情景教育下信息技術融入童話故事單元教學的策略研究

摘 要：針對當前童話故事單元教學中存在的教學目標偏離、學生參與不足、理解不夠深入、重理論輕實踐等問題，分析了情景教學的含義及應用價值，進而探究情景教育背景下利用信息技術進行童話故事單元教學的策略，如利用信息技術再現童話故事情境，讓學生進行角色扮演，豐富童話故事內容，重視學生的情感教育，創新童話評價方式，有效實現教學優化。

關鍵詞：情景教育；信息技術；童話故事單元；小學語文；教學策略

作者簡介：魏小麗（1979—），女，甘肅省蘭州市皋蘭縣魏家莊小學。

隨著小學語文單元整體教學的不斷深入，如何優化主題內容成為教師思考的重點。小學語文教材中的童話故事單元注重情感教育和價值觀念的培養，童話故事情節曲折，語言生動，是學生進行寫作練習的素材。因此，在情景教育背景下，將信息技術融入童話故事單元教學，對培養學生的想象力和創造力具有積極的意義。

一、小學語文童話故事單元教學的現存問題

（一）教學目標偏離

童話作為特殊的文學形式，其本質是審美觀的體現，不能只關注其中的語言與知識。但是，在制訂教學目標時，部分教師只重視知識的傳授，忽視了審美教育，也缺乏對學生想象力的培養，導致教學目標偏離。童話故事是激發學生想象力的良好途徑，但是，在實際的教學中，部分教師只注重對故事情節和人物形象的分析，沒有引導學生發揮想象力去理解故事。

（二）學生參與不足

傳統的講授法導致課堂教學氛圍沉悶。在一對多的講授方式下，教師更容易成為課堂的主導者，從而導致學生的主體地位缺失。此外，部分教師只注重講述童話故事的內容，忽略了學生思維的發展，導致學生無法真正投入童話故事的學習中，參與度不高，童話教學效果大打折扣。

（三）理解不夠深入

部分教師對童話故事理解得不夠深入，很難引導學生對童話故事進行深層次的解讀。童話故事不僅具有娛樂性和教育性，更能促進學生心理健康。但是部分教師只是進行淺層教學，并未發揮出童話故事教學的最大功用。除此之外，如果教師只是按照教材內容進行授課，不考慮學生的個體差異，缺乏有針對性的教學策略，也會導致學生對童話故事失去興趣。

（四）重理念輕實踐

童話故事通常具有生動的情節和形象的語言，因此比較適合指導學生進行實踐。但是，部分教師只注重講解故事內容和語文基礎知識，忽視了語文實踐活動的開展，導致學生難以培養閱讀和寫作能力。

二、情景教育的含義及應用價值

（一）情景教育的含義

情景教育主要是指教師通過適當的情境創設幫助學生更好地理解并掌握知識。在小學語文教學中，情景教育可以幫助學生更好地理解課文內容，在提升學生閱讀和語言表達能力的同時，有效培養學生的思維能力和想象力。情景教育的方法有很多，如角色扮演、音樂渲染、講述相關故事等，其有助于活躍課堂氛圍，幫助學生理解課文內容。

（二）情景教育的應用價值

1.激發學生的學習興趣

合理利用情景教育能夠激發學生的學習興趣［1］。通過情景教育，教師可以結合學生的認知水平、生活經驗以及興趣愛好等，再現文本中的角色、情節和情感，激發學生的讀寫興趣。教師也可以設計一些角色扮演活動、游戲活動、小組討論活動等，激發學生的學習興趣，讓學生參與到語文課堂中來。

2.提高學生的語文能力

情景教育不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高學生的語文能力。在情景教育中，學生積極參與教學活動，有了更多的實踐機會，其聽說能力、讀寫能力、思維能力都能得到提升。

