兒童本位視野下中班班本課程的實踐

在幼兒教育中，開發班本課程是實現幼兒園培養目標的重要途徑，也是貫徹落實《3～6歲兒童學習與發展指南》的重要途徑。班本課程的內容應該符合各班的實際情況、契合班級幼兒的興趣點，圍繞幼兒的興趣和問題，同時反映幼兒真實的學習和生活過程。基于此，筆者分享了兒童本位視野下中班班本課程的實踐，以供參考。

一、捕捉“意外”，初定班本課程主題

在幼兒園教學活動中，幼兒的注意力和興趣有時會被一些意外的事物所吸引。教師需要敏銳地捕捉這些“意外”，理解幼兒的興趣和關注點，并從中挖掘出有價值的主題，引導幼兒進行深入探究。

例如，在中班的一次戶外活動中，一只美麗的蝴蝶引起了幼兒的注意，他們紛紛靠近觀察，有的幼兒還嘗試模仿蝴蝶飛行的動作。看著幼兒好奇的眼神和興奮的表情，筆者意識到蝴蝶可能是一個非常有價值的探究主題。

為了更好地了解幼兒的真實想法，筆者及時與幼兒互動，鼓勵他們提問和表達自己的看法。在幼兒觀察蝴蝶時，筆者問道：“你們覺得蝴蝶好看嗎？為什么覺得它好看？”有幼兒回答：“因為它的翅膀很漂亮。”筆者又問：“你們知道蝴蝶喜歡吃什么嗎？”有幼兒回答：“花朵。”有幼兒回答：“樹葉。”通過與幼兒的互動，筆者不僅了解了他們的興趣和想法，還有意識地引導幼兒進行了深入探究。

在發現幼兒對蝴蝶的翅膀很感興趣時，筆者引導他們仔細觀察蝴蝶的翅膀，詢問他們：“你們覺得蝴蝶的翅膀像什么？”有幼兒回答：“像扇子。”還有幼兒回答：“像地圖。”筆者接著問：“為什么蝴蝶的翅膀會有顏色呢？”有幼兒回答：“因為這樣可以讓蝴蝶藏在花叢中不被發現。”還有幼兒回答：“因為這樣可以讓蝴蝶在陽光下閃閃

發光。”

筆者還組織了關于蝴蝶的討論活動，向幼兒提問：“你們覺得蝴蝶為什么喜歡花？”有幼兒回答：“因為花有顏色和香味。”還有幼兒回答：“因為花可以給蝴蝶提供食物。”筆者又問：“你們覺得蝴蝶對人類有什么好處？”有幼兒回答：“可以讓花園變得更美麗。”還有幼兒回答：“可以給植物授粉，讓人類有食物吃。”通過討論，筆者收集到了幼兒所關注的許多問題，也捕捉到了幼兒對蝴蝶的興趣點。于是，筆者決定以“蝴蝶的奧秘”為主題開展班本課程。通過與幼兒的互動和交流，筆者發現他們對蝴蝶的身體結構、生活習性、生命周期等方面都表現出了極大的好奇心，便決定將這次班本課程的目標定為“探究蝴蝶的身體結構、生活習性和生命周期”。

在開展班本課程時，捕捉幼兒的興趣和關注點是非常重要的。當幼兒對事物產生興趣時，教師需要及時引導他們進行深入探究，并通過提供相關的材料、組織相關的活動、鼓勵幼兒提問和討論等方式，更加全面地了解幼兒對這一事物的興趣所在，從而更有針對性地引導幼兒。

二、跟隨幼兒腳步，扎實推進班本課程

在“蝴蝶的奧秘”這一班本課程主題的框架下，筆者發現中班幼兒不止欣賞蝴蝶五彩斑斕的翅膀、翩翩起舞的身姿，更喜歡蝴蝶從蛹到成蟲的奇妙變化。推進班本課程的過程實際上也是幼兒興趣延伸的過程。筆者發現，預設的教學內容往往無法滿足幼兒在學習過程中出現的各種真實問題，特別是那些突發性的、由環境刺激引發的問題。因此，在推進班本課程的過程中，教師的首要任務是觀察和傾聽，及時捕捉幼兒的需求和疑惑，進而采取有效的支持性策略，開展能夠幫助幼兒獲得經驗的生成性活動。

