軍隊院校計算機應用基礎課程思政建設探索

張越 陳菁 范青剛

摘要：針對軍隊院校計算機應用基礎開展課程思政的現狀及實施中存在的問題，提出了從提高教員思政育人能力、深入挖掘思政教育內容、課程思政全面融入教學過程三個方面進行思政建設的思路，為軍隊院校其他計算機基礎類課程的思政建設提供借鑒。

關鍵詞：計算機應用基礎；課程思政；軍隊院校

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）07-0171-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）

0 引言

2020年教育部頒布的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出“立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準”“全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措”，要求把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，為黨和國家培養高質量人才[1]。

軍隊院校是中國共產黨領導下的高校，是中國特色社會主義的高校。堅定正確的政治方向，是我黨興辦軍校的寶貴經驗，也是強軍強校的重要保障，因此，肩負著強國興軍、為戰育人的軍隊院校更要將課程思政作為學校教育工作的生命線。

1 計算機應用基礎開展課程思政的必要性

目前，計算機技術已融入社會發展的各個行業和領域，國家之間的競爭往往體現在信息技術的競爭，網絡戰已成為大國對抗的主流；近年來，新冠疫情肆虐，國際經濟形勢風險加劇，以美國為首的西方國家更是瘋狂阻礙我國的高科技發展，試圖遏制中華民族的崛起與復興。

計算機應用基礎是各軍隊院校面向軍士職業技術教育層次開設的一門基礎課程，該課程對學員系統地了解計算機基本知識、掌握使用計算機基本技能、提升信息素養和科技素養、使用計算機從事本專業的學習與應用具有重要作用。通過開展課程思政，既能幫助學員加深對專業知識的理解和掌握，又能引導學員認清我國信息產業等高科技領域的發展現狀、瓶頸與壁壘，使其迸發高漲的學習熱情和報國情懷。因此，任課教員應以抓好計算機應用基礎的思政教育為契機，將價值引領和知識傳授有機融合，為學員的思政教育打下堅實基礎。

2 計算機應用基礎課程思政建設思路

軍隊院校開展課程思政建設，必須牢牢把握為軍隊培養德、智、軍、體全面發展的高素質新型軍事人才的宗旨，宣傳社會主義核心價值觀，加強愛黨愛國教育，提升政治思想覺悟，幫助學員樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發勇攀科學高峰、科技報國的使命感和責任感，將他們培養成為對黨和國家有用的人才，從而實現強軍目標，建成世界一流軍隊。

計算機應用基礎這門課程具有教學內容龐雜、知識點多、實踐性強等特點，因此在推進思政教育方面需要做到統一思想、精心策劃、多方協同和持之以恒。首先要系統策劃，將課程教學設計與思政教育同向同行，要將具體知識點和思政教育內容相結合，不斷豐富教學手段和教學方式；要統一部署，各教員教學內容及各教學階段之間形成呼應與協同效應；要系統構建各知識點與思政元素的鏈接，利用時政、新聞、社會熱點、科技人物等典型案例生動傳授思政內容，形成與學員的深入互動與交流共鳴，并將思政教育作為自身教學的一項長期任務來推進，同步提升課程教學和思政教育的質量。

然而，在課程思政教育實施中，還存在一些難點和薄弱點，主要體現在以下三個方面。

2.1 部分教員思政育人能力有待提高

軍校教員承擔著為軍隊培養高素質軍事人才、傳播知識與發展軍事科學事業的重任。軍校教員不僅要夯實專業知識儲備，還必須具備較高的政治素養、良好的道德修養及創新的教學理念，繼承和發揚我軍的革命精神和優良傳統，模范踐行當代革命軍人核心價值觀，才能擔當起為國家、為部隊培養優秀軍隊人才的崇高使命。

因此，軍校教員自身的綜合素養和思政育人能力對課程思政的最終效果有著直接影響，提升軍校教員的政治思想和思政教學水平，對學員的思政教育質量發揮著關鍵作用[2]。計算機類課程教員雖已具備了基本的課程思政意識，但由于部分教員對課程思政教育內涵的理解比較淺顯片面，且政治理論水平不高，導致在實際教學過程中思政教育內容的融入較為牽強、生硬，學員的接受程度不高[3]。

2.2 課程思政內容類型同質化

由于部分教員對課程思政建設的理解不到位，對計算機應用基礎知識點梳理不夠全面系統，因而對思政資源挖掘不夠，主要集中在愛國主義、民族精神等家國情懷類思政元素，忽略了法治意識、職業素養、文化自信、工匠精神等方面的思政元素，導致思政內容類型同質化，不能充分體現課程思政的豐富內涵和政治深度與廣度，也會導致課程思政教育流于形式、質量不高。