3.降低語文的學習難度

有效的情景教育能夠讓學生對語文知識進行初步感知，繼而加深對文本的理解。在情景教育中，學生可以借助直觀的感受來理解文本內涵和所要表達的情感。而且，學生根據情景描述，也能產生情感共鳴，進而表達自己的感受，有效降低小學語文的學習難度。

4.豐富學生的情感

情景教育有助于豐富學生的情感。比如，音樂的渲染可以引發學生的情感共鳴，圖畫的直觀性可以讓課文內容更形象，豐富學生的情感體驗。

5.促進師生之間的互動

情景教育具有雙邊性，有助于加強師生互動。教師會優先選擇學生感興趣的場景來活躍他們的思維，也會借助一些小游戲或者小活動，以互動的方式讓學生體驗、感受知識點，進而提升教學效果。

三、信息技術在小學語文教學中的作用

（一）提升教學效果

信息時代的來臨使得教育信息技術和語文課堂的融合成為必然［2］。信息技術對小學語文教學的優化效果體現在多個方面。信息技術可以豐富教學內容，拓寬學生視野，突出教學重點和難點，提升教學效果，增強學生能力。

（二）提高自學能力

正確運用信息技術可以幫助學生養成自覺學習的習慣。在預習階段，教師可以讓學生自主閱讀網絡資料。在教學過程中，教師可以借助信息技術引導學生進行自主探究，提升學生解決問題的能力。此外，學生自主進行學習規劃、選擇學習資料有助于自學能力的提升。

（三）豐富教學內容

《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》指出，信息技術應與教育教學深度融合［3］。網絡資源的拓展豐富了教學內容，是語文教學的有益補充。而且，合理使用信息化資源可以讓學生看到清晰的畫面，關聯教學內容。

（四）提高教學效率

信息技術在小學語文教學中的融入可以激發學生的學習熱情。生動的畫面、優美的音樂等，能增強學生的審美感受。不僅如此，信息技術對調整教學節奏、幫助學生更好地掌握知識具有積極的意義，有助于提高教學效率，促進學生語文學習能力的提升。

四、情景教育下信息技術在童話故事單元教學中的融入策略

在情景教育視域下，信息技術對童話故事單元教學的影響是顯而易見的。小學語文三年級上冊童話故事單元的內容比較深刻，教師應該在引導學生進行知識遷移的同時，把握童話故事內容，在感受人物形象的同時生發出更多的感悟［4］。

（一）利用信息技術再現故事情境

信息技術融入不僅能夠豐富情景教育的內涵，還可以借助情境再現激發學生的學習興趣。以《在牛肚子里旅行》的教學為例，教師可以采用多種形式再現童話故事情境。比如，教師可以選擇一些與牛的消化系統相關的動畫視頻進行導入，幫助學生初步了解牛胃的結構，調動學生學習的積極性。教師也可以借助白板進行演示，加深學生對故事情節的理解。除了這些方法，教師還可以借助信息技術設計一個簡易的牛胃模型，讓學生借助這個模型來模擬紅頭在牛肚子里旅行的具體過程，增強學生的閱讀體驗，優化語文童話故事教學效果。

（二）利用信息技術進行故事角色扮演

為了強化情景教育的優勢，教師可以借助角色扮演活動組織童話故事單元教學。以《賣火柴的小女孩》為例，教師可以借助電子繪本引導學生做好角色扮演準備，初步了解童話故事的情節和人物性格，準備相應的材料。電子繪本可以增強視覺效果，在互動中讓學生更深刻地感受角色特點。學生基本掌握了人物的特征后，就可以利用視頻剪輯軟件來完善角色扮演的視頻作品。在具體實施時，教師可以鼓勵學生先準備一個視頻作品發送到視頻剪輯軟件上，再加上合適的音樂與字幕，在增強趣味性的同時，使視頻內容更加生動。運用專門的思維導圖工具也能幫助學生梳理童話故事的情節和各個人物之間的關系，幫助學生更好地理解和掌握故事內容，增強角色扮演的效果。值得一提的是，童話故事單元教學的目標不僅是讓學生學習這些優秀的文學作品，更是借助課內教學培養學生的童話閱讀興趣。因此，除了注重對課內知識的學習，還要借助信息技術進行拓展與延伸。比如，教師可以借助互動式軟件設計角色扮演活動，讓學生扮演賣火柴的小女孩或者其他人物，通過不同的視角來感知童話故事內容，進行合理想象，提高童話故事教學效果。