（一）探索蝴蝶翅膀的奧秘

為了幫助幼兒深入了解蝴蝶翅膀的結構和特點，筆者為幼兒提供了不同種類的蝴蝶翅膀樣本。這些色彩斑斕、形狀各異的翅膀激起了幼兒極大的好奇心，他們在觀察的同時驚嘆于翅膀的美麗和獨特性。接著，筆者引導幼兒畫出蝴蝶翅膀。有的幼兒在畫蝴蝶翅膀時還創造性地添加了花朵和樹木等背景，他說：“蝴蝶在花叢中飛舞，它肯定很喜歡美麗的花和樹。”在觀察和繪畫過程中，筆者鼓勵幼兒提問和討論。有的幼兒提出了關于蝴蝶翅膀顏色的疑問，筆者耐心地解釋，說明這是因為不同種類的蝴蝶為了適應環境而進化出了不同的顏色。在這個環節，幼兒不僅了解了蝴蝶翅膀的特點，還發揮創意將所學到的知識融入自己的繪畫作品中，提高了想象力和創造力。

（二）探索蝴蝶的生活習性

為了幫助幼兒了解蝴蝶的生活環境、飲食習性和繁殖方式等，筆者采用了展示圖片、播放視頻、實地觀察等多種方式。通過觀看視頻，幼兒發現蝴蝶是一種以花蜜為食的昆蟲，其繁殖方式是產卵。在實地觀察時，幼兒發現蝴蝶喜歡在花叢中飛舞，他們充滿童趣地模仿蝴蝶覓食的動作，用稚嫩的小手比畫著，并興致勃勃地向同伴展示：“看，蝴蝶就是這樣找食物的！”有的幼兒還用樹葉和花朵制作了一個蝴蝶模型，滿心歡喜地向同伴展示。

在這樣的互動中，幼兒熱烈地交流著，積極地參與討論，構建起自己的認知框架。在這個過程中，筆者并沒有干預，而是給予幼兒充分的自由空間，讓他們在思考、交流、探索中獲得更深刻的理解。通過這種方式，幼兒更加直觀地了解了蝴蝶的生活習性，并從中體驗到了探索和發現的樂趣，產生了學習和探索的熱情。

（三）探索蝴蝶的生命周期

為了幫助幼兒了解蝴蝶的生命周期，筆者引導幼兒用不同顏色的彩泥制作不同階段的蝴蝶模型（卵、幼蟲、蛹、成蟲），并讓他們了解每個階段的特點和變化過程。在制作過程中，幼兒非常投入，他們一邊制作一邊

交流：

“你看，這是蝴蝶的卵。”

“這個是幼蟲。”

“哇，這個蛹好小啊。”

…………

在制作過程中，有的幼兒對蛹的變化過程產生了疑問，筆者用簡單易懂的語言解釋了蛹變成蝴蝶的過程。同時，筆者鼓勵幼兒在活動中自主探索和發現。于是，有的幼兒細心地在用彩泥制作的蛹上用小刀刻出了紋路，他說：“我剛剛在視頻中看到蛹上面有紋路。”通過參與這個活動，幼兒不僅了解了蝴蝶的生命周期，還發揮創意將所學到的知識融入自己的作品制作中。

