課程思政視域下的版畫(huà)課程教學(xué)探索

田華

摘要：現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)呈現(xiàn)迅速發(fā)展的趨勢(shì)，社會(huì)發(fā)展有賴于人才的支持，因此，我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)工作越發(fā)關(guān)注。高校作為人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，在為社會(huì)輸出所需人才方面發(fā)揮著積極作用。高校在教育工作中不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)在立德樹(shù)人目標(biāo)的引領(lǐng)之下，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。使學(xué)生在掌握知識(shí)、技能的同時(shí)提高綜合能力，從而成為社會(huì)所需人才。于版畫(huà)教學(xué)而言，是美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分。在版畫(huà)中不僅有造型藝術(shù)的審美，也傳遞著愛(ài)國(guó)思想、傳統(tǒng)文化，并在制作版畫(huà)的過(guò)程中塑造細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪铝?xí)慣，培養(yǎng)歸納概括、秩序等思維模式。因此，在版畫(huà)教學(xué)中，教師基于課程思政積極推進(jìn)版畫(huà)教學(xué)工作，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)版畫(huà)知識(shí)技能的同時(shí)提升思想高度，使學(xué)生在無(wú)形之中樹(shù)立正確的價(jià)值觀，明確正確的道德導(dǎo)向，從而在內(nèi)化版畫(huà)知識(shí)的同時(shí)傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，提高文化自信。

關(guān)鍵詞：課程思政；版畫(huà)課程；愛(ài)國(guó)精神；立德樹(shù)人

引言

高校教師在教學(xué)中應(yīng)以立德樹(shù)人為目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，助推學(xué)生品格塑造。使學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，明確日后的發(fā)展方向。在教育改革全面推進(jìn)的背景下，我國(guó)越發(fā)重視思政教育與專業(yè)教育的融合情況。因此，各高校積極推進(jìn)課程思政，課程思政意在專業(yè)知識(shí)中有效融入思政元素，從而使學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識(shí)與技能的同時(shí)塑造良好品行，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課程思政的引領(lǐng)之下，不僅可以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、政治認(rèn)同，使學(xué)生在思想方面得到進(jìn)一步升華，從而以國(guó)家的發(fā)展為己任。

一、課程思政的開(kāi)展意義

于課程思政而言，來(lái)源于思政課程，是將專業(yè)知識(shí)與思政知識(shí)有效融合的教學(xué)理念，通過(guò)挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思政元素，構(gòu)建思政與專業(yè)知識(shí)的協(xié)同效應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)全員思政、全課程思政的教育格局。

首先，課程思政與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合是必然趨勢(shì)，是豐富專業(yè)知識(shí)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在教學(xué)工作中，教師基于專業(yè)課程中的思政元素，通過(guò)專業(yè)知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生塑造價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)思想發(fā)展，可以真正發(fā)揮專業(yè)知識(shí)的育人價(jià)值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)，思想水平、政治水平有所提升。

其次，在高校教學(xué)工作中積極開(kāi)展課程思政，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。于高校版畫(huà)課程而言，如果單一地介紹版畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)、版畫(huà)發(fā)展史，由于理論性強(qiáng)，就會(huì)顯得枯燥、單調(diào)。版畫(huà)實(shí)操方面程序有序、嚴(yán)謹(jǐn)，如果一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，往往會(huì)影響最后的作品效果。所以教師如何將理論知識(shí)與實(shí)踐技能重新組合，優(yōu)化版畫(huà)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效非常關(guān)鍵。通過(guò)學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)大部分美術(shù)生自我個(gè)性強(qiáng)，呈現(xiàn)關(guān)注自我與小群體的藝術(shù)狀態(tài)。集體意識(shí)薄弱，缺乏對(duì)社會(huì)、對(duì)人民、對(duì)國(guó)家的關(guān)注。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易重實(shí)操、輕理論，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)難以全面深入，部分學(xué)生由于做事毛糙，最后版畫(huà)作品效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。基于此，積極推進(jìn)課程思政為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌胸?zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)暮细竦纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人起到了促進(jìn)作用。在版畫(huà)課程中首先要樹(shù)立學(xué)生正確的藝術(shù)觀，在版畫(huà)的發(fā)展歷程中明確版畫(huà)傳遞的思想感情以及愛(ài)國(guó)情懷。在此背景下開(kāi)展版畫(huà)教學(xué)，使學(xué)生了解版畫(huà)的來(lái)源以及版畫(huà)傳承的意義，進(jìn)而在深入學(xué)習(xí)版畫(huà)知識(shí)技能的過(guò)程中，感悟版畫(huà)中傳遞的傳統(tǒng)文化，感悟工匠精神，從而將傳統(tǒng)文化知識(shí)與自身發(fā)展有機(jī)結(jié)合，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，在傳承的同時(shí)發(fā)展版畫(huà)藝術(shù)。

