新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)路徑

惲蕾

新課標(biāo)背景下，構(gòu)建以系統(tǒng)性、綜合性、結(jié)構(gòu)化為核心關(guān)鍵詞和基本特征的教學(xué)新體系已成為一種必然，其中大單元教學(xué)就是這一教學(xué)新體系下，能夠為學(xué)生的個性成長和全面發(fā)展提供推動力的全新教學(xué)模式，已隨著新課標(biāo)的落實和新課改的推進(jìn)被廣泛應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)中。

美術(shù)是基礎(chǔ)課程體系中的藝術(shù)類學(xué)科之一，以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、提升審美能力為基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，對不同的美術(shù)表現(xiàn)形式的講解和以不同形式呈現(xiàn)出來的美術(shù)作品的鑒賞是美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容。自新課標(biāo)將素質(zhì)教育的理念落實到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域后，美術(shù)學(xué)科教學(xué)就收獲了更多的關(guān)注和重視。本文主要研究新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)學(xué)科的大單元教學(xué)，介紹新課標(biāo)提出的新要求和大單元教學(xué)應(yīng)做的準(zhǔn)備，對小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的實踐路徑展開探究。

一、新課標(biāo)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的要求

新課標(biāo)是國家基于教育現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)需求新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，對基礎(chǔ)教育階段的課程教學(xué)理念進(jìn)行了適應(yīng)性調(diào)整，也對新時代的基礎(chǔ)教育實踐提出了新要求、指引了新方向，是新時代課程改革與課堂教學(xué)改革的重要參考依據(jù)。

結(jié)合新課標(biāo)對小學(xué)整體教學(xué)安排和藝術(shù)類課程教學(xué)方法的調(diào)整可以發(fā)現(xiàn)，美術(shù)學(xué)科的課程性質(zhì)在人文性和實踐性外，又新增了審美性、情感性和創(chuàng)造性，這意味著教師要從更全面的角度出發(fā)，立足根本落實對美術(shù)課程育人導(dǎo)向和育人功能的強化，通過課程知識教學(xué)來完成對學(xué)生適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成提供真切的支持和助力。

在教學(xué)實踐中，教師需要基于新課標(biāo)對學(xué)科橫向連接和學(xué)段縱向連接的強調(diào)，更加關(guān)注學(xué)科內(nèi)部的知識關(guān)聯(lián)和學(xué)科外部的知識聯(lián)動，從拓展廣度和深度的維度出發(fā)優(yōu)化與調(diào)整課堂教學(xué)，將美術(shù)學(xué)習(xí)從淺層引入深層、從獨立鑒賞引向綜合感知。除此以外，在設(shè)計與開展教學(xué)活動時，教師還需要參考審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解這四項核心素養(yǎng)，對低、中、高三個學(xué)段的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，以逐步引導(dǎo)學(xué)生感知美術(shù)的魅力與價值，逐步提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和鑒賞能力。

二、新課標(biāo)下落實小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)要做的準(zhǔn)備

大單元教學(xué)指的是以大單元為載體開展的系統(tǒng)性、綜合性、結(jié)構(gòu)化教學(xué)，在設(shè)計大單元教學(xué)活動時，教師需要按照特定的主題拆分與重構(gòu)教材內(nèi)容和教學(xué)活動，將內(nèi)部存在關(guān)聯(lián)的課程知識點和知識要素聯(lián)系起來，并以此為載體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地探究與學(xué)習(xí)。

從育人視角下大單元教學(xué)模式的實踐價值來看，教師可以依托大單元引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，使其構(gòu)建更加系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)體系。但要想盡可能地發(fā)揮大單元教學(xué)的育人價值，教師還需要在落實大單元教學(xué)前做好一些準(zhǔn)備工作，主要包括對教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)理念的調(diào)整和教學(xué)方向的定位方面，具體如下：

（一）對教材進(jìn)行二次開發(fā)，合理整合教學(xué)內(nèi)容

教材是教師開展教學(xué)的依據(jù)，對學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的知識范圍做了明確的界定，也為教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動的設(shè)計指引了明確的方向。在新課標(biāo)下的大單元教學(xué)活動中，教師需要為建構(gòu)特定主題統(tǒng)領(lǐng)的、內(nèi)容更加全面的大單元教學(xué)對教材展開二次開發(fā)，將教材中存在關(guān)聯(lián)的教學(xué)課時和教學(xué)內(nèi)容整合到一起，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

