在高中地理教學中開展環(huán)境教育的策略研究

許云霞

摘 要：地理是高中教育的基礎性內容。課程改革素質教育背景下，針對高中地理教學提出了很多新的要求。在高中地理教學中，不僅僅要做好地理基礎知識的傳授，更要關注學生的認知、思維，建立學生地理核心素養(yǎng)。目前，在我國社會經濟持續(xù)發(fā)展的背景下，一方面提高了人們的物質生活水平，豐富了人們的精神世界，但另一方面也帶來了生態(tài)環(huán)境方面的問題。地理作為一門綜合性學習，同時涉及人文地理、自然地理等多個方面，需要切實做好環(huán)境教育的融入，使學生能夠在接受教育的過程中樹立起生態(tài)環(huán)境保護的意識，能夠進行環(huán)境觀察、思考，真正認識生活、認識環(huán)境，促進學生的全面成長。

關鍵詞：高中地理；環(huán)境教育；策略

現(xiàn)代高中地理教育中，要求教師做好環(huán)境教育。通過環(huán)境教育使學生認識到環(huán)境保護的重要性，并能夠做到身體力行，真正參與到環(huán)境保護的活動中，在日常生活中嚴格要求自己，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護習慣。地理教育與環(huán)境教育有著十分緊密的聯(lián)系，在地理學科中也涉及多個方面的環(huán)境內容，包括自然環(huán)境、社會環(huán)境、人文環(huán)境等。因此，要求教師認識到環(huán)境教育的重要性，并結合地理學科特點、需求，針對性地制訂教育教學方案，在環(huán)境教育有效融入的基礎上，達到理想的教育效果，提升學生核心素養(yǎng)。

一、高中地理教學開展環(huán)境教育的重要性

現(xiàn)代經濟社會背景下，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標，需要切實做好生態(tài)環(huán)境的保護，而生態(tài)環(huán)境保護又是一項全民工程，需要提升全體人民的生態(tài)環(huán)境保護意識。高中教育作為我國完整教育體系的重要組成部分，是建立學生正確認識、正確思維、正確習慣與正確價值觀的關鍵所在。因此，在高中教育中便需要對學生的環(huán)境保護意識進行培養(yǎng)。實踐中，需要對高中教育各個學科進行有效利用，通過學科載體來完成環(huán)境教育，實現(xiàn)面向學生環(huán)境保護意識、習慣的養(yǎng)成。同時，環(huán)境教育在高中教育中的開展也是我國課程改革素質教育的要求，是促進學生綜合全面成長，打造學生核心素養(yǎng)的重要舉措。

具體來看，地理是高中教育的基礎性學科，并有著綜合性、開放性的特點，同時涉及人文地理、自然地理、社會地理等多個方面的內容，也與學生的日常生活有著十分緊密的聯(lián)系。通過組織學生進行地理學習，一方面能夠幫助學生掌握基礎的地理知識；另一方面也能夠帶領學生對人類生活環(huán)境進行探索。由此可見，高中地理學科更適合融入環(huán)境教育。實踐中，要求教師切實認識到環(huán)境教育的重要性，結合地理學科特點，針對性做好環(huán)境教育的融入，提升教育教學的整體成效。

從高中教育中諸多有關環(huán)境教育的學科來看，地理學習與環(huán)境教育有著更密切的關系。在高中地理教學中，將人地關系的探索作為主要內容與學習線索。因此，這就需要教師能夠在高中地理教學中，切實把握好地理學科的深層次內涵，切實做好環(huán)境教育在地理教育中的融入，使學生在地理學習中不僅僅能夠掌握地理知識，也能夠形成環(huán)境保護意識與習慣，提升學生的綜合素養(yǎng)[1]。

（一）有利于提升學生認知能力，培養(yǎng)學生的環(huán)保習慣

地理是高中教育的基礎性學科，是組成學生核心素養(yǎng)的重要內容。課程改革素質教育背景下，同樣針對高中地理教學提出了很多新的要求。但從過往高中地理教學來看，往往會受到應試教育思想的影響，這使得教學的關注點更多集中在學生分數(shù)與成績方面，忽略了學生個人素養(yǎng)與綜合素質能力的提升。在目前高中地理教育中，環(huán)保相關內容被納入高中地理教材中，需要教師能夠重視起這部分內容，切實做好環(huán)境教育在高中地理教育中的融入，通過科學有效的教育指導在潛移默化中幫助學生形成環(huán)境保護意識，養(yǎng)成環(huán)境保護習慣，也能夠使學生真正認識到生態(tài)環(huán)境保護在人類文明建設中的意義和價值。