二、版畫(huà)課程的開(kāi)展意義

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在美術(shù)專業(yè)教學(xué)工作中開(kāi)設(shè)版畫(huà)課程，可以通過(guò)講解版畫(huà)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)版畫(huà)文化有相應(yīng)的了解。同時(shí)，在鑒賞版畫(huà)作品的過(guò)程中，不僅可以了解創(chuàng)作人員的思想，而且可以加深對(duì)美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生構(gòu)建良好的審美價(jià)值觀，使學(xué)生與版畫(huà)內(nèi)傳遞的信息產(chǎn)生審美共鳴，在此背景下，學(xué)生不僅可以感悟版畫(huà)作品中的正能量以及精神內(nèi)涵，而且可以習(xí)得版畫(huà)技巧。可見(jiàn)，開(kāi)設(shè)版畫(huà)課程有助于學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在鑒賞版畫(huà)作品、學(xué)習(xí)版畫(huà)知識(shí)的過(guò)程中，了解古代版畫(huà)的高超技藝以及現(xiàn)代精美絕倫的版畫(huà)藝術(shù)，從而感悟我國(guó)版畫(huà)的發(fā)展歷程，了解版畫(huà)中傳遞的文化內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)生在優(yōu)秀文化的熏陶之下，將形成文化認(rèn)同與自豪感，從而為學(xué)生更好地投入版畫(huà)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）材料豐富，創(chuàng)作空間大

在版畫(huà)教學(xué)工作中材料多樣，教師可以結(jié)合版畫(huà)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力，可以結(jié)合版畫(huà)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，在這過(guò)程中，不僅可以提高學(xué)生的能力，而且可以深化所學(xué)技巧。通過(guò)開(kāi)展版畫(huà)課程，可以使學(xué)生在掌握版畫(huà)知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)揮潛能進(jìn)行創(chuàng)作，一定程度上為學(xué)生提供了創(chuàng)作空間，使學(xué)生真正將各流派的美術(shù)知識(shí)融會(huì)貫通，并在汲取當(dāng)代美術(shù)創(chuàng)作技法的同時(shí)，將其結(jié)合自身所思所想進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在美術(shù)專業(yè)中開(kāi)設(shè)版畫(huà)課程，可以使美術(shù)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐的同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，使學(xué)生將美術(shù)知識(shí)以版畫(huà)的方式呈現(xiàn)得淋漓盡致。

（三）版畫(huà)與美術(shù)教育、設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合度高

于版畫(huà)教學(xué)而言，與美術(shù)教育以及設(shè)計(jì)專業(yè)有著較高的契合度，因此，開(kāi)展版畫(huà)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生后期就業(yè)起著積極作用。例如，在現(xiàn)階段的中小學(xué)美術(shù)課程中，教師往往會(huì)滲透相應(yīng)的版畫(huà)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行版畫(huà)制作，可以通過(guò)版畫(huà)制作插圖，也可以將制作的版畫(huà)用于裝飾，這不僅豐富了中小學(xué)美術(shù)知識(shí)，而且可以使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中更好地了解版畫(huà)知識(shí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣起著積極作用。于版畫(huà)作品而言，在制作的過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身想象，將版畫(huà)與文創(chuàng)作品、藝術(shù)作品有機(jī)結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)版畫(huà)的創(chuàng)新發(fā)展，使版畫(huà)更好地融入生活。與此同時(shí)，可以利用版畫(huà)印制相應(yīng)的文化衫或者布包，制作成海報(bào)、插畫(huà)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等，豐富多樣的版畫(huà)印刷載體讓版畫(huà)藝術(shù)有了更多的發(fā)展空間。可見(jiàn)通過(guò)學(xué)習(xí)版畫(huà)知識(shí)，可以為學(xué)生的后期發(fā)展提供多種路徑，從而使版畫(huà)滲透在多種藝術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中^[1]。

