大單元視域下的小學數學結構化教學思考

摘要：隨著教學理論研究的不斷深入，大單元視域下的小學數學結構化教學成為提高學生數學素養的有效途徑。本文首先探討在大單元教學中落實生活化理念的重要性，強調將生活實際問題融入數學教學，使學生能在實際生活中應用所學知識。接著分析如何通過溝通數學概念間的相差關系，建立起解決較復雜問題的模型，以此培養學生的問題解決能力。此外，討論組織結構化教學反思的必要性，通過反思鞏固大單元教學成果，進一步提升教學效果。

關鍵詞：大單元" 小學數學" 結構化教學

在當今社會，隨著科技的迅速發展和經濟的不斷進步，數學作為基礎學科的重要性日益凸顯。數學不僅是科學技術發展的工具，更是學生認知世界、解決問題的重要手段。然而，傳統的小學數學教學往往過于注重理論知識的講解，忽略了數學知識與學生生活實際的緊密聯系，導致學生缺乏對數學學習的興趣和實際應用能力的培養。因此，如何將數學教學與學生的實際生活緊密結合，提高學生的數學應用能力，成為了教育工作者面臨的重要課題。大單元視域下的小學數學結構化教學模式，以其整合知識點、貼近生活實際、強調能力培養的特點，為解決這一問題提供了新的思路和方法，值得深入研究和廣泛應用。[1]

一、落實知識結構化教學中的生活化理念

在大單元視域下實施小學數學結構化教學時，將教學內容與學生的實際生活緊密結合是極為關鍵的。以“位置與方向（二）”單元的“辨別方位”課為例，教師可以通過展示本地一張動物園地圖的方式，引導學生回憶與家長一同在動物園尋找各個展覽區的經歷。這樣的教學方法不僅讓數學知識生活化，更使學生在回憶中理解方位概念，提高了學習的興趣和效率。此外，教師還可以設計與城市交通相關的實際問題作為教學案例，如探討最快到達某一地點的路線選擇等，這樣做能夠讓學生在解決實際問題的過程中深入理解和掌握數學知識。通過選取小學生熟悉且感興趣的學習素材，如地圖、交通規劃等，不僅能夠激發學生對數學學習的興趣，還有助于學生在真實情境中應用數學知識，培養其解決問題的能力。這種將生活化理念融入數學教學的做法，對于促進學生主動學習、提高數學素養具有重要意義。

二、溝通相差關系，建立較復雜問題模型

在大單元視域下的小學數學結構化教學中，教師通過溝通相差關系，構建較復雜問題模型，旨在引導學生通過邏輯推理解決問題，從而深化對數學概念的理解和應用。以提出的倍數問題為例，這不僅是一個簡單的數學問題，而是一個涉及邏輯思維和數學推理的復雜情境。在解決“熊媽媽和小熊的玉米個數”問題時，首先需要識別問題中的關鍵信息：小熊原有5個玉米，熊媽媽給了小熊3個玉米后，熊媽媽的玉米是小熊的2倍。這個問題的解決關鍵在于理解“給予”這一動作導致的數量變化，并通過建立等式來表達這種關系。學生需要認識到，在給予小熊3個玉米之前，熊媽媽的玉米數應該是小熊現有玉米數加3個后的2倍。通過這個問題，學生不僅練習了倍數關系的識別和應用，還學會了如何通過建立數學模型來解決實際問題，即所謂的“跳一跳就能摘到的‘桃子’”。這種教學方法有效地培養了學生的邏輯思維能力和問題解決能力，使他們能夠在面對更復雜的實際問題時，能夠靈活運用數學知識進行分析和推理。

三、組織結構化教學反思，鞏固大單元教學成果

在大單元視域下的小學數學結構化教學中，組織結構化教學反思是一個至關重要的環節，旨在幫助學生回顧和鞏固在整個教學單元中學到的知識和技能。通過反思活動，教師可以引導學生深入思考自己的學習過程，評估學習成效，并識別學習中遇到的難點和挑戰，從而為未來的學習提供方向和策略。以“倍的認識”單元為例，教師可以提出幾個關鍵的反思問題，引導學生進行深入思考。首先，詢問學生是否在大單元學習過程中完成了有挑戰性的學習任務，這有助于學生回顧整個學習過程中的努力和成長，認識到挑戰性任務對于推動學習的重要性。其次，詢問學生是否在結構化學習中理解了“倍的認識”的主要知識點，這促使學生反思自己對核心概念的理解程度，以及這些概念如何聯系在一起形成完整的知識體系。此外，通過問及學生是否掌握了解決實際問題的方法，教師可以引導學生思考數學知識在實際生活中的應用，以及如何運用所學知識解決具體問題。通過這樣的結構化教學反思，不僅有助于學生鞏固“倍的認識”這一單元的教學成果，更重要的是能夠培養學生的自我反思能力，提高他們的問題解決能力和批判性思維能力。這種反思過程也為教師提供了寶貴的反饋，使教師能夠根據學生的反饋調整教學策略，以更好地滿足學生的學習需求。[2]

結語：

本文通過探討大單元視域下的小學數學結構化教學，揭示了生活化教學理念的實施、復雜問題模型的構建以及教學反思在數學教育中的重要性。結構化教學不僅增強了學生對數學知識的理解和應用能力，而且促進了學生批判性思維和解決問題的能力的發展。將教學內容與學生的生活經驗相結合，使用復雜問題模型激發學生的探究興趣，以及通過反思活動促進知識的深化理解，是提高數學教學效果的關鍵策略。力求為未來小學數學教育提供了新的視角和方法，有助于培養學生終身學習和適應未來社會的能力。

參考文獻：

[1]林珍.基于大單元的結構化教學策略研究[J].新課程導學，2023（36）：75-78.

[2]楊明敏.單元整體化視角下小學數學結構化教學——以人教版數學四年級下冊“三角形”教學為例[J].新課程，2023（23）：133-135.