小學信息科技課堂教學中的情境創設與深度學習初探

曹蘇銘

摘要：隨著信息技術的迅速發展和普及，信息科技教育在小學階段的重要性日益凸顯。情境創設作為一種有效的教學方法，能夠激發學生的學習興趣，提升他們的學習參與度。而深度學習則強調學生對知識的深入理解和應用，培養學生的高階思維能力和問題解決能力。將情境創設與深度學習相結合，應用于小學信息科技課堂教學中，不僅能夠提高教學效果，還能夠培養學生的信息素養和創新精神。本研究旨在探討如何在小學信息科技課堂教學中有效進行情境創設，并促進深度學習的發生，以期為教育工作者提供有益的啟示和實踐指導。

關鍵詞：小學信息科技 情境創設 深度學習

在信息時代的浪潮中，小學信息科技教育扮演著至關重要的角色。它不僅關系到學生未來職業發展的基礎，更是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。情境創設作為一種教學方法，能夠為學生營造一個真實、生動的學習環境，使他們能夠在情境中學習、體驗和感悟。[1]深度學習則是一種強調對知識深層次理解和應用的學習方式，它要求學生在掌握基礎知識的同時，能夠進行深入的思考和探索。將情境創設與深度學習相結合，能夠為小學信息科技課堂教學注入新的活力。

一、模擬真實情境

真實情境模擬是一種強有力的教學策略，能夠有效地將理論知識與實際應用結合起來，激發學生的學習興趣并提高他們的實踐能力。在教師的精心策劃下，課堂可以變成一個充滿活力和互動的場所，學生在其中扮演不同的角色，解決實際遇到的問題。以模擬在線購物平臺為例，教師可以為學生創造一個逼真的購物環境，讓他們扮演買家、賣家、平臺管理員等多重角色。在這個模擬的購物平臺中，學生需要學習如何注冊賬號、瀏覽商品、添加購物車、選擇支付方式、進行交易評價等各個環節。在購物過程中，教師可以巧妙地融入網絡安全的教育內容，例如教授學生如何識別并防范網絡釣魚、保護個人隱私信息、識別虛假交易等。這樣的情境模擬不僅能幫助學生掌握信息科技知識，還能培養他們的批判性思維和問題解決能力。例如，當學生在模擬購物過程中遇到虛假商品或詐騙行為時，他們需要運用所學知識進行分析和判斷，采取合適的措施來保護自己的權益。真實情境模擬是一種富有成效的教學策略，它通過還原真實生活中的場景，讓學生在親身體驗中學習知識、掌握技能，實現理論與實踐的完美結合。這種教學策略不僅有助于提高學生的信息素養和實踐能力，還能培養他們的創新精神和責任感，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

二、以問題解決為導向

問題解決導向是一種深度學習的有效策略，它鼓勵學生通過解決真實或設計的問題，主動探究知識，發展高階思維技能。這種教學方法不僅有助于提高學生的問題解決能力，還能促進他們對知識的深度理解和應用。在教師的引導下，學生可以針對一個實際問題或挑戰任務展開深入探究。例如，教師可以設計一個關于“智能城市”的問題解決任務，讓學生思考如何利用信息技術來優化城市交通、提高能源利用效率、增強城市安全等方面的問題。為了完成這個任務，學生需要綜合運用所學知識，包括數據分析、互聯網技術、網絡安全等，進行深入的研究和實驗。在解決問題的過程中，學生需要進行批判性思考，分析問題的本質和關鍵因素，提出合理的解決方案。他們還需要不斷試錯、調整和完善方案，直到找到最有效的方法。這一過程不僅有助于培養學生的耐心和毅力，還能讓他們在實踐中加深對知識的理解和記憶。問題解決導向的教學策略強調學生的主動性和參與性，讓他們在解決問題的過程中實現深度學習。通過不斷地解決問題，學生可以逐漸掌握學習的主動權，提高自己的學習能力，為未來的學習和生活做好充分的準備。

三、開展合作學習

合作學習是一種富有成效的教學策略，它通過組織學生進行小組合作學習，讓學生在團隊中相互協作，共同解決問題和學習新知識。這種學習方式不僅有助于提升學生的深度學習能力，還能夠培養他們的團隊合作精神和溝通能力。例如，在學習編程和機器人技術的課程中，教師可以組織學生進行小組合作學習，每個小組需要共同完成一個機器人項目的設計和實施。在這個過程中，學生需要分工合作，有的負責編程，有的負責機械設計，有的負責調試和優化。他們需要不斷地交流和討論，共同解決遇到的問題和挑戰。通過合作學習，學生可以相互學習、相互啟發，共同提升深度學習能力。他們可以從團隊成員的不同視角和思路中獲得新的靈感和啟示，加深對問題的理解和認識。同時，他們還可以學習如何與他人合作、如何分工協作、如何有效地溝通和交流。這些技能不僅對當前的學習很重要，也對學生的未來職業生涯具有重要的意義。因此，教師應該積極推廣合作學習的教學策略，為學生創造更多的團隊合作機會，讓他們在團隊中相互協作、共同進步。通過合作學習，學生可以更好地發展自己的深度學習能力、團隊合作精神和溝通能力，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

四、結束語

本研究通過對小學信息科技課堂教學中情境創設與深度學習的初探，深入分析了情境創設在促進深度學習中的重要作用，并提出了具體的教學策略和方法。通過實踐案例的展示和分析，我們發現情境創設能夠有效地激發學生的學習興趣，提升他們的學習參與度，進而促進深度學習的發生。同時，本研究也為教育工作者提供了可操作的建議和策略，幫助他們在實際教學中更好地應用情境創設，促進學生的深度學習。展望未來，我們期待更多的教育工作者能夠深入研究和實踐情境創設與深度學習的結合，共同推動小學信息科技課堂教學的創新與發展，為學生的信息素養和創新精神的培養貢獻智慧和力量。

參考文獻：

[1]林燕.網絡情境教學在小學信息技術中的應用[J].華夏教師，2022（14）.