三、現(xiàn)階段版畫(huà)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生人文與美學(xué)素養(yǎng)不足，關(guān)注社會(huì)不夠

在版畫(huà)教學(xué)工作中，教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)積極講解版畫(huà)的基本知識(shí)以及制作技術(shù)，從而使學(xué)生了解版畫(huà)的獨(dú)特性，使學(xué)生在版畫(huà)學(xué)習(xí)中不斷提升。然而由于學(xué)生的人文素養(yǎng)、美學(xué)素養(yǎng)不足，在學(xué)習(xí)版畫(huà)歷史時(shí)，對(duì)時(shí)代背景認(rèn)知不足。由于學(xué)生關(guān)注社會(huì)不足，在創(chuàng)作中出現(xiàn)不能準(zhǔn)確、生動(dòng)地反映地域特征、時(shí)代精神或人文特點(diǎn)的現(xiàn)象。創(chuàng)作作品顯得膚淺，深度不足。

（二）學(xué)生作畫(huà)粗糙，不夠細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)

在版畫(huà)教學(xué)工作中，教師在講解知識(shí)之后，往往通過(guò)臨摹、創(chuàng)作的方式，引導(dǎo)學(xué)生將版畫(huà)知識(shí)技能應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐的過(guò)程中檢驗(yàn)知識(shí)。然而學(xué)生在版畫(huà)作品的制作初期，制作經(jīng)驗(yàn)不足，更容易疏漏一些細(xì)小但重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致后期畫(huà)面出現(xiàn)問(wèn)題^[2]。每個(gè)版畫(huà)制作工序都需要做到位。例如套色木刻的版面與紙張是否在制版前制作準(zhǔn)確的對(duì)版標(biāo)記；對(duì)版時(shí)紙與版是否精確對(duì)準(zhǔn)；印制紙張由于濕度變化有伸縮，這些因素都決定了印制時(shí)對(duì)版的準(zhǔn)確性。選用不同的刀形、大小的刻刀制作木刻版畫(huà)，直接影響畫(huà)面刀法語(yǔ)言的節(jié)奏關(guān)系。印制版畫(huà)時(shí)油墨的墨量控制是否剛剛好，墨少則印虛，多則糊版喪失細(xì)節(jié)。印制版畫(huà)時(shí)，打墨區(qū)不能有任何木屑等雜質(zhì)；拿紙的手是否干凈，都是畫(huà)面是否干凈整潔的影響因素。類似這樣的細(xì)節(jié)非常多，因此，做版畫(huà)過(guò)程是磨煉人心性的過(guò)程。在作畫(huà)之前不僅要全面思考作畫(huà)內(nèi)容、作畫(huà)細(xì)節(jié)，刀法使用，更要在制作的各個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。否則學(xué)生的作品就體現(xiàn)出粗糙、不整潔等畫(huà)面問(wèn)題，難以展現(xiàn)出版畫(huà)作品精美的魅力，也難以通過(guò)版畫(huà)傳遞出學(xué)生的思想以及精神等，致使版畫(huà)創(chuàng)作并未實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