（三）利用信息技術豐富童話故事內容

要想豐富童話故事的內容，就要注重突出童話的故事性、戲劇性和實踐性［5］。以《一塊奶酪》的教學為例，在課前準備階段，教師可以先準備一段與奶酪有關的動畫視頻進行教學導入，讓學生產生興趣，并在好奇心的驅使下進一步了解奶酪的知識，為探究童話做好鋪墊。接下來，教師可以借助信息技術發起討論活動，用開放性的提問讓學生一邊回顧童話故事的內容，一邊結合生活經驗大膽想象，提出解決問題的策略。另外，教師還可以設計一些與童話故事情節有關的游戲，讓學生在游戲情境中加深對童話故事的理解。比如，可以借助多媒體設計“奶酪爭奪賽”，讓學生扮演螞蟻，在梳理故事內容的同時展開合理想象，完成任務后獲得相應的“奶酪”獎勵，這既能豐富童話故事內容，又能提升學生的參與興趣。

（四）利用信息技術進行情感教育

童話借助夸張、虛擬的人物塑造，以及曲折離奇的情節打動人心［6］。因此，童話故事單元的教學要考慮到對學生的情感教育。以自讀課文《那一定會很好》為例，教師可以將其作為培養學生情感的素材。除了可以在課堂導入環節播放與樹木生長相關的視頻，讓學生從中感受到生命的力量，還可以讓學生利用互動式軟件，扮演樹木、小動物等角色，推動故事情節的發展。在這個過程中，教師也可以借助一些音頻資源進行情感渲染，讓學生明確這則童話故事的感情基調，讓學生運用多種感官來體會童話故事中的情感。

（五）利用信息技術創新童話評價方式

閱讀與寫作具有緊密的聯系，因此，教師也應該重視童話寫作評價。在以往的童話寫作評價中，教師只進行書面評價，缺少與學生之間的互動。因此，要想切實創新童話評價方式，就可以在情景教育的背景下，以信息技術的融入作為創新的方法。以《習作：我來編童話》為例，教師就可以借助信息技術來創新童話評價方式。

1.借助在線評價系統

教師要在寫作教學準備階段創建一個在線寫作平臺，讓學生直接在該平臺上完成童話習作，或者上傳自己的童話作品，然后借助在線評價系統的功能自動生成評價報告。評價報告不僅有總體評價，還有對詞匯、語言、篇章結構等方面的評價，因此學生可以在交流互動中取長補短。

2.借助實時互動評價

除了借助在線評價系統，教師也可以組織學生在課堂上進行實時互動評價。比如，先由學生分享自己的童話作品，再組織全班同學在課堂上借助平板電腦或者其他設備進行實時評價。這樣的方法不僅能讓學生參與到評價當中，還可以激發學生的寫作熱情。

3.借助數據分析評價

數據分析的評價方法主要針對全班學生的整體情況進行分析評價，這既有助于教師掌握學生的童話編寫情況，又能幫助學生找到改進與優化的方向。比如，教師可以將學生的習作進行整體錄入，然后通過電子圖表展示學生的寫作成績、錯誤之處等，在橫向對比的同時參考學生的縱向變化，繼而更有針對性地進行童話教學評價。

結語

總而言之，在信息時代，教師要切實將信息技術有機地融入語文童話故事單元教學中，讓情景教育豐富學生的語文學習體驗，優化語文教學效果，切實提升學生的語文核心素養。

［參考文獻］

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