基于創(chuàng)新驅(qū)動要求的高等教育人才培養(yǎng)策略分析

李洋

摘要：在創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的要求下，高等教育人才培養(yǎng)尤為重要，合理的人才培養(yǎng)策略，有助于培養(yǎng)高質(zhì)量的人才隊伍，對于國家的發(fā)展具有強(qiáng)大的推力。基于此，本文對創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略要求下高等教育人才培養(yǎng)策略進(jìn)行研究分析，從實踐教育、課程體系構(gòu)建以及政策支撐三方面出發(fā)，積極探尋我國高等教育創(chuàng)新化人才培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新驅(qū)動；高等教育；人才培養(yǎng)；策略

引言

高等教育人才培養(yǎng)是一個多維的復(fù)合概念，也是一個動態(tài)的發(fā)展概念。其前提是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，用科學(xué)的人才質(zhì)量觀指導(dǎo)高等教育人才培養(yǎng)工作，尤其是在創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略下，我國更需要培養(yǎng)創(chuàng)新型的高等教育人才，深化人才的核心素養(yǎng)，構(gòu)建出知識、能力、素質(zhì)三位一體的人才質(zhì)量觀^[1]。另外，高等教育人才培養(yǎng)需要踐行多樣性要求，以人才的個性發(fā)展為導(dǎo)向，容納多層次、多種類型的人才質(zhì)量觀，以此構(gòu)建出多維的人才結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)體系，提高我國人才隊伍建設(shè)質(zhì)量。基于上述論述，下文將對創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略要求下高等教育人才培養(yǎng)策略進(jìn)行研究分析。

一、以實踐為基礎(chǔ)，建立人才學(xué)習(xí)檔案

（一）構(gòu)建多維實踐體系，加強(qiáng)人才考核

創(chuàng)新驅(qū)動要求下，高等教育人才培養(yǎng)需要構(gòu)建多維實踐體系，加強(qiáng)人才的考核工作。

首先，在進(jìn)行高等教育人才培養(yǎng)時，高校可以建立起校企合作的教育模式，積極和龍頭企業(yè)合作，向企業(yè)定向輸送相對應(yīng)的專業(yè)人才。在此之后，高校培養(yǎng)出的人才能夠定向輸送到企業(yè)中去，以此定點(diǎn)定向地完成人才培養(yǎng)工作。在踐行校企合作人才培養(yǎng)政策時，高校需要優(yōu)化人才的實踐教學(xué)，在日常的教學(xué)過程中引入相對應(yīng)的企業(yè)實踐內(nèi)容，以此幫助人才提前了解到專業(yè)工作信息，幫助人才做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。在踐行校企合作實踐策略時，高校需要建立起多元化的人才考核機(jī)制和企業(yè)合作，針對人才在校的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核打分，同時在進(jìn)入企業(yè)工作之后，企業(yè)也可以建立專項化的人才考核機(jī)制，以此提高人才工作質(zhì)量，建立起一支高質(zhì)量人才隊伍。

其次，高等教育人才培養(yǎng)需要以社會實踐為支撐，高校可以建立相對應(yīng)的社會實踐教育模式，并將社會實踐內(nèi)容引入學(xué)分，鼓勵人才積極參與到和其所學(xué)專業(yè)有關(guān)的社會實踐中去，幫助其了解相對應(yīng)的實踐信息。在此過程中，高校可以建立專門的社會實踐指導(dǎo)教師，為人才的社會實踐工作提供專業(yè)的理論指導(dǎo)，幫助人才更為高效地了解到相關(guān)的社會實踐內(nèi)容，提高人才的社會實踐工作質(zhì)量。在后續(xù)高校可以建立起相對應(yīng)的人才考核機(jī)制，對人才的社會實踐質(zhì)量進(jìn)行打分，以此增強(qiáng)人才的社會實踐基礎(chǔ)。

綜上所述，創(chuàng)新驅(qū)動要求下，高等教育人才培養(yǎng)可以構(gòu)建出多維實踐體系，通過校企合作和社會實踐的方式加強(qiáng)人才的實踐理論基礎(chǔ)，并且設(shè)置較為細(xì)化的人才考核工作，培養(yǎng)出高質(zhì)量人才隊伍。