比如，在蘇少版小學(xué)美術(shù)四年級上冊教學(xué)中，教師可以綜合各個課時的主題和內(nèi)容，將第1課“冷色和暖色”、第10課“黑、白、灰”、第15課“水墨改畫”整合起來，建構(gòu)一個以色彩和色彩應(yīng)用為主題的美術(shù)大單元，站在不同的視角下，讓學(xué)生分階段地建立對基礎(chǔ)色彩的正確理解和完整認(rèn)知，最后立足水墨畫的色彩表現(xiàn)力來理解不同的色彩在畫面中能起到什么樣的作用，以及帶給人什么樣的視覺體驗。

（二）確定大單元主題導(dǎo)向，合理調(diào)整教學(xué)理念

基于大單元教學(xué)具備的系統(tǒng)性、綜合性和結(jié)構(gòu)化特征，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動時，教師需要設(shè)計能起到統(tǒng)攝作用的主題，并基于這個主題確定整體教學(xué)導(dǎo)向。

針對如何設(shè)定貼合實際且能滿足課堂教學(xué)需要和學(xué)生成長需要的教學(xué)主題和教學(xué)導(dǎo)向而言，教師需要以教學(xué)理念的調(diào)整為出發(fā)點，結(jié)合新課標(biāo)對系統(tǒng)教育和美術(shù)教學(xué)提出的新要求，重新審視自己對課堂教學(xué)和美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知，在實踐中摒棄傳統(tǒng)教育理想對美術(shù)教學(xué)設(shè)定的導(dǎo)向。站在整體視角下對課程知識和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行整合與優(yōu)化，確保設(shè)計出來的大單元教學(xué)活動能夠為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展、美術(shù)思維的構(gòu)建與完善提供真實助力。與此同時，教師還需要確立由分到總的遞進(jìn)教學(xué)方案，調(diào)整各教學(xué)環(huán)節(jié)的開展順序，以逐步推進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

（三）再梳理美術(shù)知識結(jié)構(gòu)，合理定位教學(xué)方向

與其他學(xué)科相比，美術(shù)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出了不同的特征，其中最突出的就是技巧與理論并重，理論需要與實踐綜合，即除了口頭講解相關(guān)理論外，教師還要通過實踐中對相關(guān)技巧的應(yīng)用來幫助學(xué)生建構(gòu)完整的美術(shù)認(rèn)知，尤其是在大單元教學(xué)這種強調(diào)知識體系完整性和知識結(jié)構(gòu)邏輯性的教學(xué)模式下。

在教學(xué)實踐中，教師要基于重新定位教學(xué)方向的實際需要，充分發(fā)揮大單元教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合課內(nèi)的教材資源和課外的拓展資源，著眼于美術(shù)的深層特質(zhì)，再次梳理小學(xué)美術(shù)課程中學(xué)生需要構(gòu)建的美術(shù)知識結(jié)構(gòu)，以便為小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的方向確定科學(xué)、合理定位。

三、新課標(biāo)下有效開展小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的路徑

新課標(biāo)的落實促進(jìn)了新課改的進(jìn)階，推動了教育新生態(tài)的構(gòu)建，在新課標(biāo)的導(dǎo)向下，教育回歸了育人的本質(zhì)，各學(xué)段各學(xué)科的教師也開始從“如何將學(xué)生培養(yǎng)為社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才”的方向出發(fā)，展開了對課堂教學(xué)實踐模式的革新與優(yōu)化。

在以大單元為教學(xué)內(nèi)容載體、大目標(biāo)為教學(xué)實踐導(dǎo)向、大情境為教學(xué)實踐環(huán)境、大任務(wù)為教學(xué)實踐驅(qū)動力的教學(xué)中，要想最大化發(fā)揮大單元教學(xué)在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力、核心素養(yǎng)等方面的教育價值，教師需要在對大單元教學(xué)模式基礎(chǔ)構(gòu)成和基本特征建立了完整認(rèn)知的前提下，站在不同的視角下解構(gòu)課堂教學(xué)的內(nèi)容、形式、方向和目標(biāo)，以便設(shè)計出最適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)狀的大單元教學(xué)活動。

