中職體育與健康籃球課程差異教學的實施策略研究

李言濤

（亳州中藥科技學校，安徽亳州 236800）

差異化教學是現代教學方法中能夠有效發揮學生特長，實現教育公平的一種手段，強調學生在教學活動中的主體地位，要求教師在教學過程中充分了解每位學生的學習特點，因材施教。在體育教學中實施差異化教學，有助于引導學生對體育活動產生興趣，養成終身體育的習慣。中職體育課程的差異化教學要求教師結合差異化教學手段，對當前的體育課程教學活動進行科學合理的組織管理，以學生的學習需求為根本，在教學活動中銜接差異化活動，逐步帶領學生深入學習探索，從而提高學生的綜合體育學習水平和效率。

1 中職體育籃球課程差異教學分析

1.1 個體差異分析

在開展中職籃球課程差異化教學的過程中，需要充分尊重學生的個體差異。教師需結合學生的身體素質、技能、興趣、思想等多方面的差異，在教學環節采取不同的教學方法和教學內容，引導學生全面發展。在此過程中，教師需做到充分、細致的學情調研，對每一位學生的籃球技能掌握情況進行分析、論證、評估，從體能、技能、素質、思想等多方面對學生的學習層級進行科學、合理地劃分，參照不同群體的學習需求，設置不同的教學目標和教學內容，結合彈性組織管理模式，進一步提高學生的綜合學習水平。

1.2 因材施教，引導學生全面發展

教師在開展中職體育籃球教學過程中，首先需保證體育課程教學活動安全、穩定地進行。為此，教師要了解學生的身心狀態，對學生體態、素質、機能的差異進行論證分析；同時還需要了解學生性格、情感、能力等多方面的需求，采取因材施教的方式，做到精細化的教學組織管理。在此期間，教師也需要根據不同學生的接受能力情況，組織不同的教學活動，比如針對能力較強的學生，教師可適當地加快教學進度，而針對基礎能力較弱、思維反應較慢的學生，教師則可以強化細節引導，指導其反復琢磨、刻苦練習，從而達成對應的學習目標和方向。另外，在開展差異化教學的同時，教師需指導學生在學習期間不斷超越自我，讓學生在籃球動作練習過程中得到能力、思想、素質的全面提升。比如在帶領學生學習單手低手上籃的教學活動中，教師可根據學生存在的一系列問題，針對出現的不協調或違規動作進行論證分析，在教學過程中指導學生通過多元化練習，參與實際探索，從而引導學生完成多方面的探究。總體來說，在中職體育籃球課程中創建豐富的教學活動，開展個性化教學、個性化指導是必不可少的，中職籃球教師在該環節需立足學生成長的實際情況以及體育學習的現實需求，組織豐富多樣的籃球教學項目，帶領學生高效完成學習任務。

2 中職籃球課程差異化教學策略

2.1 結合籃球實踐，樹立正確的教學理念

開展中職籃球教學需積極結合正確的教學指導思想和觀念。在該過程中，中職體育教師要想提升教學品質，則需要在思想觀念上有所突破，才能夠帶領學生完成差異化學習。學生的差異主要體現在素質、情感、思想層面上，教師在籃球教學活動中需強化對學生的調研分析，從技能、素質、認知、興趣、特長等多方面來組織差異化的教學實踐活動。例如，教師需根據不同學生的身體素質和技術水平差異，將學生劃分為不同的訓練小組。針對籃球技能水平相對較高的學生，可將其歸類為一組，在訓練過程中重點向此部分學生講解技術拓展性的知識內容，指導學生實現綜合協調發展；而針對籃球技術水平以及身體素質表現一般的學生，教師則需要在教學過程中以鞏固練習、應用練習為基礎，讓學生在學習過程中不斷鞏固傳球、運球等基礎動作；另外，教師也需要向該層次的學生講解新技術、新動作，帶領其實現逐層突破，提高學生的綜合學習水平；而針對技術水平、身體素質較差的學生，教師則需要將其歸類為一組，重點開展模仿教學，將復習、應用以及訓練方式作為常態化的內容，同時也需要讓其通過學習基礎理論，對籃球課程訓練項目以及其中的理論知識進行探究，幫助其練好基本功。總之，體育教師需樹立正確的實踐教育理念，在分層教學活動中結合科學合理的教學方法，逐步提升籃球課程教學效率。

2.2 合理選用課程教學內容

中職籃球教師在差異教學環節也需要對差異化的教學內容進行科學、高效的選用。在此期間，教師需參照學生的短、中、長期的發展需求以及學習狀況，結合現有的技術條件來完成對教學內容的差異化組織管理，教師可結合知識競賽、技術比賽等開展差異教學，精選課程教學內容和方法，帶領學生完成高效學習。一般情況下，進入到職業院校的學生，其籃球基本技能水平不會過差，但是大部分學生存在對細節把握不到位的情況，比如在傳球、接球以及三步上籃等技術上均存在相應的認知欠缺。教師在教學過程中需認真分析學生出現問題的根本原因，科學合理地安排教學內容，設置與之相應的教學目標。

