以高質量的高校思政教育助推中國式現代化

王思陽

摘?要：黨的二十大報告擘畫了中國共產黨和國家現代化事業的未來發展藍圖，明確了中國式現代化在推動歷史發展進程中的重要地位。推動高校思政教育的發展，是推動教育現代化的重要組成部分，是中國式現代化建設的應有之義。高校思政教育在推動馬克思主義中國化時代化，傳播中華優秀傳統文化和培養人才方面作出了突出貢獻，未來還需要從優化思政課堂模式、深挖優秀傳統文化內涵、變革人才培養方式方面采取進一步的改進措施，助力中國式現代化。

關鍵詞：思政教育；中國式現代化；傳統文化；人才培養

中圖分類號：D9?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.058

2023年5月29日，習近平在中共中央政治局就建設教育強國進行第五次集體學習時，深入地探討了在黨和國家的整體發展策略中，如何定位建設教育強國的必要性，并科學地解答了在新的時代背景下注重教育發展的重要性和相關措施等一系列相關話題。同時他著重指出，要想建設成為教育強國，核心功能應是“以支持和引領中國特色的現代化進程”。

1?中國式現代化的概念和意義

中國式現代化道路是在中國共產黨領導下，歷經百年奮斗形成的。為了全方位地構建社會主義的現代化國家，并以具有中國特色的方式來推動中華民族的偉大復興，我們首先需要深刻理解“中國式現代化”的核心價值。

1.1?中國式現代化是馬克思主義中國化的時代創新

習近平總書記指出，經過一個世紀的不懈努力，黨在各個歷史階段都形成了與時代同步的科學觀念，這些觀念引導著黨和人民的事業不斷走向成功，才能使黨始終處于時代的前沿并保持領導地位。中國共產黨推動馬克思主義在中國的本土化和適應性，實際上是一個使馬克思主義更好地指導中國的實際情況、融合時代的新特點，并進一步豐富和發展理論本身的過程。中國式現代化首先體現了物質生產與精神生產的辯證關系。中國式現代化是物質文明和精神文明相協調的現代化，始終堅持中國特色社會主義文化發展道路，增強文化自信，為中華民族偉大復興提供了強大精神力量；堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，持續滿足人民日益增長的精神文化需求。而且還體現了一般性和特殊性相統一的重要觀點。普遍性與特殊性之間的辯證關系，揭示了在世界文明的發展歷程中，“共性”與“個性”如何相互融合和結合的客觀規律。這不僅是對人類社會進步有益的普遍規律，也是一個國家在追求自身現代化過程中必須遵守的基礎準則。黨的二十大報告堅持運用馬克思主義唯物史觀提出的中國式現代化，既融合了各國的現代化共性，同時也融入了基于中國獨特情況的特色，使中國式現代化成為一條真正適合中國國情的社會主義現代化道路。

1.2?中國式現代化是對優秀傳統文化的現代闡釋

一個國家現代化道路的選擇并不完全是任意的，它常與一個國家的文化傳統、文明特質和歷史演變過程有著深刻的聯系。文化傳統于國家發展而言至關重要，沒有文化傳統的國家和民族，其發展根基是不穩定的。我國傳統文化是五十六個民族在超過五千年的歷史進程中孕育出的思維方式、人文精神和道德評價準則的集合。它代表了人民深厚的價值取向，是中華民族獨有的精神標志，也是中華民族的“根基”和“靈魂”。中國式現代化道路之所以能夠順利開創和實現創造性發展，關鍵在于中國共產黨認識到優秀文化傳統對現代化發展的重要作用，能夠深入挖掘優秀歷史文化傳統資源，從而充分發揮其文明優勢，不斷推進實現第二個百年奮斗目標。中國式現代化的5大特征也同中華優秀傳統文化強調的“民為邦本”“均富”“天人合一”“和而不同”等思想理念深刻聯結。

1.3?中國式現代化始終堅持人民至上

價值取向，是指價值主體確立的價值活動方向。我國始終堅持人民至上的價值取向。習近平總書記曾在多個場合，多個平臺反復強調人民在大小事務中的優先性和至上性。黨的領導和社會主義性質決定了中國式現代化的價值取向是人民至上、以人民為中心。我們黨來自人民，植根于人民，只有為民服務，我們黨才能永遠年輕，才能帶領人民向著美好的目標不斷前進。要把我們這么大的一個大國家治理好，必須要有強大的力量源泉，而這僅僅靠黨內的理念是不夠的。開好共和國的這艘大船，必須“眾人劃槳開大船”才行。因此，只有堅持“人民至上”，讓人民參與進來，團結人民，國家、民族的未來才會“蒸蒸日上”。黨的二十大報告概括的中國式現代化的本質要求，集中體現了中國式現代化為了人民、依靠人民、為人民發展的根本問題，體現了人民至上、以人民為中心的價值取向，它使全體人民經濟、政治、文化、社會、生態等各方面的利益和需求都得到充分滿足和最大程度的實現，促使人的價值在現代化建設中得以大力彰顯和全面實現，為實現人的自由全面發展奠定了堅實的價值基礎。

