基于CAS理論的新媒體下高校思想政治教育研究

任賀宇　何龍　何瀟蓉

摘? 要? 隨著社會發展，新媒體一方面提供大學生必要的生活、學習、娛樂信息，另一方面良莠不齊的大量信息沖擊著大學生的人生觀、價值觀。為保證青少年由學校向社會平穩過渡，高校的思想政治教育逐漸受到社會各界關注。考慮影響思政工作展開的諸多要素，選用復雜適應性理論對該問題進行剖析。通過對相關概念的分析解讀，將復雜適應性理論合理應用在高校思政教育，分析新媒體對于建筑類高校思政教育的影響，根據復雜適應性系統內在機理和新媒體時代特點，提供科學建議，旨在為建筑類高校思政教育這一復雜問題提供科學的解決路徑，完善綜合型人才培養體系。

關鍵詞? CAS理論；新媒體；思想政治；高校教育

中圖分類號：G641? ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）08-0068-04

0? 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。

現階段，我國建筑類高校一方面由于學生基礎與興趣差異，通常對于技術及專業知識投入更大的精力，相對于文科類高校更難實現課程思政[1]；另一方面在學生培養方面普遍重視專業技術教育和科研水平的培養，忽視了思想政治教育。目前在學生思想政治教過程中，仍然是傳統的單向知識點灌輸模式，沒有考慮到主體差異性。而這直接的后果就是導致部分學生思想政治覺悟不高，意識形態存在偏差，特別是培養出來的工程類人才在工程建設過程中存在著社會倫理責任與職業責任的缺失。

隨著現代信息技術的快速發展，新媒體應運而生，其出現加劇了這一現象，作為接觸此類新興事物最直接、最頻繁的社會群體，大量信息的匯入對思想邏輯框架還未完全建立的高校在校生來說，思維模式與認知方式都產生了不同程度的影響，高校的思政工作環境愈發復雜[2]。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要運用新媒體、新技術使工作“活”起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力[3]。這就要求高校利用新媒體改革傳統的教學模式，抓住新媒體給思政教育帶來的深化內涵、豐富形式的機遇。

1? 相關基本概念

1.1? 新媒體的內涵及特點

通過前期對相關文獻書籍的閱讀梳理，整理多位專家觀點，發現國內外學者對于新媒體概念還未達成共識，大部分學者認為新媒體仍處于不斷發展之中，是一個不斷更新的概念[4]。廣義上的新媒體是以數字技術、網絡技術和移動通信技術為基礎，通過互聯網、寬帶局域網、無線通信網和衛星等信息輸送渠道，將目標信息從輸入端向電視、電腦、手機為主要的終端輸出，為用戶提供視頻、音頻、語言數據服務、連線游戲、遠程教育等集成信息和娛樂服務的所有的新的傳播手段和傳播形式的總稱。目前常用的新媒體就是以互聯網技術為核心，以微信、微博、QQ、抖音等為代表的眾多的個人用戶平臺和以網絡電視、騰訊新聞、今日頭條等為代表的公共平臺。

隨著新型數字化進一步發展，新媒體也將脫離社會生活轉變為舊媒體。根據中國互聯網絡信息中心第47次中國互聯網絡發展狀況統計報告顯示，截至2020年12月，我國網民規模達到9.89億，手機網民規模達到9.86億，網民平均每周上網26.2小時，其中大學本科及以上學歷網民占比9.3%，應用最廣泛的APP是微信和QQ，這一系列數據都表明現階段在建筑類高校中運用新媒體開展學生思想政治教育具有扎實的基礎。

新媒體具有三個主要特征。1）開放性。網絡環境中的個體既是接收者，也是傳播者，一方面豐富了網絡環境，另一方面導致網絡信息良莠不齊，增大了監管難度。2）個性化。與傳統媒體相比，新媒體更加注重對用戶個性化需求的滿足。對于傳播者而言，可以根據自身知識及能力，定向選擇提供個性化信息，服務用戶自身需求。對于接收者而言，自身需求可以得到全社會資源的支撐，充分實現自身需要。3）即時性。新媒體告別傳統傳播模式受到的時空限制，通過虛擬角色與虛擬平臺的創建，接收者與傳播者可以在全球范圍內即時互動。

1.2? 復雜適應性理論基本概念

復雜適應系統（CAS）起源于20世紀末，系統地梳理主體與環境的適應性問題，對于很多社會復雜問題的處理提供了理論支撐。通過國內外學者的深層次研究，認為該理論核心概念為適應性主體[5]，通過系統內主體與環境的有效互動，實現自身的學習與積累過程，并按照環境特征對自身行為進行調整，達到適應環境、更好生存的目的，復雜環境變化的前提就是主體適應性。Holland教授經過研究，提出聚集、非線性、流、多樣性、標識、內部模型、積木塊七個復雜適應系統基本特征，如表1所示，其中前四個歸類為主體自身的某種屬性，在主體與環境的交互作用中發揮作用；后三個歸類為主體在內部環境中或與外部環境交流時的作用機制，影響系統的發展方向[6-7]。