（二）構(gòu)建多元人才檔案，加強(qiáng)教育評價

創(chuàng)新驅(qū)動要求下，高等教育人才培養(yǎng)需要構(gòu)建多元人才檔案，加強(qiáng)教育評價工作^[2]。在實際進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，高校可以設(shè)置人才培養(yǎng)檔案，深化人才個性發(fā)展，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新理念，從各個維度出發(fā)，對人才進(jìn)行綜合評價。

首先是評價方式，評價方式由人才自評、人才互評以及教師評價三種模式構(gòu)成，這三種不同的評價模式都可以產(chǎn)出相對應(yīng)的評價分?jǐn)?shù)，以此形成綜合得分，這一綜合評價分?jǐn)?shù)可以全面涵蓋人才的核心素養(yǎng)，以此契合現(xiàn)階段的人才評價需求。

其次是評價內(nèi)容，在評價內(nèi)容上，高校可以設(shè)置六維人才評價模型，以此引入到人才評價檔案中去，六維人才評價模型涵蓋了六大維度的人才評價內(nèi)容。第一是知識和技能評價，包括人才的專業(yè)知識、技能和經(jīng)驗，知識和技能評價可以針對人才的專業(yè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價分析，以此明確基礎(chǔ)評價內(nèi)容。第二是創(chuàng)新和創(chuàng)造力評價，包括人才的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力評價，這也契合創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的要求。第三是領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊合作能力評價，包括人才的領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力和團(tuán)隊合作能力評價，這一層面的評價內(nèi)容側(cè)重于人才的團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)協(xié)作能力、評價人才的團(tuán)隊協(xié)調(diào)性^[3]。第四是溝通和表達(dá)能力，包括人才的口頭和書面溝通能力、表達(dá)能力和演講能力等內(nèi)容，這一維度的評價內(nèi)容能夠明確人才是否能夠清晰地表達(dá)他們的觀點(diǎn)，著重考察人才的思維邏輯性。第五是自我管理和情商，包括人才的情緒管理、社交技能和自我認(rèn)知這三方面的內(nèi)容。第六是適應(yīng)性和彈性，包括人才的適應(yīng)性、靈活性和應(yīng)變能力，主要是側(cè)重于考察人才對不同環(huán)境的適應(yīng)性。如此一來，通過六大維度評價內(nèi)容的支持，高校能夠建立起較為全面的人才評價檔案，以此優(yōu)化對人才的教育評價過程，建立起優(yōu)質(zhì)人才隊伍，為我國教育出更多高質(zhì)量人才。

二、以課程為助力，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

（一）深化多層次課程體系，明確教育要點(diǎn)

在創(chuàng)新驅(qū)動要求下，高等教育人才培養(yǎng)需要深化多層次課程體系，明確教育要點(diǎn)。

首先，在實際的人才培養(yǎng)過程中，高等教育需要設(shè)置出具有層次性的課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教材編排，邀請專家學(xué)者參與到課程教材的編寫中來，提高教材質(zhì)量，高校可以針對不同的年級層次設(shè)置遞進(jìn)化的課程結(jié)構(gòu)體系，通過契合專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式構(gòu)建出實用性的課程教學(xué)內(nèi)容。

其次，高校可以建立起交叉學(xué)科，將不同的專業(yè)學(xué)科內(nèi)容相互融合，以此幫助人才了解到更為多元的專業(yè)領(lǐng)域知識。與此同時，高校也需要設(shè)置專門的交叉學(xué)科課程體系，擺脫慣性思維，抓住科研范式變革的機(jī)遇，匯聚力量，凝聚交叉研究的重大方向，以此推動學(xué)科交叉課程建構(gòu)。其可以建立學(xué)科交叉資源配置模式，促進(jìn)多學(xué)科對綜合性復(fù)雜問題的協(xié)同攻關(guān)，尊重不同學(xué)科的特點(diǎn)，鼓勵人才個性化發(fā)展，打破傳統(tǒng)的教育理念，以此契合現(xiàn)階段社會的人才培養(yǎng)需求，幫助社會培養(yǎng)出更多高質(zhì)量人才。

綜上所述，在創(chuàng)新驅(qū)動要求下，高等教育人才培養(yǎng)可以深化多層次課程體系，首先，高校需要設(shè)置多層次的課程結(jié)構(gòu)，邀請專家學(xué)者參與到課程編寫中去，提高課程質(zhì)量。其次，高校可以設(shè)置交叉學(xué)科，并建立起專業(yè)的交叉學(xué)科課程，鼓勵人才個性發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)度更高的人才隊伍。