（二）有利于順應教育潮流，提升學生核心素養(yǎng)

目前，在現(xiàn)代素質教育大環(huán)境下，對學生環(huán)保素養(yǎng)與環(huán)保意識進行培養(yǎng)，已然成為教育教學的主要方向。同時，開展環(huán)境教育工作，也更有利于促進學生的長期發(fā)展，使學生能夠在生活中形成良好的生態(tài)環(huán)境保護意識，以此來實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的全面提升。但從實際情況來看，傳統(tǒng)模式下開展高中地理教學工作，往往更多關注地理知識的灌輸，未能夠正確認識到環(huán)境教育的重要性，使得學生不能夠建立起環(huán)境保護的意識。因此，在當前高中地理教學中對環(huán)境教育內容進行融入，一方面是促進學生綜合全面發(fā)展的重要舉措；另一方面也是順應教育潮流的關鍵改變，更有利于提升學生的核心素養(yǎng)。

二、高中地理教學中開展環(huán)境教育的策略

（一）充分挖掘地理教材中的環(huán)境教育素材

課程教材是高中地理教學的基礎和前提，也是學生學習中使用最多的資源。教材作為高中地理教學的基礎性元素，教師在開展教育教學工作期間需要重點把握好教材內容，需要以教材為切入點，針對地理教學中所涉及的有關環(huán)境教育的內容進行整合。之后，同步把握學生學習的實際情況，做好加工與處理，以此來提高環(huán)境教育的針對性和有效性。例如，教師可在環(huán)境教育中對多元化的教學設備進行利用，通過文字、圖片、音頻、視頻等方式展示教材內容，提供給學生更加直觀、更加豐富的學習體驗。再之后，教師可設置“城鎮(zhèn)”這一主題詞匯，讓學生從美麗城市參觀之旅這一角度切入進行學習。

第一，教師可整理城市發(fā)展中的各項資料，包括城市中的建筑景觀，城市代表性內容，城市經濟發(fā)展數(shù)據(jù)等。通過以上資料，讓學生更直觀、全面地了解到城市的發(fā)展，把握城市的建設演變歷程。同時，在這一過程中也能夠更好地調動起學生的興趣，激發(fā)學生的好奇心，讓學生可以更加主動地參與到地理課堂學習中，并為學生后續(xù)學習創(chuàng)造有利條件。

第二，在教師完成對城鎮(zhèn)相關內容的介紹后，除了向學生展示城市發(fā)展帶來的好的一面外，也需要向學生展示在城市發(fā)展建設中一些不合理行為帶來的污染和環(huán)境破壞問題。例如，在工程建設中伴隨著噪聲污染、粉塵污染、光污染等問題，在人們生產生活中多伴隨著污水排放等問題。通過以上好與不好兩個方面的比對，強化學生的體驗和認知，也能夠讓學生理性辯證地看待城市發(fā)展，不僅僅是享受城市發(fā)展建設帶給學生生活的便利，也要反思這一過程中造成的自然生態(tài)環(huán)境破壞。

第三，在完成以上內容的教學后，教師結合本章節(jié)的知識內容進行升華與總結，幫助學生通過學習、反思和內化建立起生態(tài)環(huán)境保護的意識，并在日常生活中可以從小事做起。同時，教師也可以給學生布置一些課后作業(yè)，要求學生進行每日環(huán)保行動打卡，在身體力行中逐漸養(yǎng)成愛護環(huán)境，保護生態(tài)的良好習慣。

由此可見，教材是高中地理教學的基礎，也是高中地理開展環(huán)境教育的重要支持。在環(huán)境教育中，需要教師切實做好教材內容的深度挖掘，以教材為切入點，提高地理教學的質量，提升學生的綜合素養(yǎng)[2]。

（二）使用現(xiàn)代化教學手段開展環(huán)境教育

地理是一門綜合性學科，在高中地理教學中同時體現(xiàn)著社會科學與自然科學兩個方面，這使得地理學科對比其他學科有著更大的抽象性和復雜性。在此基礎上，為全面提升高中地理教育教學質量，需要教師做好地理教學方法的革新與優(yōu)化，加強教學中的信息化建設，通過合理應用現(xiàn)代化教學手段開展環(huán)境教育，提升教育成效。

