合性以及科學性。教師應當重點關注學生的綜合素質，同時還要強調學生問題分析和解決能力，確保考核內容能夠更好地滿足當前社會上老年護理崗位對于人才的實際需求。此外，學校還應當加大力度開展對學生職業素質的考核，設立自學能力、團隊合作能力、時間觀念、同理心、溝通能力等多項指標，同時還要全面考核學生批判性思維能力、責任心等專業職業素養。在總評價中專業素養考核的占比為30%，平時成績則涉及小組討論參與度、日常作業完成情況以及上課發言等。要注意的是，在校企合作下，企業護理人員同樣要參與到對學生的考核工作中，承擔起其應盡的考核義務，這直接關系到學生在進入工作崗位中能否體現出自己的價值。

（五）增強校企合作深度

受到年齡影響，老年人的機體各器官功能較之以往不斷退化，其他年齡段的人往往無法感同身受，更何況在校學生，其身體機能處在巔峰時期，更不能體會到感知減退、視力模糊以及四肢無力等帶給老年人的痛苦。因此，學校為了提高學生的同理心和共情能力，可以同企業合作，引入一系列老年人模擬體驗設備，并安排學生扮演體驗者、協助者以及催促者，真正在實踐模擬中感受老年人的心理。此外，學校還應當聯合企業搭建服務型實踐教學基地，但在這一環節中應當注重對企業的合理選擇。具體應重視以下幾方面內容。

首先，所選擇的企業應當盡可能靠近學校，并有著一定的交通便利條件，這樣便可以節省學生在校企合作實踐中在路上的往返時間，切實提高服務質量。其次，企業本身應當具有一定的規模，可以滿足學校在資源等方面的需求，并且在校企合作方面有較強的意愿。學校應當加強對合作企業的考察工作，確保企業技術條件先進、管理規范，可以為學生進入企業展開實習活動提供充分的支持與保障。最后，企業應當有著充足的人力資源條件，在人力配置方面具有一定的合理性，可以真正融入課程教學中，與教師共同給予學生指導。教師需要同企業醫生展開密切交流，獲取服務對象的相關信息，并對服務對象進行篩選。在校企合作的過程中，學校和企業雙方需要及時展開深入溝通，并給予老年人充分的尊重，在保障老年人基礎安全的同時還要保護老年人的隱私。在服務過程中需要加強對于服務時間的合理把控，避免服務時間過程占用老年人本身的休息時間。學校同企業的深度合作能夠在現有的基礎上持續推動教學條件的優化，契合當前教學內容改革現狀，真正讓學生走入老年人的生活，產生一定的情感共鳴，幫助學生形成良好的責任意識，并能夠自覺規范自身行為，用更加積極正面的態度面對老年護理工作［7］。

結語

綜上所述，校企合作能夠彌補學校在教育資源、實踐經驗等多方面的不足，對學生專業知識的擴展以及職業道德的強化有著積極的促進作用。因此，學校應當對校企合作形成正確認識，不斷增加校企合作深度和廣度，從師資力量、教學設備、相關技術和先進理念等多層面著手大力實施資源共享，并依托企業搭建校企合作實踐基地，為學生離開校園進入工作崗位做好相應的銜接工作，充分運用所學知識和技能，為老年人提供更加優質的服務。

參考文獻：

［1］呂香茹，李莉萍，張麗霞，等．高職老年護理技能綜合實訓課程教學改革探究——以腦卒中老年人護理項目為例［J］．衛生職業教育，2023，41（3）：66-69．

［2］郭艷俠，梁珣，周媛媛，等．基于儒家思想的老年護理課程思政教學改革與實踐［J］．衛生職業教育，2022，40（24）：39-41．

［3］孫文婧．“互聯網+”教學在老年護理課程中的應用體現及改革對策探討［J］．黑龍江科學，2022，13（3）：140-141．

［4］韓小凡．技術賦能鄉村教育振興的內涵、價值意蘊及實踐路徑［J］．現代教育管理，2023（1）：118-128．

［5］張敏．基于課程思政元素融入教學模式改革的思考——以“老年護理學”課程為例［J］．就業與保障，2021（2）：133-135．

［6］劉偉，沈永清，葉建亞，等．“課程思政”視角下醫學高校老年護理專業課程教學改革探析［J］．國際公關，2020（10）：74-75．

［7］趙夢媛．基于“課程思政”的教學模式改革與實踐——以老年護理學課程為例［J］．衛生職業教育，2020，38（2）：47-48．