（三）教師的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

高校教師在開(kāi)展版畫(huà)教學(xué)工作時(shí)，只是結(jié)合教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)情制定合理的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，明確系統(tǒng)的教學(xué)方案，這些都很重要。雖然教學(xué)工作可以有序推進(jìn)，但是教學(xué)上往往缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)模塊之間聯(lián)系不夠緊密，特別是版畫(huà)發(fā)展史的模塊與學(xué)習(xí)版種的實(shí)踐模塊在內(nèi)容安排上容易產(chǎn)生割裂。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生難以明確知識(shí)之間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以掌握課堂所學(xué)知識(shí)，但是并未將知識(shí)融會(huì)貫通，這對(duì)于學(xué)生的日后職業(yè)發(fā)展較為不利，因此，針對(duì)教師教學(xué)缺乏系統(tǒng)性問(wèn)題，教師應(yīng)積極反思。版畫(huà)教學(xué)要把傳授版畫(huà)制作技能、版畫(huà)藝術(shù)的美學(xué)特點(diǎn)及規(guī)律、版畫(huà)發(fā)展史有效組合，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重組。可以通過(guò)鮮活的版畫(huà)作品串講版畫(huà)發(fā)展歷程，感悟版畫(huà)中的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在思想層面了解版畫(huà)與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，進(jìn)而在潛移默化當(dāng)中傳承傳統(tǒng)文化。教師需要不斷地在教學(xué)中滲透多元的版畫(huà)資源，豐富版畫(huà)教學(xué)案例，使版畫(huà)教學(xué)彰顯藝術(shù)價(jià)值^[3]。

（四）學(xué)生的創(chuàng)造性思維欠缺

于版畫(huà)教學(xué)而言，在教學(xué)工作中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)，并將理論應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)剛脫離高考具象性繪畫(huà)的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)造性思維，因此，在將版畫(huà)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作實(shí)踐時(shí)有所欠缺，學(xué)生創(chuàng)作初期的版畫(huà)作品缺乏靈動(dòng)性，容易千人一面。學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維，難以在版畫(huà)知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)作，這對(duì)于版畫(huà)的傳承發(fā)展較為不利，也不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

四、課程思政視域下的版畫(huà)課程教學(xué)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的版畫(huà)學(xué)習(xí)興趣

版畫(huà)在我國(guó)的發(fā)展歷程較長(zhǎng)，不同階段的版畫(huà)呈現(xiàn)的文化特色有所不同，并且不同時(shí)期的版畫(huà)也彰顯出了豐富的文化特色。因此，在課程思政視域下，教師如何融入版畫(huà)發(fā)展歷史，使學(xué)生了解版畫(huà)中的時(shí)代烙印。可以在相應(yīng)的版種教學(xué)中引入版畫(huà)該版種的發(fā)展歷程，形成實(shí)踐帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)的模式，在版畫(huà)作品剖析中讓學(xué)生感悟不同時(shí)代中的人和物，講一講畫(huà)面背后的故事，啟發(fā)學(xué)生深入生活，關(guān)心社會(huì)，理論講授才能更能深入人心。鼓勵(lì)學(xué)生自己查找版畫(huà)作品相關(guān)背景資料，小組分析，共同分享，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，善于溝通，終身成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力。還可以讓學(xué)生在材料種類上盡可能多嘗試，實(shí)踐出真知。不斷試錯(cuò)，學(xué)生自己就會(huì)找到最合適的方法。激發(fā)學(xué)生的版畫(huà)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在探索發(fā)展歷程的過(guò)程中挖掘思政知識(shí)，感悟版畫(huà)的發(fā)展魅力，在這過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下搜集有關(guān)版畫(huà)的發(fā)展歷程以及優(yōu)秀的版畫(huà)作品，并將搜集的資料進(jìn)行歸納、整合，進(jìn)而在課堂中分享，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，在學(xué)習(xí)版畫(huà)知識(shí)時(shí)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而了解版畫(huà)的藝術(shù)魅力，內(nèi)化版畫(huà)中的人文精神。