（二）建立高質(zhì)量師資隊伍，提高教育質(zhì)量

在創(chuàng)新驅(qū)動要求下，高等教育人才培養(yǎng)需要以高質(zhì)量師資隊伍為支撐，以此提高教育質(zhì)量。

首先，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，高校可以建立起“雙師型”教師隊伍，“雙師型”教師既可以從事社會上的專業(yè)工作職位，同時也可以擔(dān)任相關(guān)的教師角色。“雙師型”教師能夠掌握更為豐富的專業(yè)知識，同時其能夠應(yīng)用自身的專業(yè)工作經(jīng)驗給予人才高質(zhì)量的專業(yè)指導(dǎo)，以此兼顧理論教育和實踐教育兩大模塊內(nèi)容，幫助人才更為多元地了解到其所學(xué)習(xí)的專業(yè)信息。在實際的人才培養(yǎng)過程中，高校可以以“雙師型”教師隊伍為核心，建立起較為優(yōu)化的師資隊伍體系，以此增強(qiáng)后續(xù)的人才培養(yǎng)工作。

其次，在進(jìn)行人才教育時，高校可以定期對師資隊伍進(jìn)行考核培訓(xùn)，通過績效考核的方式明確教師的工作質(zhì)量，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題并及時改進(jìn)。如此一來，教師能夠建立起較為高效的教學(xué)模式，在后期進(jìn)行人才培養(yǎng)時，其可以將其自身的教學(xué)理念融入教學(xué)過程中去，提高育人質(zhì)量，為我國培養(yǎng)出高質(zhì)量人才隊伍體系^[4]。另外高校也可以定期舉行相對應(yīng)的學(xué)術(shù)論壇，和其他高校合作，融合不同學(xué)校的師資力量，鼓勵師資隊伍在學(xué)術(shù)論壇上積極就相對應(yīng)的專業(yè)問題進(jìn)行交流，以此提高教師的專業(yè)認(rèn)知度，提高他們的專業(yè)教學(xué)能力。如此一來，高校的師資隊伍建設(shè)質(zhì)量更高。

綜上所述，創(chuàng)新驅(qū)動要求下，高等教育人才培養(yǎng)需要以高質(zhì)量師資隊伍為支撐，首先其可以建立起“雙師型”教師隊伍，以此給予人才更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)。其次高校可以加強(qiáng)師資隊伍的培訓(xùn)和考核工作，建立績效考核機(jī)制，同時召開學(xué)術(shù)論壇，以此提高師資隊伍建設(shè)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的人才隊伍體系，在后期這些人才隊伍能夠進(jìn)入到相關(guān)行業(yè)工作，為我國相關(guān)行業(yè)的發(fā)展提供活力。

三、以政策為支撐，深度加強(qiáng)社會導(dǎo)向

（一）豐富人才培養(yǎng)政策，深化人才培養(yǎng)維度性

在創(chuàng)新驅(qū)動要求下，高等教育人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)政策支撐，深化社會導(dǎo)向。首先，在現(xiàn)階段我國需要積極豐富關(guān)于高等教育人才培養(yǎng)的相關(guān)政策，政府需要給予高校一定的政策支撐，積極出臺新式化政策手段，以此增強(qiáng)人才培養(yǎng)力度。其次，政府可以鼓勵高校積極引入信息化教育手段，通過融合新式化技術(shù)的方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，政府可以給予高校一定的資金支持，幫助其購入相對應(yīng)的新式化教學(xué)設(shè)備。通過這些信息化教學(xué)設(shè)備的支撐提高教學(xué)質(zhì)量，例如在教學(xué)中，教師可以構(gòu)建出智慧課堂，通過人工智能技術(shù)的輔助來探尋新式化教學(xué)方案，以此為人才培養(yǎng)提供助推力。

最后，政府可以建立起相對應(yīng)的教育示范區(qū)，鼓勵不同高校相互合作，積極探討相對應(yīng)的育人方案，以此深化人才培養(yǎng)，鼓勵高校深層次人才交流，提高人才教育質(zhì)量。高校需要深刻把握教育的戰(zhàn)略屬性，更加突出從教育、科技、人才一體推進(jìn)的大戰(zhàn)略上辦教育，堅定不移服務(wù)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)，強(qiáng)化高等教育的龍頭作用，持續(xù)抓好兩個“先行先試”，深化科教融合，充分發(fā)揮高校基礎(chǔ)研究主力軍作用，深化產(chǎn)教融合，以技術(shù)轉(zhuǎn)移為紐帶，推動“四鏈”融合服務(wù)，推進(jìn)專業(yè)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展，以此契合現(xiàn)階段社會的人才培養(yǎng)需求，培養(yǎng)出高質(zhì)量人才隊伍。