2?新時代高校思政教育發展為推進中國式現代化提供重要支撐

作為中國式現代化發展的教育依托，高等教育高質量發展充分貫徹時代精神，促進社會良好有序向前推進，為社會培養了大批共產主義接班人，是中國式現代化發展的需要。

2.1?解讀馬克思主義理論，為推進中國式現代化夯實思想基礎

馬克思主義理論從誕生之日起，就深刻把握著時代的發展動向，密切關注著社會現實問題，并力求對現實問題作出回應，進而改造現實。當前世界正處于百年未有之大變局，中華民族的偉大復興是充滿光榮與夢想的征程，也面臨著驚濤駭浪的險峻挑戰。在對時代問題的回應中打破理論與現實的壁壘，需要扎實的理論儲備與學養積淀。以馬克思主義理論為方法論支撐的思政課，從馬克思主義理論根基上，引導學生自覺運用馬克思主義理論武器觀察和分析世界，主動回答時代之問，強化對理論經典的解釋和解讀。在具體教學中，思政課教師引導學生從思想的太陽處取火，在耕讀經典文本的書香氛圍中不斷激活馬克思主義理論的內在生命力。例如，從物質決定意識和實踐決定認識的角度出發，探討重大政策為何都要基于國家實際情況，時代物質基礎的演變才能做出決定。最好的例子就是我國對馬克思主義的理解實現了從“一個行”轉變為“兩個行”，并不斷在最終實現共產主義的遠大理想與中華民族復興愿景的道路上不斷前行。在進行備課時，教師注重將我國追求偉大復興的進程與學生個人成長經歷結合起來，啟發學生在親身所經歷的身邊巨大的變化中感知“中國化時代化的馬克思主義行”。這樣有效增強了思政課的理論性和學術性，用真理的魅力說服學生，有效提升了青年學子的認識水平和思想深度。

2.2?傳承發展中華文明，為中國式現代化提供價值引領

習近平總書記指出，中國式現代化“深深植根于中華優秀傳統文化”“是一種全新的人類文明形態”。中華文明歷經五千年歷史流轉而沒有丟失其核心文明，其中一個重要原因是我國始終十分注重在教育實踐中強調主體性文化的歷史傳承性。如今，我們想要成為的教育大國，是深深扎根于五千年不斷的文化傳統，并積極傳承的擁有卓越教育觀念的國家，它表明我們將建設一個擁有獨具中國特色的教育理念的教育強國。長期以來，高校思政教育注重社會主義核心價值觀與課程體系的融合，貫通在課堂各環節，在提升學生思想素質等方面取得了卓越成效；思政教師對傳統文化元素在實踐中進行再詮釋，既讓學生更深刻地理解了傳統文化，又使思政課堂變得更加有趣深度，啟發學生進行了更深層次的思考，拓展了學生的思維，使傳統價值理念與新時代教育觀念進行了有效結合。例如有的大學嘗試將中華優秀黃河文化資源融入思想道德情感教育。思政教師運用大禹、賈讓、李儀祉等水利名人事跡，增強大學生人生觀、價值觀等道德情感教育的效果，或者運用以水言志、以水寄情等大量水詩歌、水文字、水繪畫等資源，潛移默化地使在校大學生陶冶愛國之情、憂國之情、思鄉之情、友誼之情等積極向上的人生情感，完善人格、健全心智。同時引導學生自覺學習中國優秀傳統精神，諸如愛國精神、民族精神、烈士精神、道德精神等，幫助當代大學生增強了民族文化自信，提升了審美能力，提高了民族自尊心和自信心，為中國式現代化厚植文化底蘊都提供了良好的道德基礎。

2.3?注重創新型人才培養，推進教育強國戰略的實施

中國式現代化是一項需要中國人民不斷進行探索的偉大事業，我們要深刻洞察世界發展大勢，通過改革創新來推動事業發展，以科學的戰略預見未來、引領未來，決不能守株待兔。各大高校注重達成高水平科技自力更生、自給自足的目標，在基礎研究和應用基礎研究方面做到盡可能滿足社會發展需求，促進產學研深度融合。思政教師在課上注重運用信息技術，貼近學生接受習慣，不斷進行“微課程”教學改革，建立思政課“微課程”視頻庫，把教材邏輯體系轉化為“微課程”教學的問題邏輯體系，形成既能發揮教師主導作用，又能滿足學生自學需要的新型網絡教學模式，讓學生積極參與進課堂；大學生培養機制改革不斷深入推進，不斷創新大學生思想政治教育機制、內容和途徑，強化導師在思想政治教育中的責任，積極引導學生正確理解改革觀念，激發了大學生的科研創新意識；參照結合創新創業教育的目標和要求，從制度建設上制定了面授教學、實踐教學、科研教學改革等一連串規章制度和質量檢查制度。創新精神、創業意識和創新創業能力被納入考核人才培養訓練質量的重要指標，這是因為單純的書面考試無法完整全面反映學生是否完整準確地理解了在思政課堂上學到的東西，因此各大高校注重強調學生要把在思政課堂上學到的東西運用到實際生活中去。構建合理、科學的個人思想政治素質評價體系，能夠進一步提高學生思想政治學習的主動參與性，將枯燥的專業理論知識內化為學生的主動性思維，這能夠促進高素質人才的形成，還能促進高校的專業性發展。

