“互聯網+”背景下課程思政教學改革研究與實踐

陳晨

摘要：隨著互聯網技術的快速發展，教育領域也面臨著新的挑戰和機遇。本文以“互聯網+”背景下的課程思政教學改革為研究主題，以《成本會計》課程為例進行了深入探討。通過對現有教學模式存在的問題進行分析，提出了一系列有效的改革方案，如引入在線教學資源、激發學生的學習動力等。同時，結合相關研究和實踐經驗，總結了“互聯網+”背景下課程思政教學改革的有效性。本研究對于推動課程思政教學改革具有一定的指導意義，并為其他課程的改革提供了借鑒和參考。

關鍵詞：“互聯網+”；思想政治；成本會計；教學研究

引言

隨著互聯網技術的飛速發展，互聯網+時代已經到來。“互聯網+”是指將互聯網與各行各業深度融合，推動傳統產業升級和新興產業發展的一種新型經濟形態。在這個背景下，教育領域也發生了翻天覆地的變化，課程思政教學改革成了一個重要的課題。

一、“互聯網+”時代背景介紹

“互聯網+”時代的特點是信息化、網絡化、智能化和個性化。這些特點對課程思政教學改革提出了新的要求。首先，課程思政教學需要充分利用互聯網技術，實現教學資源的共享和優化配置。其次，課程思政教學需要適應網絡化的特點，利用網絡平臺開展教學活動，提高教學效率。再次，課程思政教學需要借助智能化手段，提高教學質量和效果。最后，課程思政教學需要關注學生的個性化需求，實現因材施教^[1]。

二、課程思政教學改革的重要性與必要性

課程思政教學改革是新時代高校教育的重要任務之一。課程思政教學改革的重要性表現在以下幾個方面：

提高課程質量。課程思政教學改革有助于提高課程的理論水平和實踐性，使課程更加符合學生的需求，提高學生的學習興趣和積極性；

培養德智體美全面發展的人才。課程思政教學改革有助于培養學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質和審美素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人；

增強教育教學的針對性和實效性。課程思政教學改革有助于解決教育教學中的突出問題，提高教育教學的針對性和實效性；

提升高校的綜合實力。課程思政教學改革有助于提升高校的教育教學質量，提高高校的社會聲譽和影響力，從而提升高校的綜合實力。

三、“互聯網+”背景下的課程思政教學現狀與問題

（一）“互聯網+”背景下的課程思政教學新理念

在“互聯網+”時代的背景下，課程思政教學需要不斷創新和發展，以適應時代的變化。新的教育理念強調學生的主體地位，注重培養學生的創新能力和實踐能力。因此，課程思政教學應該從傳統的知識傳授模式向學生為中心的教學模式轉變，鼓勵學生積極參與課堂討論，培養學生的批判性思維和獨立思考能力。此外，課程思政教學還需要關注學生的個性化發展，因材施教，幫助學生發現自己的興趣和潛力，引導學生形成正確的價值觀和人生觀。

（二）“互聯網+”背景下的課程思政教學面臨的問題與挑戰

在“互聯網+”背景下，課程思政教學面臨著一系列問題和挑戰。首先，信息技術的快速發展使得教育資源變得豐富多樣，但也帶來了信息過載的問題。教師需要在海量的信息中篩選出對學生有益的內容，同時避免讓學生陷入信息泛濫的困境。其次，網絡環境中的虛擬性和匿名性可能導致學生的思想道德觀念出現偏差，教師需要引導學生正確使用網絡，培養良好的網絡素養。此外，隨著社會競爭的加劇，學生面臨的壓力越來越大，課程思政教學需要關注學生的心理健康，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀，提高學生的抗壓能力^[2]。

（三）成本會計在課程思政教學中的應用現狀

成本會計作為一門實用性很強的專業課程，在課程思政教學中具有廣泛的應用前景。首先，通過成本會計的學習，學生可以了解企業經營過程中的各種費用和成本，有助于培養學生的經濟意識和市場意識。其次，成本會計中的核算方法和分析手段可以幫助學生理解企業的盈利能力和經營狀況，從而培養學生的財務分析能力。此外，成本會計還可以結合實際案例，讓學生了解企業在面對市場競爭時如何進行成本控制和優化，從而培養學生的競爭意識和創新能力。