第一，教師可通過對多媒體技術進行應用來完成地理課程的導入。例如，在教學《環(huán)境與發(fā)展》這一章節(jié)的內容時，教師便可以通過視頻素材的方式來完成本節(jié)課知識內容的講解。其中，針對本節(jié)課第一章節(jié)所提到的人們主要環(huán)境問題，教師便可以通過圖片、音頻、視頻等載體對章節(jié)中的案例進行展示。其中，結合學校具備的教學條件，在條件允許的情況下，教師通過可選擇應用3D技術為學生提供一個更加真實的場景體驗，進一步豐富學生的感官，也能夠使學生在面對生態(tài)環(huán)境破壞與污染等問題時，可以形成更加真實、更加直觀的感受，也能夠調動起學生的積極性和主動性，并在學生進行后續(xù)知識學習時，同樣保持著更加認真的態(tài)度。之后，隨著學生在充分了解了自然生態(tài)環(huán)境破壞帶來人們生活的嚴重負面影響后，學生方能夠真正擺正自己的學習態(tài)度。再之后，在完成對自然生態(tài)環(huán)境污染問題的講解后，教師需要帶領學生對這些問題背后的根源進行講解，可選擇制作流程圖表、制作動畫等方式，讓學生認識到自然生態(tài)環(huán)境污染破壞背后反映的人為因素，以此來進行反思，也能夠使學生在完成學習后可規(guī)范自身日常生活中的行為。

第二，在完成了對本節(jié)課現(xiàn)象層面知識內容的講解后，教師可結合“環(huán)境”這一主題組織學生進行討論交流，讓學生思考如何對環(huán)境污染問題進行解決，從問題的思考轉變?yōu)樾袨榈乃季S，也能夠滲透高中地理教學人地協(xié)調可持續(xù)發(fā)展這一核心主題。其中，教師需要引導學生進行交流互動，并可以給學生安排一些具體的任務。例如，如何解決城市污水問題，如何解決建筑工程污染問題等。通過具體問題的分析，給予學生思考和運用所學知識的空間和機會，并在學生真正思考中不僅僅是形成生態(tài)環(huán)境保護的意識，也能夠將其轉變?yōu)橐环N行動和方法論，達到身體力行的教育效果，真正實現(xiàn)環(huán)境教育目標。

由此可見，在現(xiàn)代網絡信息背景下，客觀上促進了網絡信息技術的發(fā)展，也在很多領域和行業(yè)中帶來了新的思路和新的模式。高中地理教學中開展環(huán)境教育，為達到更理想的效果，同樣需要做好網絡信息技術的應用。

（三）在理論實踐結合中加強環(huán)境教育

高中地理教學融入環(huán)境教育的過程中，需要做好理論與實踐的結合。地理學科因其性質問題，也反映出了地理學科的雙重屬性。因此，這就需要在地理學科教育教學實踐中，切實做好理論與實踐的結合。其中，尤其是在融入環(huán)境教育的過程中，環(huán)境教育所涉及的知識同學生日常生活以及人類活動之間有著十分緊密的聯(lián)系。教師可以在教學工作中對這些現(xiàn)實元素進行充分的挖掘和利用，實現(xiàn)學生生態(tài)環(huán)境保護意識的養(yǎng)成，也能夠在理論與實踐結合的過程中，同步提升學生面對地理知識時的理解能力、認知能力和接受能力。

具體來看，構建高中地理環(huán)境教育的實踐課堂對比傳統(tǒng)模式下受到應試教育思想影響的知識灌輸課堂有著十分顯著的優(yōu)勢，更有利于在教育教學中激發(fā)出學生的積極性和主動性。同時，在課程改革素質教育背景下，同樣針對高中地理教學提出了很多新的要求，需要在高中地理教學中切實把握好學生的主體地位。通過理論教學與實踐教學的結合，同樣能夠對這一目標進行落實。在此基礎上，學生可以充分參與到地理環(huán)境教育的探索中，并在探索的過程中發(fā)現(xiàn)存在于自身的問題與不足，發(fā)現(xiàn)學習過程中遇到的各類困難，然后針對各類問題提供針對性的問題解決方案。之后，在學生完成了調研報告后，同樣可使學生更加認真地跟隨教師的步伐，并在教師知識講解的過程中擺脫過去被動接受的狀態(tài)與處境，能夠進行更加深刻的思考，使學生可以獲得更好的學習體驗，深化學生的環(huán)境教育理解[3]。