三、利用自然資源，豐富班本課程內容

在“蝴蝶的奧秘”這一班本課程主題下，筆者充分利用自然資源豐富課程內容，用各種色彩斑斕的花瓣和奇妙多變的自然素材，為幼兒打造了一個充滿探索和發現的樂園。

筆者引導幼兒收集各種顏色的花瓣，制作屬于自己的“蝴蝶花園”。在這個過程中，幼兒像探險家一樣，在花叢中尋找最美麗的花瓣，他們一邊挑選一邊交流，“你看，這片紅色的花瓣像不像蝴蝶的花衣裳？”“這片藍色的花瓣可以做蝴蝶的翅膀。”同時，筆者鼓勵幼兒用自己的小手觸摸和比較不同種類的花瓣，讓他們通過親身感受了解花瓣的特點和顏色。通過參與這個活動，幼兒更加深入地了解了蝴蝶與花朵之間的關系。

之后，筆者帶領幼兒利用泥土和樹枝制作了蝴蝶的孵化器，讓幼兒觀察和記錄蝴蝶卵的孵化過程。在這個過程中，幼兒都非常耐心和細心地觀察著卵的變化，有的幼兒還用自己的小手輕輕觸摸卵，感受它的柔軟和細膩。有幼兒對蝴蝶卵的孵化過程產生了疑問，筆者用簡單易懂的語言解釋道：“蝴蝶卵里面有很多小蟲子，這些小蟲子會慢慢長大，然后由蛹變成蝴蝶飛起來。”通過參與這個活動，幼兒更加直觀地了解了蝴蝶的生命周期。

筆者還引導幼兒用不同的材料制作蝴蝶的觸角和足，以幫助幼兒更加深入地了解蝴蝶的身體結構。幼兒都非常認真地制作著，他們一邊制作一邊交流觸角和足的制作方法。

在班本課程中，筆者充分尊重幼兒的主體地位和個體差異，發現幼兒、跟隨幼兒，點燃他們內心探索與學習的激情，鼓勵幼兒不斷學習和嘗試，促進了幼兒的成長。同時，筆者建立了平等的師幼關系，幫助幼兒在活動中發揮自己的想象力和創造力。

“蝴蝶的奧秘”這一班本課程不僅豐富了幼兒的學習內容，還為他們提供了一個充滿趣味性和挑戰性的學習環境。通過該班本課程的學習，幼兒不僅獲得了更多新知識，更發展探究能力。

四、適時總結，反思班本課程的開展

通過這次班本課程實踐，筆者深刻領悟到了“以兒童為中心”這一教學理念的核心價值和實質，并緊密跟隨幼兒的興趣和成長步伐，利用自然資源豐富課程內容，讓幼兒在不斷探索和學習的過程中充分鍛煉了觀察能力、思考能力和實踐能力。

班本課程的開展是一個持續不斷的過程，在此過程中，教師需要時刻保持反思的態度，及時總結課程內容和教學方法，以更好地滿足幼兒不斷變化的興趣和需求。教師還需要與時俱進，持續學習和探索新的教學方法與策略，努力提高自己的教學能力和水平。

在開展班本課程的過程中，筆者充分挖掘課程中自然資源的運用方式，思考如何更好地利用自然資源激發幼兒的學習興趣和動力。筆者發現，幼兒對這些來自大自然的素材充滿了好奇心和探究欲。于是，筆者在課程設計中更加注重利用自然資源的多樣性和變化性，讓幼兒通過觀察、觸摸、實驗等方式與大自然親密互動，從而培養他們的探究精神和實踐能力。

此外，筆者還十分關注課程內容的系統性和連貫性，在課程設計時全面考慮各個活動之間的聯系，確保課程內容能夠循序漸進、不斷深入。同時，筆者尊重幼兒的主體地位，鼓勵他們自由探索、發現和學習，該班本課程不僅提高了幼兒的學習興趣，還促進了幼兒個性和能力的發展。

結語

兒童本位視野下運用自然資源開發中班班本課程是一項具有深遠實踐意義的課題，不僅可以豐富課程內容，還可以提高幼兒對自然界的認知，讓幼兒熱愛和尊重自然。值得注意的是，在運用自然產物開發班本課程時，教師必須注重課程內容的系統性和連貫性，尊重幼兒的主體地位，以確保課程的實施效果。

（作者單位：常熟市趙市幼兒園）