2? 建筑類高校學生思想政治教育現狀

隨著新工科的發展和培養“專業應用型人才”“現場工程師”等目標在建筑類高校提出，越來越多的建筑類高校更加重視對學生的專業技能和專業學術研究的培養，將科研能力和專業技術能力培養作為學生培養的主要發展方向。尤其在科研能力培養方面，著重強調實驗成果和論文成果等，疏忽對學生意識形態教育。

同時，建筑類高校思想政治教育課程授課方式陳舊，大部分仍然采取大班授課，授課的內容更新不及時，仍是一味地單向灌輸知識點，忽略了學生“研究性、探討性”的學習特點，從而導致課堂上的教學內容缺乏吸引力，使得學生在思想政治教育課中缺乏參與感。同時，在日常的思想政治管理工作中常常是通過強制的規定來要求學生參與一些固定化、程序化的教育活動，這些教育活動基本上是以教育會議為主，缺乏創新性，內容空泛，以說教為主，沒有實踐性活動。

當前階段建筑類高校學生專職輔導員大多數是剛畢業或剛參加工作，缺乏思想政治教育工作的工作經驗，所以無法充分把握住當前學生的思想動態，不能根據學生的思想動態開展有效的思想政治教育工作。

3 新媒體對高校思想政治教育復雜適應系統

的影響

3.1? 忽略學生主體地位

與傳統媒體相比，新媒體提供海量的數據、多元的文化、便捷的操作，加速了高校學生對于信息的搜集與篩選過程，學習的過程不再拘泥于課堂，學生接收信息不再受限于教師的知識范圍、科研方向和教學習慣，學習方式從以往被動式接收轉化為主動性選擇，對教師教學水平提出了更嚴苛的要求，在教學系統中主體地位提升。而建筑類高校在思政教育方面研發投資力度不足，高水平思政教師資源稀缺，對于平均每學年幾千人的教學任務，階梯教室教學在大部分學校成為常態，教師沒有辦法、沒有精力在備課時考慮學生的差異性，這種傳統教學模式不符合新媒體背景下學生的訴求，忽視了學生主體地位的改變。

3.2? 教學內容單向性流動

建筑類高校的學生相對于文科類專業的學生來說，政治理論知識相對薄弱，教學過程中缺乏良性溝通，學生在思政學習過程中往往作為被動接受方存在，流要素轉換困難，學生主體輸出信息不足以對環境產生影響。新媒體環境下，課堂不再是獲取知識唯一渠道，一方面降低學習的門檻，另一方面弱化與課堂的聯系，削弱了與教師的交流。未來結合新媒體的教育模式必然是主流方式，對于建筑類高校而言，如何建立網絡平臺，加強與學生之間的活性交流，是擺脫依靠作業的傳統交流模式，實現轉型升級的重要問題。

3.3? 主體缺失標識性

環境對于主體的輸入信息是系統內主體標識的重要依據，反映到思政教育體系中即為教師通過作業、小組討論等形式獲得主體反饋信息，通過標識機制了解學生大致水平分類，從而對教學方法及下一階段教學內容側重點進行調整，并循環過程以優化教學體系。新媒體介入帶來的大量信息代替了主體間的交流行為，低水平的學生不需要通過交流獲得所需知識，思政知識中的主觀部分受限于課本與網絡。沒有思想交流與碰撞，課堂學習很難帶來創新思想。而大量來源網絡的所謂“優秀思想”沒有真正反映主體狀態，反饋信息的虛假也將導致教學體系改進方向的錯誤。

4? 新媒體下思想政治教育建議

4.1? 明確學生地位，加強主體適應能力

高校是學生步入社會前的最后一步，高校生還未踏足社會卻已看到五彩斑斕的世界，學會適應不同環境、狀況，擁有對信息的篩選辨析能力，才能更好地立足社會。對于教學管理者來說，傳統“填鴨式”教育已無法滿足時代與學生的要求。在基于復雜適應性理論的教育體系中，學生是多樣的主體，課堂的建立創造了安全積極的信息交流環境，激發主體自發聚集適應環境。教師需要以平等的姿態融入學生內部系統，利用新媒體、新思維、新方法更好地激發標識作用，了解學生系統思想的主要問題，建立以學生為中心的教學服務體系，充分激發主體對于信息化環境的適應能力。

4.2? 創新教育模式，刺激流元素轉換

新媒體是適應時代發展的必然產物，具有信息量大、信息及時等特點，為教育發展提供基礎服務。在新時代思想政治教育中，要善于利用新媒體向學生傳播積極健康的內容，建立主題新穎、議題時尚的信息交流平臺，鼓勵學生積極參與，表達自己的真實想法，教師既能了解學生的思想動態，又能及時進行思想政治教育和引導。還可以借助新媒體，把思想政治教育的內容上傳到網上，使流元素進一步活化，改變傳統的自上而下的信息輸入模式，進一步增強系統內部運轉，表現為思想政治教育效果落實。