（四）在課堂教學中開展環(huán)境教育

課堂是開展教學工作的主要平臺，是高中地理環(huán)境教育的基礎所在。地理作為高中教育的基礎性學科，地理學科本身也與環(huán)境教育之間有著十分緊密的聯(lián)系，在二者中反映出了諸多相通之處，且二者的發(fā)展方向也有著部分一致性，均會帶來人們意識方面的影響，均會產生人們行為的改變，促進人與自然更和諧地相處。對高中地理教學中的課程內容進行分析，往往蘊含著十分豐富的環(huán)境教育內容，如《人類面臨的主要環(huán)境問題》《走向人地協(xié)調——可持續(xù)發(fā)展》等。因此，這就需要教師在地理學科教學的過程中，能夠針對地理教材中有關環(huán)境教育的內容進行深度挖掘，同時在教材的基礎上也需要做好適當?shù)耐卣购脱由臁Ｆ渲校蛇x擇對網絡信息技術手段進行應用，并分析考量學生在長期學習成長中所積累的生活經驗，所掌握的知識，然后對學習的契機進行捕捉，提供教師的科學引導，在充分體現(xiàn)學生主體性的基礎上，對學生的主觀能動性進行激發(fā)。如此一來，學生便能夠在教師的引導和啟發(fā)下進行更加自覺的學習，并在潛移默化中實現(xiàn)學生自身環(huán)境保護意識的提升，實現(xiàn)環(huán)境教育目標。

例如，在教師組織學生學習《人類面臨的主要環(huán)境問題》這節(jié)課的內容時，教師首先可以通過多媒體視頻的方式，向學生展示一些不合理人類活動造成生態(tài)環(huán)境危害的紀錄片，之后一并搭配相關數(shù)據(jù)，通過直觀的視聽體驗，讓學生認識到人類不合理活動的嚴重性，直觀感受生態(tài)環(huán)境破壞的危害。其次，結合以上主題，教師需要引導學生進行交流討論，鼓勵學生從生活角度出發(fā)，對與自身生活有著緊密聯(lián)系的生態(tài)環(huán)境危害事件進行分析。最后，教師可開展角色扮演活動，構建相關情境，鼓勵學生在情境中嘗試通過實際行動對生態(tài)環(huán)境的問題進行處理。如分析黃河流域水土流失問題，分析工業(yè)生產水資源污染問題等。通過采取以上措施，能夠帶給學生更加直觀、更加豐富的體驗，也能夠提高環(huán)境教育的說服力，切實強化學生的生態(tài)環(huán)境保護意識，也能夠在完成學習后達到身體力行的效果。

（五）在課外活動中體驗與深化環(huán)境教育

課外活動是高中地理完整教學體系的重要組成部分。一般情況下，課外教學活動更有利于調動起學生的興趣，更有利于激發(fā)學生參與的積極性和主動性。因此，通過利用課外活動開展環(huán)境教育，也能夠取得更理想的教學成果。具體來看，通過教師組織學生參與到環(huán)境教育的課外實踐活動中，能夠讓學生在活動參與的過程中更加深度地了解到生態(tài)環(huán)境污染帶來的危害與負面影響，能夠擺脫僥幸心理，認識到生態(tài)環(huán)境污染的嚴峻性以及同自己和每個人的聯(lián)系，實現(xiàn)學生生態(tài)環(huán)境保護意識的提升，使學生可以在長期學習潛移默化中提高對生態(tài)環(huán)境污染問題的重視程度。

例如，教師可以組織學生參與到有關生態(tài)環(huán)境保護的主題活動中。在主題活動中，從學生生活實際切入，引導學生對存在于生活中的生態(tài)環(huán)境問題進行調研，采取參觀訪問、實地考察等多種方式。在學生參與實踐的過程中，引導學生關注這些與自身生活息息相關的環(huán)境問題。同時，在活動中也能夠讓學生認識到生態(tài)環(huán)境的保護并不只存在于書本上，而是需要付諸實踐、身體力行。另外，教師也可以組織學生觀看有關生態(tài)環(huán)境問題的紀錄片，從這些學生很少接觸，但真實存在的環(huán)境問題出發(fā)，打破學生的固有錯誤認知，開闊學生的視野，使學生可以更全面、更充分地認識到生態(tài)環(huán)境保護的重要性，提升環(huán)境教育成效[4]。