2.3 課程思政實施沒有全面覆蓋形成閉環

軍校課程思政教育工作應全面覆蓋課程實施全過程，而目前計算機應用基礎課程思政教育主要通過理論授課推進實施，在實踐教學和考核評價等環節中結合得不夠緊密。因此，針對計算機應用基礎的課程思政教育，需要全面策劃教學各個過程的思政建設方案，并在教學中不斷豐富課程思政元素和載體，在對學員的實踐教學和考核評價中納入思政元素，將思政教育貫穿教學全過程并形成閉環，形成系統的課程思政實施方案并不斷改進與提升。

因此，為進一步加強計算機應用基礎課程思政建設，應從以下三個方面入手：提升教員思政育人能力、深入挖掘思政教育內容、將課程思政全面融入教學的各個環節。

3 提升教員思政育人能力

提升思政育人能力是每個軍校教員的責任，在不斷完善專業領域知識結構的同時，要更加注重培養自身的政治素養和政治敏銳度，關注國際形勢和國家時政熱點，掌握學員的思想動態，從而能夠將思政元素與教學內容及時、有效地融合，賦予思政教育鮮活的時代特征，提升思政教育水平，給予學員正向引導，在培養科學精神和專業視角的同時，塑造正確的價值觀體系。

3.1 提高思想認識

教員應認識到課程思政工作的重要性及教員在思政工作中發揮的重要作用，牢記為軍隊培養高質量人才的職責和使命。“欲人勿疑，必先自信”，教員自身要做到有情懷、有信仰、有理想信念、有道德情操，不斷增強課程思政意識，才能自覺地將課程思政切實落實到行動上，做到率先垂范、言傳身教。

3.2 深入理論學習

教員應加深對課程思政內涵的理解和領會，積極參加政治學習活動，堅持自學習近平新時代中國特色社會主義思想、黨中央的文件和會議精神、思政建設方面的書籍和論文等，提高自身政治思想覺悟和理論水平，堅定理想信念，為開展課程思政工作奠定堅實的理論基礎。

3.3 注重日常積累

教員在日常工作和學習中，要不斷拓寬知識面，優化知識結構，注重日常的知識積累和儲備，包括時政、新聞、國內外重大事件、科技創新和文化成就等。例如，教員可以將近年來發生的國際沖突引入課程思政內容中：在俄烏沖突引發美國對俄羅斯進行科技制裁的背景下，將Oracle對俄停止服務事件引入本課程數據庫教學內容中，讓學員認識到科技自主可控的重要性，增強學員的科技意識和創新意識。

只有不斷充實和豐富課程思政教育的內容，才能永葆課程思政教育的生命力，從而充分調動學員積極性，激發學員的學習興趣和熱情，引導學員關注國家的科技振興，樹立正確的政治立場和科學觀點。

4 深入挖掘計算機應用基礎課程思政內容

在計算機應用基礎教學中，針對課程性質和教學對象的特點，通過對知識點構成的系統梳理和思政元素的深入挖掘，可將本課程的思政內容歸納為家國情懷、文化自信、工匠精神、職業素養和法治意識五大類，見表1。

4.1 家國情懷

家國情懷是中國特色社會主義文化的重要內容，也是中華民族的寶貴精神財富[4]。計算機應用基礎課程中蘊含著豐富的家國情懷類思政元素。例如，在講解我國計算機發展史時，詳述我國科研工作者在遭受國外技術封鎖的艱難情況下，實現了從無到有的跨越，成功研制出我國第一臺自主可控計算機，讓學員學習先輩們舍身忘己、為國攻堅克難的家國情懷。

4.2 文化自信

堅定文化自信，對于全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興具有重要意義。例如，在講解計算裝置發展史時，展示我國古代勞動人民在手動計算裝置領域的發明成就，介紹算籌和算盤的重要作用，從而增強學員的文化自信、民族自信心和自豪感。

4.3 工匠精神

工匠精神是新時代科技領域亟需弘揚的一種職業精神，是道德理念、品質素養、專業能力等方面的綜合體現。計算機科學與技術日新月異的技術革命與飛速發展正是工匠精神的彰顯。培養合格的計算機人才必須將工匠精神導入至教學中，例如，在講解計算機發展的四個階段時，介紹威廉·肖克利等科學家在新材料領域不斷探索、追求卓越的事跡；對比四個階段電子元件的更新換代帶來的計算機速度、性能和穩定性等方面的巨大提升，讓學員向計算機和半導體行業的先驅們學習精益求精、追求極致的工匠精神。