（一）系統(tǒng)解讀課標(biāo)，立足整體，設(shè)定大單元教學(xué)目標(biāo)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)目標(biāo)相比，大單元教學(xué)的目標(biāo)除了同樣回答“教師要教什么”和“學(xué)生要學(xué)什么”的問題外，還展現(xiàn)出了其他的特征，即指向知識、能力、思維、素養(yǎng)等不同方向的目標(biāo)之間必然存在一定的聯(lián)系，能夠被串聯(lián)成一個相對完整且層次遞進(jìn)的目標(biāo)體系，對基礎(chǔ)問題下的細(xì)分問題“教師在各個教學(xué)階段分別要教給學(xué)生什么”“學(xué)生在各個教學(xué)階段分別要理解掌握什么”進(jìn)行回答。為保證新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的有序開展，教師需要在系統(tǒng)解讀課標(biāo)的前提下設(shè)定完整的目標(biāo)體系。

以綜合蘇少版小學(xué)美術(shù)四年級下冊第6、7、8、9課建構(gòu)起的大單元“美術(shù)世界中的鳥”為例。這四個課時都以“鳥”為對象，對鳥的基本形態(tài)和不同美術(shù)形式下表現(xiàn)鳥的方法進(jìn)行了集中介紹。在大單元視域下的課堂教學(xué)活動中，教師需要基于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，分三個課時完成大單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

第一個課時的教學(xué)目標(biāo)需要定位在觀察和了解上，要求學(xué)生通過對鳥的觀察和與鳥相關(guān)資料的整理，對鳥身上包括線條、色彩、紋樣在內(nèi)的美術(shù)特征進(jìn)行整理和總結(jié)；第二個課時的教學(xué)目標(biāo)需要定位在描摹和再現(xiàn)上，要求學(xué)生結(jié)合第一個課時的整理、總結(jié)，用美術(shù)的形式表現(xiàn)鳥的基本形態(tài)；第三個課時的教學(xué)目標(biāo)需要定位在創(chuàng)新與想象上，要求學(xué)生基于畫面美感、意境和內(nèi)涵的延伸進(jìn)行二次創(chuàng)作，以鳥為靈感設(shè)計精美的紋樣或手工藝品。

（二）全面分析學(xué)情，立足興趣，調(diào)整大單元教學(xué)形式

影響小學(xué)生學(xué)習(xí)效率、效果和有效性的關(guān)鍵因素之一就是其對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動的興趣，小學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)中的參與積極性主要受興趣支配，感興趣才是他們主動參與課堂活動的原始動力。基于此，在新課標(biāo)背景下設(shè)計與開展大單元教學(xué)活動時，教師需要更加關(guān)注學(xué)生的愛好和興趣點，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上對大單元教學(xué)的形式做出調(diào)整，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以綜合蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級上冊第4、5、6課建構(gòu)起的大單元“畫筆下的美麗風(fēng)景”為例。教材從不同的角度出發(fā)對風(fēng)景畫及其繪制進(jìn)行了介紹，在設(shè)計與開展教學(xué)活動時，教師需要教會學(xué)生如何用畫筆描繪美麗的風(fēng)景。在“畫筆下的美麗風(fēng)景”這一主題下，本著激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣的追求，教師可以先借助多媒體設(shè)備展示一些以山川湖海、藍(lán)天白云等為主要內(nèi)容的照片、視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)這些照片中的風(fēng)景“美在哪里”，是畫面中搭配起來相得益彰的山川草木，還是對比起來帶給人強烈視覺沖擊的色彩。

人對“美”的欣賞和感知是天生的，這種能通過視覺感知到的“美”也能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，之后再搭配以“我眼中的美麗風(fēng)景”為主題的繪畫創(chuàng)作，學(xué)生對美術(shù)的興趣也能被更充分地激發(fā)出來。