（六）明確環(huán)境教育融入高中地理教學中的目標

高中地理教學開展環(huán)境教育的過程中，為達到更理想的環(huán)境教育效果，要求明確地理環(huán)境教育的目標。通過目標的設置，能夠為學生的學習提供一個具體的方向和線索。其中，教師對地理環(huán)境教育的目標進行設置，需要保證目標的可行性，然后以此為前提整合多種教育教學方法，針對學生環(huán)境教育中的各類問題進行妥善處理。具體來看，清晰目標的設置便是要在學生課堂學習、課后復習等多個方面為學生提供一個明確的方向指導，然后使學生能夠在這一方面的指導下，進行更深入的研究。其中，教師同樣需要面向學生針對環(huán)境教育中的深層意義進行講解，以更加高效的方式強化學生對環(huán)境教育的接受和理解，讓學生可以在環(huán)境教育中潛移默化地形成環(huán)境保護意識，養(yǎng)成環(huán)境保護的習慣。

教師在對地理環(huán)境教育目標進行設置的過程中，要求具體分析班級的實際情況和學生的實際情況，提高目標制訂的科學性、有效性和靈活性。例如，在教學“植被與土壤”這部分內容時，教師可從人與自然的關系角度切入，讓學生能夠認識到在人類生產生活中植被與土壤的重要性。之后，在該目標的導向下，開展具體知識講解。同時，教師也可以提出假設，讓學生思考當出現(xiàn)了土壤污染問題后，會帶來怎樣的影響，如土壤污染伴隨著的養(yǎng)分與水分流失，使得植物不能夠正常生存。在土壤破壞后，也會影響糧食的種植，在植物破壞后則會帶來風沙的入侵等。然后，結合以上的假設說一說哪些人類活動會帶來土壤和破壞。例如，在農業(yè)生產中不合理的化肥使用，在工業(yè)生產中固體廢棄物的不合理處理等，均會帶來不同程度的土壤破壞。之后，在完成了以上知識點的講解后，教師再一次引導學生進行想象，當實際出現(xiàn)了土壤的污染破壞問題后，如果不能夠對其進行妥善處理，在持續(xù)惡化下又會帶來哪些負面影響，以及結合這一方向，應當如何對出現(xiàn)污染和破壞的土壤進行處理，以及如何避免出現(xiàn)土壤污染問題，將對問題的反思轉變?yōu)閱栴}解決的具體方法論，然后再落實到學生實際生活中，讓學生在實際生活中養(yǎng)成良好習慣，從自身出發(fā)保護環(huán)境[5]。

（七）尋找更有利的教育資源

高中地理環(huán)境教育中，為提升環(huán)境教育的質量與成效，需要教師找尋更有利的教育資源，強化學生的理解和感悟。具體來看，可定期組織教師隊伍進行培訓教育交流活動，在活動中分析環(huán)境教育的常見問題，把握問題處理方法，積累正確的教育經驗。同時，在活動中也能夠對成功的環(huán)境教育案例進行分析，并對案例中所反映出的環(huán)境教育資源進行收集與整理，結合實際教學需求進行融合利用。此外，也需要利用好網絡渠道，關注生態(tài)環(huán)境有關的社會熱點話題，提高環(huán)境教育的實時性，以此來提升環(huán)境教育的效果。

結束語

綜上所述，地理教育是高中教育的基礎性內容，是組成學生核心素養(yǎng)的重要內容。現(xiàn)代高中地理教學中，為全面提升教學的質量、成效和價值，促進學生綜合全面成長，需要認識到地理教育與環(huán)境教育的關系，做好地理教育中環(huán)境教育的開展，結合地理學科特點、育人目標，針對性制訂環(huán)境教育的方案策略，提高地理教育的整體質量成效，實現(xiàn)立德樹人發(fā)展目標。

參考文獻

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[4]代雅琳.在高中地理教學中開展環(huán)境教育的策略研究[J].智力，2023（29）：152-154，170.

[5]徐玲玲.高中地理教學中環(huán)境教育的滲透和融合策略探究[J].學苑教育，2022（16）：52-53，56.