4.4 職業素養

職業素養的培育是軍士職業教育的重要內容，其內涵包括職業思想、職業行為習慣和職業技能等。在教學中不僅要傳授知識和技能，還要幫助學員形成正確的職業素養，更好地為部隊建設服務。例如，在講解計算機數值表示的溢出問題時，引入美國阿麗亞娜5型火箭爆炸案例，分析事故背后的原因，看似微不足道的數值溢出問題卻能引發如此嚴重的后果，引導學員在今后的學習和工作中形成嚴謹細實、一絲不茍的職業素養。

4.5 法治意識

軍校學員是我軍建設的中堅力量，學員的法治意識直接關系到我軍法治建設的前景。因此，在計算機網絡教學中，應結合當前出現的“網賭”、“網貸”、網絡詐騙、信息泄露等案例，加強網絡安全教育，提醒學員在復雜的互聯網環境中保持警惕，甄別不良信息，防范風險，依規用網。

5 課程思政全面融入計算機應用基礎教學的各個環節

計算機應用基礎的課程思政教育應全面融入理論教學、上機實踐和考核評價各個環節，針對各環節實施特點，將思政內容與教學實踐進行有機融合，結合學員實際情況和具體思政教育內容，不斷完善和優化課程思政教育方案，豐富思政教育的載體和形式，并在教學過程中進行效果評價與提升。

5.1 理論教學

在理論教學中，可通過視頻播放、案例分析、小組研討等方式，結合典型人物事跡、歷史經驗教訓、先進科技成果等載體潛移默化地導入思政元素，讓學員在學習專業知識的同時接受思政教育。例如，在講授超級計算機相關內容時，通過播放“神威·太湖之光”現地參觀介紹視頻、現場展示全球超級計算機TOP500最新排名、講述中國超級計算機的發展歷程等方式，引發學員關注我國先進科技的發展現狀，培養科技意識和創新意識，弘揚自力更生、艱苦奮斗的精神。

5.2 上機實踐

計算機應用基礎課程中Office辦公軟件操作、Windows系統常用操作等內容實踐性較強，一般采用在計算機機房上機實踐的方式進行教學。在實際教學中，為了取得更好的學習效果，往往采用任務驅動法，對教學內容進行整合，將知識點按照學員的學習規律融入具體的任務中，引導學員在完成任務的過程中掌握教學內容。

為將思政元素融入實踐環節，教員應對實踐任務進行重新設計。以課程第三章“Word文字處理”的實踐教學為例，共設計三個任務，見表2。通過上機實踐，使學員在掌握知識和技能的同時，培養家國情懷、增強文化自信、培育職業素養，達到“潤物細無聲”的思政效果。

5.3 考核評價

計算機應用基礎一般采用形成性考核和終結性考核相結合的評價方式。其中，形成性考核包括課堂表現、平時作業和期中考試等方式，終結性考核包括課程設計、期末考試等方式。

在課程設計環節中，學員以小組為單位，自選題目，利用所學Office辦公軟件知識對所選題目進行介紹。教員應引導和鼓勵學員在選題中融入思政元素，如選擇抗疫精神、帶貨助農、中國互聯網發展等主題，并在評分標準中對學員的選題立意設置一定分值進行評價；學員在完成本組作業和其他小組作業展示的過程中能夠接受不同主題的思政教育，營造良好的思政教育氛圍；同時，課程設計培養了學員解決實際問題的實踐能力和創新精神，并讓其在小組團隊協作中提升了團隊精神和職業素養。

在期中考試、期末考試和平時作業等考核評價環節中，可在題目中納入思政元素，如PPT操作題目引入介紹嶺南醒獅文化的素材，學員在完成本題的同時受到我國優秀傳統文化的熏陶，增強文化自信。

6 結束語

在軍隊院校計算機應用基礎教學實踐中，深入貫徹“立德樹人”的戰略舉措，有效融入課程思政建設是一項長期艱巨的政治任務。作為軍校教員，首先要樹立思政建設理念，強化課程思政意識，積極弘揚社會主義核心價值觀、優良的傳統文化和民族精神；在教學全過程中，通過課程教學和課程思政同向同行，幫助學員在提高專業知識水平的同時，培養正確的世界觀、人生觀、價值觀，厚植愛國主義情懷，強化使命擔當，真正將知識傳授、能力培養、價值塑造做到“三位一體”，實現軍校思政教育目標。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部. 教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2020-06-06]. http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[2] 陳慧女，馬曾，史珂.軍事院校《大學計算機基礎》“課程思政” 教學思考[J].計算機工程與科學，2019，41（S1）：190-192.

[3] 李祁，劉瑜，王鳳芹，等.軍校計算機課程培塑 “科學精神” 的思政教學探索[J].計算機教育，2021（11）：97-100.

[4] 謝文曼. 家國情懷融入少數民族大學生思想政治教育的路徑研究[J]. 課程教育研究，2021（12）：52-53，56.

【通聯編輯：王力】