4.3? 保持沖突，構造非線性發展

根據復雜適應性系統理論，主體對于環境的適應性是幫助成長的重要方面。通過不斷改進系統營造擁有思想沖突的環境并通過引導不斷解除沖突狀態，使系統不斷發展，使主體提升自我。因此，思政教育過程中需要讓學生主體發現各個要素差異性，再通過學生之間、學生與教師之間互相討論，讓學生真正參與課堂講授過程，借助自身適應性獲得成長。教師不斷讓系統要素產生沖突，最終達到完善思政教育的目的。在此過程中，新媒體的跨時空效應為交流提供良好的媒介，極大地增加交流效率，增強非線性發展。校方需要加強頂層設計，合理把握好發展方向，避免過激思想的產生與傳播；教師團隊需要加強對基礎薄弱學生的關注，認真傾聽學生的心聲，把握學生思想、心理上的轉變，做好學生思想工作和德育工作，以幫助學生消除心理障礙，提高學生的道德意識；學生需要轉變“思政”無用觀點，結合系統環境積極思考，充分發揮自身適應性。

4.4? 搭建網絡平臺，開發新媒體信息源

高校在引入新媒體進行思政教育的過程中，可以依托新媒體搭建思想政治教育網絡平臺，在平臺中引入慕課、微課等豐富思想政治教育的形式。同時，在這個平臺中思政課教師還能上傳課件和相關教學文件延伸教學空間，通過平臺構建線上討論區，方便思政課教師和學生之間、各學生之間開展對熱點問題的交流和探討，從而激發學生參與思政教育的興趣。這個平臺還改變了以往的課堂考核制度，可以通過平臺進行點名、考核等，能提高考核效率，進而實現了思想政治教育由單方面知識點灌輸轉向雙邊互動甚至是多邊互動，充分發揮思想政治課程在學生思想政治教育工作的主渠道作用。此外，建筑類高校在學生的思想政治教育過程中應當圍繞建筑類相關的專業知識、法律法規、校風校史、科學研究精神等主題，開發一批形式多樣、深受學生喜愛的新媒體信息源。營造一個充滿建筑類高校自身特點，具有建筑類高校特有的文化內涵，健康、積極向上的學生育人環境。高校還要善于運用各種新媒體技術和新媒體平臺，通過微信、微博、抖音等新媒體平臺將具有特色的校園文化嵌入其中，增加學生接觸思政內容的概率，潛移默化地提高學生的思想政治學習能力。

4.5? 完善新媒體監管體系，加強網絡環境治理

新媒體在帶來諸多好處的同時，也帶來了許多輿論失真、信息不實甚至是消極負面的信息等問題，這些消極、負面的信息嚴重影響了思想政治教育主流思想的傳播。因此，必須完善制度建設和道德自律相結合的新媒體管理監督體系，不斷凈化新媒體環境，加網絡環境治理，以提高思想政治教育工作的實效性。完善新媒體監管體系，加強網絡環境治理。首先，高校要加強全方位的網絡監管力度，對傳播入校園內的消極、負面的信息進行甄別和過濾，消除這些信息帶來的負面影響，以便主流思想的傳播。其次，加強新媒體監管體系可以及時處理掉影響學生生活和學習的低俗網絡信息，為學生提供一個健康、安全的網絡環境。最后，加強對學生的輿論引導，加強學生媒介素養的教育，通過日常引導和專題講座等著力培養學生的道德意識和社會責任感。

5? 結束語

隨著社會發展，新媒體深刻地影響著大學生人生觀、價值觀的構建，已經成為他們正常生活、學習、娛樂不可或缺的部分，構建完備的新媒體影響理論框架對于高校來說是一項重要工作，有利于解析新媒體作用機制，是高校利用新媒體改進教學方式，實現線上線下同步管理的重要理論基礎，有利于高校真正落實“立德樹人”中心任務。

6? 參考文獻

[1] 梁春晴，張峻瑋.“新工科”時代建筑類大學生思政教育探索和實踐[J].高教學刊，2021（5）：185-188.

[2] 陳艷，查圣祥.我國高校思政教育親和力提升研究[J].江蘇第二師范學院學報，2017，33（11）：69-72.

[3] 哲宏. 著力打造適應時代發展的思政工作隊伍[N].科學導報，2020-12-11（B03）.

[4] 毛朝勇.5G時代新媒體和傳統媒體的各自特點以及融合趨勢[J].新聞傳播，2021（4）：58-59.

[5] 章紀緣.基于CAS理論的傳統村落演變與保護研究[D].長沙：湖南師范大學，2020.

[6] Holland J H. Adaption in Natural and Artificial Systems： An Introductory Analysis with Applications to Biology， Control， and Artificial Intelligence[M].Cambridge Massachusetts： The MIT Press，1992.

[7] Holland J H. Complex Adaptive System[M].Boston： Winter，1992.

*項目來源：河北建筑工程學院教育教學改革研究與實踐項目“基于CIPP模式的高校課程思政評價指標體系研究”（項目編碼：2022JY119）；河北省省屬高等學校基本科研業務費項目“縣域經濟數字化水平評估及提升路徑研究——以河北省為例”（編號：2021QNJS10）。

作者簡介：任賀宇，講師；何龍，經濟師；何瀟蓉，通信作者，講師。