四、成本會計在課程思政教學中的實踐研究

（一）成本會計理論在課程思政教學中的理論支撐

成本會計是一門研究企業成本核算、分析和控制的學科，它涉及企業生產經營活動的各個方面。在課程思政教學中，成本會計理論可以為教師提供一個理論支撐框架，幫助教師更好地進行課程設計和教學實施。

首先，成本會計理論可以幫助教師明確課程目標。在課程思政教學中，教師需要根據國家和社會的發展需求，培養學生具備正確的價值觀、道德觀和法治觀。通過引入成本會計理論，教師可以將成本控制、成本效益分析等概念與課程目標相結合，使學生在學習過程中逐步形成正確的價值觀和道德觀。其次，成本會計理論可以為教師提供一種有效的教學方法。傳統的課程思政教學往往過于注重理論知識的傳授，而忽略了實際應用。通過引入成本會計理論，教師可以將抽象的理論知識與實際的企業生產經營活動相結合，使學生在學習過程中能夠更好地理解和掌握課程內容^[3]。同時，成本會計理論還可以幫助教師設計出更加豐富多樣的教學活動，提高學生的學習興趣和參與度。最后，成本會計理論可以為教師提供一種有效的評價方式。在課程思政教學中，教師需要對學生的學習成果進行評價，以便了解學生的學習情況并給予及時地反饋。通過引入成本會計理論，教師可以將學生的學習成果與企業的成本控制、成本效益分析等方面進行對比，從而更加客觀、科學地評價學生的學習成果。

（二）成本會計在課程思政教學中的教學策略與方法

在課程思政教學中，教師需要根據學生的實際情況和需求，采取適當的教學策略和方法，以提高教學質量。具體而言，教師可以從以下幾個方面入手：

整合資源，構建情境。在實際的教學過程中，教師可以根據學生的實際情況，有針對性地設計情境。例如，可以設計一個企業的實際案例，讓學生在分析這個案例的過程中，理解和掌握成本會計的相關知識。同時，教師還可以引導學生進行小組討論，通過交流和分享，提高學生的思考能力和解決問題的能力。此外，教師還可以利用現代教育技術，如網絡、多媒體等，為學生提供更多的學習資源；

啟發式教學，引導思考。教師可以通過提出問題、組織討論等方式，引導學生自主思考，激發學生的學習興趣和創新精神。同時，教師還可以鼓勵學生將所學的知識應用于實際生活中，培養學生的實際操作能力；

項目化教學，實現翻轉。教師可以將課程內容進行項目化設計，讓學生在完成項目的過程中學習和掌握成本會計知識。這樣既可以調動學生的積極性，也有利于培養學生的團隊協作能力和創新能力；

個性化教學，關注差異。教師需要關注學生的個體差異，針對不同學生的特點和需求，采取個性化的教學策略和方法。例如，教師可以針對學生的基礎知識水平、學習興趣等因素，制定不同的教學計劃和任務，以滿足不同學生的需求^[4]。

五、“互聯網+”背景下成本會計課程思政教學改革策略研究

（一）提升學生對成本會計的理解與應用能力

在“互聯網+”背景下，傳統成本會計教學模式已經難以滿足學生的需求。為了提高學生對成本會計的理解與應用能力，教師應該采取以下策略：

引入現代信息技術手段，如網絡教學平臺、在線教育資源等，豐富教學手段，提高教學效果。通過這些手段，學生可以隨時隨地學習成本會計知識，提高學習效率；

注重實踐教學，將理論知識與實際操作相結合。教師可以組織學生參加實踐活動，如企業實習、課題研究等，讓學生在實踐中掌握成本會計知識，提高應用能力；

加強課程思政教育，將成本會計知識與社會主義核心價值觀相結合。教師在教學過程中，要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生在學習成本會計的同時，也能夠感受到社會主義核心價值觀的內涵^[5]。

（二）創新成本會計課程思政教學模式

在“互聯網+”背景下，教師應該創新成本會計課程思政教學模式，以適應時代發展的要求。具體措施如下：

采用任務型教學模式，激發學生的學習興趣和積極性。教師可以根據課程內容設計一系列任務，要求學生在完成任務的過程中掌握成本會計知識，同時培養學生的團隊協作能力和創新能力；