綜上所述，在創(chuàng)新驅(qū)動要求下，高等教育人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)政策支撐，在此過程中政府需要出臺相對應(yīng)的政策手段，給予高校資金支持，同時其還可以建立教育示范區(qū)，鼓勵高校相互融合，相互合作，充分發(fā)揮高校的教育主力軍作用，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。通過合理政策的支撐，我國人才培養(yǎng)維度更廣，有更多優(yōu)質(zhì)人才能夠被培養(yǎng)出來，助力我國綜合發(fā)展，為我國綜合發(fā)展提供活力。

（二）聚集社會教育合力，構(gòu)建全方位育人體系

在創(chuàng)新驅(qū)動要求下，高等教育人才培養(yǎng)需要聚集社會教育合力，構(gòu)建全方位育人體系^[5]。首先，高等教育人才培養(yǎng)需要以家庭教育為支撐，優(yōu)化人才的家庭教育工作。家庭教育是人才成長的基礎(chǔ)，其對人才的價值觀養(yǎng)成具有重要作用。因此在實際的人才培養(yǎng)過程中家庭教育也尤其重要，我國可以積極深化家庭教育理念，明確高等教育人才的家庭培養(yǎng)工作。

其次是學(xué)校教育，現(xiàn)階段高等教育人才培養(yǎng)需要以高校為主陣地。高校需要明確人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的主要方向。我國需要加快推進(jìn)高校雙一流建設(shè)，明確高校發(fā)展的層次布局，并且結(jié)合我國現(xiàn)階段的社會區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，做好高校的布局工作，合理布局學(xué)科院校資源，形成較為均勻的教育布局空間結(jié)構(gòu)，以此推動不同區(qū)域的高等教育人才培養(yǎng)工作。

最后是社會教育，建立一體化研究平臺。積極鼓勵人才利用這一平臺產(chǎn)出相對應(yīng)的創(chuàng)新成果，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在此過程中，社會需要集中合力，建立起較為完整的人才培養(yǎng)計劃與學(xué)位支撐體系，強(qiáng)化高層次人才培養(yǎng)計劃，推動高等教育發(fā)展，以此提高后續(xù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。與此同時，需要加強(qiáng)應(yīng)用型人才和研究型人才的培養(yǎng)，通過深化兩大人才培養(yǎng)模式的方式來激發(fā)社會對于不同人才的需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。與此同時，社會也需要提高對高等教育人才的關(guān)注度，以此契合現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)需求，在后期高校能夠根據(jù)社會的人才需求合理地培養(yǎng)相對應(yīng)的專業(yè)人才，構(gòu)建出多維人才隊伍。綜上所述，在創(chuàng)新驅(qū)動要求下，高等教育人才培養(yǎng)需要聚集社會教育合力，構(gòu)建全方位育人體系，其可以將家庭教育、學(xué)校教育和社會教育相互融合，以此形成較為全面的育人結(jié)構(gòu)。

結(jié)語

創(chuàng)新驅(qū)動要求下，高校需要積極優(yōu)化育人模式，以此培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才。現(xiàn)階段高等教育人才培養(yǎng)對于我國社會發(fā)展具有極大的助力作用，通過合理的人才培養(yǎng)策略，我國的人才結(jié)構(gòu)更為優(yōu)化，同時人才隊伍建設(shè)質(zhì)量也更高。基于此，本文分析了創(chuàng)新驅(qū)動要求下高等教育人才培養(yǎng)策略，從實踐基礎(chǔ)、課程體系構(gòu)建以及政策支撐三方面出發(fā)，明確高等教育人才培養(yǎng)的相關(guān)對策。相信在未來我國能夠建立起更為完善的高等教育體系，同時高等教育人才培養(yǎng)工作質(zhì)量更高，有更多的優(yōu)質(zhì)人才能夠被培養(yǎng)出來，以此助力我國綜合發(fā)展。

本文系山東省教育教學(xué)研究課題《創(chuàng)新驅(qū)動背景下高等教育強(qiáng)省建設(shè)研究》（項目編號：2021JX006）的研究成果。

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（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）