（三）深度解構(gòu)主題，立足感知，創(chuàng)設(shè)大單元教學(xué)情境

在大單元教學(xué)的基礎(chǔ)構(gòu)成中，大概念、大主題、大目標(biāo)、大情境和大任務(wù)都能夠起到十分關(guān)鍵的作用。其中，大情境更是具象化地展現(xiàn)了抽象概念，是為學(xué)生提供真實感知與體驗機會的重要教學(xué)載體，能夠為學(xué)生加深對課程知識的理解和記憶提供助力。在由主題、欣賞、技法、構(gòu)思、創(chuàng)作、展評六個環(huán)節(jié)組成的美術(shù)大單元教學(xué)活動中，教師需要基于對大單元教學(xué)主題的深度結(jié)構(gòu)，立足學(xué)生的美術(shù)感知創(chuàng)設(shè)能提升其體驗的大單元情境。

以對蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級下冊第14課“橋”進(jìn)行補充和延伸后構(gòu)建的大單元“中國的橋梁藝術(shù)”為例。教師可以從橋的實用性、美感、環(huán)境適應(yīng)性等不同角度出發(fā)，圍繞橋梁的設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境。在情境中，教師通過多媒體展示、實物模型觀察等不同的方式引導(dǎo)學(xué)生展開對橋梁的探究，重點包括橋梁的形態(tài)特征、橋梁的結(jié)構(gòu)要點、橋梁的牢固性等。學(xué)生則需要在探究與分析的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并從藝術(shù)表現(xiàn)的視角出發(fā)，綜合運用不同學(xué)科的知識、技能和思維方式，嘗試解構(gòu)問題和解決問題，如“古代的橋梁為什么常設(shè)計成拱形？拱形的橋在藝術(shù)性和實用性上分別有著哪些優(yōu)勢”等。

在大單元教學(xué)情境中，學(xué)生對美術(shù)作品或美術(shù)元素的探究能被帶入真實環(huán)境中，這對學(xué)生視野的拓寬、思維的開發(fā)、創(chuàng)造能力的提升都有著極為重要的作用。

（四）綜合參考現(xiàn)實，立足理解，設(shè)計大單元教學(xué)任務(wù)

指向藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的新課標(biāo)曾指出，教師要結(jié)合學(xué)生的真實生活經(jīng)驗開發(fā)情境素材并設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，然后依托情境下各種具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)來促進(jìn)學(xué)生對課程相關(guān)知識的理解、記憶和應(yīng)用，確保學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)知識，并能夠靈活遷移、運用所學(xué)知識來創(chuàng)造性地解決實際問題，只有這樣才能夠保證學(xué)生真正有所收獲。在小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中，教師需要立足理解，綜合參考現(xiàn)實來完成大單元教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。

例如，在主題為“瓜果蔬菜繪畫”的大單元教學(xué)中，教師可以將繪畫瓜果蔬菜與繪制手抄報結(jié)合起來，要求學(xué)生圍繞“瓜果蔬菜”設(shè)計能展現(xiàn)青春、朝氣、活力與生機的手抄報作品，并設(shè)置“由同學(xué)投票，得票最高的作品可以用在黑板報上”的小獎勵，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實需求展開有針對性地美術(shù)作品創(chuàng)作。

四、結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)的提出、落實與推進(jìn)順應(yīng)了社會發(fā)展和教育革新的大趨勢，是當(dāng)前社會形態(tài)下，落實并推進(jìn)教育育人的關(guān)鍵性參考，能夠為教育工作者對課堂教學(xué)實踐進(jìn)行的適應(yīng)性改革提供方向及內(nèi)容層面的指引。大單元教學(xué)就是在新課標(biāo)的助力下廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式，與新形勢下為學(xué)生提供系統(tǒng)性、綜合性、全面性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的教學(xué)潮流相符。從小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)實踐來看，教師還需要結(jié)合美術(shù)學(xué)科的課程特性，積極地探尋美術(shù)課程、大單元教學(xué)與學(xué)生需求之間的聯(lián)結(jié)點與共通點，找準(zhǔn)突破口，借大單元教學(xué)的優(yōu)勢推進(jìn)美術(shù)課程、美術(shù)教學(xué)更進(jìn)一步的改革與發(fā)展。