開展情境教學，將課程內容與實際生活、社會熱點問題相結合。教師可以通過設置情境，讓學生在特定的環境中學習成本會計知識，提高學生的思政教育效果；

利用網絡教學平臺，實現課程資源共享。教師可以將優質的網絡教學資源整合到課程中，為學生提供豐富的學習資源，同時也方便教師與其他教師交流教學經驗和方法。

（三）利用“互聯網+”手段提升成本會計課程思政教學效果

在“互聯網+”背景下，教師可以利用各種互聯網手段提升成本會計課程思政教學效果。具體措施如下：

利用在線教育資源，如網絡課程、微課、視頻等，豐富教學內容，提高教學效果；

利用社交媒體平臺，如微信、微博等，與學生進行互動交流，及時了解學生的學習情況和需求，為學生提供個性化的教學服務；

利用大數據技術，對學生的學習數據進行分析，了解學生的學習特點和規律，為教師制定合理的教學計劃提供依據。

（四）建立完善的成本會計課程思政教學評價體系

為了確保成本會計課程思政教學質量，教師應該建立完善的評價體系。首先，設立多元化的評價指標，包括學生的知識掌握程度、實踐能力、創新能力、團隊協作能力等，全面評價學生的實際水平；其次，采用定量與定性相結合的評價方法，既有對學生成績的量化評價，也有對學生綜合素質的定性評價。

六、研究結論分析

在“互聯網+”背景下，課程思政教學改革研究與實踐是一項重要的任務。本研究以成本會計為例，探討了如何在“互聯網+”環境下進行課程思政教學改革。通過對比分析傳統成本會計教學和基于“互聯網+”的教學模式，本研究發現以下兩點結論：

（一）“互聯網+”環境下的成本會計教學更加注重培養學生的創新能力和實踐能力

傳統的成本會計教學方法主要依賴于教師的講解，學生則通過課堂聽講和課后復習等途徑來掌握課程知識。然而，在“互聯網+”的環境下，成本會計的教學方式正在經歷一場革命。這種新的教學模式更加重視利用網絡資源，例如在線教育平臺和虛擬實驗室等，為學生提供豐富多樣的學習材料和實踐機會。

這樣的轉變不僅使學生有更多的機會接觸到最新的知識和技能，也提高了他們的創新能力和實踐能力。在線教育平臺可以打破地域限制，讓學生有機會接觸到全球最優質的教育資源。而虛擬實驗室則提供了一個安全、高效的實驗環境，讓學生在實踐中學習和進步。

此外，豐富的學習資源和實踐機會也有助于提高學生的批判性思維能力和解決問題的能力。他們可以通過對比不同的解決方案，分析其優缺點，從而形成自己的思考和見解。

（二）“互聯網+”環境下的成本會計教學更加注重培養學生的團隊協作能力和溝通能力

在“互聯網+”的環境下，教師們擁有了新的方式來組織和引導學生的學習活動。他們可以通過網絡平臺，例如在線論壇、社交媒體或者協作工具等，發起小組討論、項目合作等形式多樣的活動。這樣的教學模式不僅使學生有機會在實踐中學習和運用與他人合作、溝通交流的技能，而且能夠有效地提升他們的團隊協作能力和溝通技巧。

通過這種方式，學生們可以在更開放、互動的環境中進行學習。他們可以跨越時間和空間的限制，與來自不同背景的人進行交流和合作，從而拓寬視野，增強理解力和適應性。同時，教師也可以通過這個平臺，實時監控學生的學習進度和問題，提供及時的反饋和支持。

結語

在深入探討了“互聯網+”背景下的課程思政教學現狀與問題，以及成本會計在課程思政教學中的實踐研究之后，我們不難發現，當前的教學環境已經發生了深刻的變化，這對傳統的教學模式提出了新的挑戰。成本會計作為一門實用性極強的學科，其在課程思政教學中的融入，不僅有助于提升學生的專業素養，更能引導學生樹立正確的價值觀。通過對“互聯網+”背景下成本會計課程思政教學改革策略的研究，我們提出了一系列切實可行的改革措施。這些策略旨在充分利用互聯網技術的優勢，創新教學方式方法，激發學生的學習興趣，提高教學效果。

本文系2023年南京財經大學紅山學院教育教學改革項目《“互聯網+”背景下課程思政教學改革研究與實踐——以〈成本會計〉為例》（項目編號：JGYB2309）的研究成果。

參考文獻：

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[5]施穎.成本會計課程思政建設探索與實踐[J].職業教育，2021，20（23）：13-15.

（作者單位：南京財經大學紅山學院）

（責任編輯：豆瑞超）