（二）學(xué)生制作版畫(huà)時(shí)要精益求精，培養(yǎng)工匠精神

在版畫(huà)教學(xué)中，教師可以基于課程思政視角，引導(dǎo)學(xué)生在版畫(huà)制作中培養(yǎng)工匠精神，以便使學(xué)生更好地適應(yīng)日后的崗位需求。于版畫(huà)制作而言，意在引導(dǎo)學(xué)生將版畫(huà)知識(shí)融會(huì)貫通，因此，版畫(huà)制作考察學(xué)生的版畫(huà)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。基于此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在版畫(huà)制作時(shí)精益求精，首先應(yīng)理清版畫(huà)制作思路，明確版畫(huà)制作內(nèi)容，進(jìn)而在版畫(huà)制作時(shí)追求細(xì)節(jié)、追求精細(xì)，在這過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，使其在日后的學(xué)習(xí)以及工作中，以積極的態(tài)度面對(duì)，做到精益求精。

（三）優(yōu)化教師的版畫(huà)授課方法

在課程思政視角下，版畫(huà)教師應(yīng)積極優(yōu)化授課方法，通過(guò)多元的授課方式使學(xué)生在版畫(huà)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮所能，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在版畫(huà)教學(xué)工作中，教師可以結(jié)合思政內(nèi)容豐富版畫(huà)知識(shí)，并優(yōu)化版畫(huà)授課方法^[4]。基于思政視角選擇相應(yīng)的授課方法，可以在作品鑒賞當(dāng)中融入創(chuàng)作者的思想精神以及版畫(huà)傳遞的文化內(nèi)涵等，學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)與思想得到進(jìn)一步升華。與此同時(shí)，可以帶學(xué)生走進(jìn)美術(shù)館、博物院、非遺基地進(jìn)行授課，也可以讓學(xué)生來(lái)討論、分享制作經(jīng)驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的引入不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也解決了課堂課時(shí)不足的問(wèn)題。多元的授課方法可以增加學(xué)生的積極體驗(yàn)，使其在版畫(huà)學(xué)習(xí)時(shí)，深入感悟版本中的高超技藝、氣勢(shì)磅礴，從而激發(fā)學(xué)生的自豪感，使學(xué)生成為傳遞傳統(tǒng)文化的一員^[5]。

（四）增強(qiáng)版畫(huà)課堂趣味性

在課程思政視角下，版畫(huà)教學(xué)應(yīng)是豐富有趣的，版畫(huà)教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)其多姿多彩的狀態(tài)，并使學(xué)生感悟版畫(huà)作品中的藝術(shù)追求，使學(xué)生在精神上與作者共鳴。因此，在教學(xué)中，教師可以豐富版畫(huà)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在版畫(huà)學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)版畫(huà)的過(guò)程中，將知識(shí)與內(nèi)涵深化。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提煉版畫(huà)的精髓之處，并在取其精華的基礎(chǔ)之上進(jìn)行優(yōu)化，從而使版畫(huà)藝術(shù)呈現(xiàn)出新的時(shí)代特點(diǎn)，使版畫(huà)藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。此外，在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，在鑒賞版畫(huà)作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行賞析，并總結(jié)優(yōu)秀版畫(huà)作品的優(yōu)勢(shì)以及特色，在這過(guò)程中，學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)思維碰撞，并在發(fā)散思維的同時(shí)使學(xué)生從多角度鑒賞版畫(huà)作品^[6]。

結(jié)語(yǔ)

高校在育人方面發(fā)揮著積極作用，高校是培養(yǎng)人才的重要基地。在時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的背景之下，高校在育人方面也不斷優(yōu)化改革，以期提高育人質(zhì)量。于課程思政而言，是教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢(shì)，在版畫(huà)教學(xué)中潤(rùn)物無(wú)聲、撮鹽入水地融入思政內(nèi)容，以豐富的精神、文化為依托，使學(xué)生透過(guò)知識(shí)看本質(zhì)，在知識(shí)中感悟中國(guó)文化的魅力，從而樹(shù)立正確的三觀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立民族文化自信心。課程思政使學(xué)生明確自身責(zé)任，在日后的學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量。因此，在課程思政視角下，教師應(yīng)不斷探索版畫(huà)教學(xué)的優(yōu)化路徑，以期在傳遞知識(shí)的同時(shí)將學(xué)生塑造為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人。

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（作者單位：呼和浩特職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）