比如，體育教師需重點講解有關熱身活動的內容，示范學生所熟悉的動作，在熱身活動中開展差異化教學，讓學生在模仿學習的過程中熟悉球性，快速喚醒身體機能。又如，教師根據學生的身體狀況，讓學生不斷練習諸如上下撥球、頸部環繞、腰部環繞、蹲地撿球等動作，在學習環節主動調整姿態，在熱身運動過程中自主選取感興趣的內容來完成訓練。除此之外，教師也需要在該環節科學地選用合作學習內容，根據學生在日常學習過程中極易犯錯誤的動作，讓學生開展合作探索學習。再如讓學生兩兩一組，對接球手型、方式、緩沖等動作進行學習，在兩兩傳球過程中對傳球力度、均勻性進行有效控制，對其中肘關節外張、手腳協調配合等問題進行探索，讓學生在合作互動中根據彼此之間存在的能力缺陷進行穩步高效訓練，提高學生的綜合學習能力和學習效率。總體來說，體育教師在當前的體育籃球教學環節中，需要根據學生的層次化學習需求，將學生劃分為不同小組開展小單元的訓練探究，指導學生高效率地完成籃球訓練。

2.3 運用多種教學方法

在籃球教學過程中運用多種教學方式也能夠最大限度地支持差異教學工作穩步高效進行。體育教學方法、教學內容較多，教師需根據教學目標、計劃，采取科學合理的教學措施。在此期間，中職籃球教學活動需具備相應的差異性，教師應當根據不同學年段學生的學習需求，采取不同的籃球教學方法。比如在籃球球性基礎教學過程中，教師需重點訓練學生的手指撥球、繞球等技能，在基礎教學環節帶領學生完成探索學習。但是大部分女生很難完成此部分動作，尤其是腰部、胯下的練習動作，這就需要教師在教學環節增添趣味性的教學元素，比如讓學生開展創新學習，讓學生坐在地上撥球，或通過手指來嘗試運球等。

另外，在引導學生學習運球動作的過程中，教師也可結合豐富多元的訓練項目來進行，比如將不同能力層次的學生劃分為不同組合。首先，針對能力較強的學生，教師可讓其嘗試在競技比賽活動中，從后場向前場推進時用弱手進行運球，而在進攻中接球后面向籃筐不要輕易運球，將其中的籃球比賽技巧向學生進行講解；其次，針對能力較弱的學生，教師在引導其開展運球學習的過程中也可通過簡易化的運球比賽，比如讓學生來回運球時要求學生手掌心不觸球，在運球過程中用手掌的邊緣觸球，使用手指和手腕控制球的方向，并且有效把控軀干的位置，以此讓能力一般的學生開展鞏固練習學習；針對技術能力相對較弱的學生，在對運球教學方法進行運用的過程中，教師也需要將運球的時機向學生進行講解，比如從后場向前場推進時要運球，在調整傳球角度時要適當運球，在突破上籃時以及做進攻動作時也需要適當運球，從而使此部分學生能夠快速掌握基礎知識。總體來說，中職體育教師在籃球差異教學環節需要利用多種教學方法，以適配不同學生的學習需求，從而提高學生的籃球學習效率，增強學生的籃球綜合學習能力。

2.4 差異評價

開展中職籃球體育教學活動也需要結合豐富多元的評價策略、評價措施。體育教師在該環節需分析學生在學習期間產生差異的根本原因，同時結合過程性評價，建立起每位中職學生在學習籃球過程中的專項數據資料庫。教師需通過科學合理的評價手段，對籃球體育教學效果進行分析，對教學成果進行直觀、高效的判斷，同時也需要結合多元化的評價指標，比如從學生體能、技能、態度、情感、精神、合作能力等多方面對學生的綜合學習情況進行點評。開展體育教學評價工作是必不可少的，教師需從宏觀層面上對學生的運動知識以及運動技能掌握狀況做出更加科學、合理的評估，同時重點關注學生在學習過程中的成長狀況和情感態度發展情況，使學生在學習環節能夠收獲成功與喜悅，實現自我能力的提升。

另外，通過對學生的差異化評價，為學生設定差異化的學習目標也能為每一位中職學生在籃球學習期間樹立起自信心，規避“一刀切”的評價方法，對每一位學生做出中肯、合理的點評，提高學生的探索學習興趣，使學生在學習過程中有所成長。比如在完成單手肩上傳球技術要領的講解之后，教師可通過簡單的筆試，讓學生學習單手肩上傳球技術的理論知識，并且作出相應的回答；又如傳球時的正確位置是在耳朵旁做好手部動作，傳球期間要用另一只手隨時保護，傳球后要做出更加完整的跟隨動作。通過此類理論檢測分析，對不同學生的學習狀況進行差異化點評，之后再讓學生通過實踐模擬探索，對學優生、學困生在傳球期間的學習狀況進行有效評估，對學生在細節方面的把控能力進行更加細致、深入的評價，從而對學生在后續學習過程中的綜合能力進行科學、合理的點評。總體來說，教師需結合差異化的評價方式，在不同的教學板塊植入多元化的評價內容，客觀、清晰、全面地反映出學生當前的籃球學習狀況，為其設立合理目標，同時為后續開展體育與健康籃球課程教學提供參考依據，提高體育教學效率。

3 結語

總體來說，中職體育教師需結合豐富多元的體育課程活動，在籃球教學中的各個板塊植入差異化的教學內容，使用差異化的評價策略，帶領學生對體育課程知識更加深入、細致、全面地學習探索，使學生在學習期間獲得更加高效的指導，從而提高學生的籃球綜合能力。