3?高校思政教育助力中國式現代化的實現路徑

黨的二十大指出，高質量發展是當前我國的重要任務之一。服務中國式現代化，高校思政教育必須深化對教育本質和規律的認識，立足實際，以構建中國特色教育發展之路為指引，不斷開拓創新，以高質量高校思政教育為中國式現代化建設貢獻力量。

3.1?不忘育人初心，優化思政課堂模式

當今國內外形勢變幻莫測，思政課作為黨路線方針政策宣傳的主要途徑之一，更應“深刻把握當前高校思想政治工作中的西方意識形態滲透、社會上不良思想侵蝕等問題，堅定制度自信和文化自信”。習近平總書記在黨的十九大報告指出，“我們必須牢記馬克思主義的基本理論，堅定其在各領域的主導地位。”這也是新時代全體思政課教師的職責所系、使命所在。第一是作為高校思政課教師，需要用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，旗幟鮮明地反對形形色色的歷史虛無主義，明確自己的價值立場。第二是要增強思想政治課堂的趣味性和生動性，將思政理念中晦澀難懂的語言用大學生熟悉易懂的語言去傳遞思政理念，最大限度地縮減教與學之間的距離，考察學習和課堂學習交叉配合，進而加強馬克思主義的吸引力凝聚力和影響力。第三是思想政治理論課要在習近平總書記關于講好思想政治理論課“八個相統一”的重要要求的邏輯中展開，堅定自己的民族信仰和樹立起永遠忠心于黨的理論自覺、心理自覺、行動自覺，促進學生牢固樹立正確的人生觀和價值觀。

3.2?多層次融入，深挖優秀傳統文化內涵

現代社會國家間的競爭變得日益激烈，且傾向于文化層面的競爭。將中華優秀傳統文化和高校思政課進行深度融合，能夠促進傳統文化的繼承和發展，豐富傳統文化的經典內涵，實現新時代的創造性發展，從而提升國家文化軟實力；還能增強思政課的育人實效，讓大學生深入了解傳統文化的時代特性，培養更多建設中國特色社會主義的新時代青年。第一是要進行分模塊教學。例如在課堂參與模塊里強調當前社會主流意識形態的認同；在教學資源分享模塊里面強調學習興趣的提升；在課后實踐模塊中強調價值情感的升華等；第二是思政教師在授課時要積極尋找優秀傳統文化資源與知識點的相似之處。例如在進行愛國主義教育時，無論是“落葉歸根”的家國情懷，還是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民意識，都是傳統文化中寶貴的精神財富，也是對大學生進行思政教育不可或缺的組成部分；在進行仁愛教學時，可以講述孔子的“仁者愛人”“己所不欲，勿施于人”，孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等都是高校思政教學的重要文化資源，從而提升大學生對中華優秀傳統文化的親近感與對中國共產黨的認同感。第三是要進行專題講座。專題教學是把需要教授的內容分成幾大專題，然后由不同研究方向的教師來進行針對性授課的一種教學方法。借助這一具體形式，思想政治教師能夠積累傳授中國傳統文化內容的經驗，將科學研究與教育教學工作緊密結合，不僅能夠對傳統文化課程進行優化，也使得高校思想政治課程建設的針對性和有效性具備了新的可能性。

3.3?緊跟時代發展趨勢，變革人才培養方式

黨的二十大報告指出，“我們要不忘發展教育的優先地位，不斷培養高素質人才。”?第一是要掌握正確方法，始終牢記教育根本目的。統籌推進“大思政課”建設，突出人才培養的中心地位，在教學中強調人才培養的目標。第二是要洞察學生發展特點，明確教育創新目標，深挖思政教育特點，形成獨具特色的教學課堂。“創新性思政課堂有利于實現課堂教學目標、拓展學生思維，從而有利于思政教師傳播以及教授最新的黨和國家的形勢與政策”。第三是要始終堅持黨的領導，加強黨在人才培養中的指導，組織，協調，加強良好思政風氣建設，組建高水平創新團隊，以創新精神進一步深化人事制度改革，切實增強教師的歸屬感、獲得感和幸福感。

高校思政教育是推動我們國家現代化建設的關鍵，它不僅緊密關聯到國家整體素質的提升，而且象征著當前科技發展的實力和社會文明程度。要想完成高校思政教育推動中國式現代化這個重大研究課題，需要統籌推進、全方位布局、立體設計建設、科學政策落實，唯有這樣才能早日實現這一宏大目標。

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