新高考模式下提升高中化學課堂教學效率的策略研究

彭鵬　譚珊珊

【摘? 要】 本研究通過對新高考要求的詳細分析，提出了一系列高中化學教學的有效策略。在課程設計方面，提出優化課程內容，特別關注新課標，加強問題解決能力的培養，并引入有機化合物的案例實踐。在實驗教學方面，提出通過乙醇與乙酸的實驗案例，培養學生的實際操作能力，同時引入紅外光譜儀等新型儀器，以深化對有機化合物結構的理解。在個性化輔導與評價方面，提出采用靈活的輔導策略，并重視學生的個體差異。這些策略的有機組合，旨在提高高中化學課堂教學的效率，培養學生的科學素養和實際應用能力。

【關鍵詞】 新高考；高中化學；教學效率

一、新高考模式下高中化學課堂教學現狀

在新高考的背景下，高中化學課堂教學正面臨一系列新的挑戰和機遇。首先，新高考強調學生對知識的深度理解和綜合運用，要求教學更加注重培養學生的實際應用能力。傳統的死記硬背模式已經不能滿足這一要求，因此，教師需要深入了解新課標，明確考試的重點和難點，調整教學內容，確保學生能夠深入理解和熟練運用化學知識。

其次，實驗教學在新高考中扮演著更為重要的角色。新課標要求學生具備實驗設計和數據分析的能力，因此，教師需要強化實驗教學，通過設計具有挑戰性的實驗，引導學生主動思考和探究。實驗不僅是對理論知識的鞏固，還是培養學生實際動手能力和科學探究精神的有效途徑。

另外，新技術手段的引入為高中化學課堂帶來了新的可能性。虛擬實驗軟件、多媒體教學等現代技術手段的應用，能夠提高課堂的互動性和趣味性。教師可以借助這些工具生動地呈現抽象的化學概念，激發學生的興趣，使他們更加主動地參與到學習過程中。

二、高中化學課堂教學效率對高中生學習的影響

（一）知識的深入理解與掌握

高中化學課堂教學效率的提升標志著知識傳遞和解釋過程更為精準。教師應在充分結合新高考標準的基礎上，有針對性地進行知識講解，以幫助學生深入理解學科內涵。通過設立明確的教學目標和精心設計的教學內容，學生更容易領悟重要概念和方法，提高對知識的掌握水平。在教學過程中，教師應精心設計每個知識點的講解，確保內容的邏輯性和連貫性。同時，引導學生思考和提問可以激發他們對知識的興趣和主動學習的欲望。在確定教學目標時，教師應明確傳授的核心概念和關鍵技能，幫助學生建立對知識的系統性認識。

（二）實驗操作技能的提升

為了提高教學效率，教師通常會增加更為豐富的實驗教學環節。增加實驗內容可以讓學生獲得更多實踐機會，從而提升他們的實驗操作技能。實驗教學不僅讓學生在實際操作中領略化學的奧妙，還培養了他們的實際動手能力，為其未來的科研和實踐打下了堅實基礎。在設計實驗方案時，教師應選擇具有啟發性和實踐性的實驗項目，使學生能夠深刻理解化學理論知識，并將其運用于實際操作中。教師通過組織實驗報告和討論，可以促使學生理清實驗過程中的關鍵步驟，并對實驗結果進行科學解釋。

（三）學科興趣的激發

為了提高高中化學課堂的教學效率，可以采用多樣化的教學手段來激發學生對學科的濃厚興趣。利用現代技術手段，如虛擬實驗軟件和多媒體教學，可以增加課堂的趣味性和互動性。這種激發學科興趣的方法有助于提高學生對化學學科的投入程度，培養他們對科學的濃厚興趣。在教學中，教師可以設計一些富有趣味性的案例、實例或化學實驗，以引起學生的好奇心和求知欲。教師可通過展示實際應用場景，讓學生了解化學在日常生活和工業生產中的重要性，從而激發他們對化學學科的實際興趣。此外，教師可通過提供多元化的學習資源和引導學生參與有趣的化學實踐活動，使學生更主動地參與學科學習，從而提高學習效果。

（四）個性化學習和成就感的提高

為了提高教學效率，教師需要更加關注學生的個體差異，并采用個性化的輔導策略。教師應及時解決學生學習中的難題，滿足他們的個性需求，以激發學生的學習積極性。通過差異化的輔導，教師能夠更好地了解每位學生的學習風格和需求，從而更有針對性地提供支持。在評價方面，應注重綜合素質的考核，以更全面地反映學生的實際水平。這不僅有助于增強學生的學科自信心，還能夠提升他們的學習成就感。

（五）實際應用能力的培養

高中化學課堂教學效率的提升必須注重培養學生的實際應用能力。教師通過引導學生參與課外科研和實踐活動，能夠促使他們將所學知識應用于實際問題的解決。這不僅有助于培養學生的創新精神，還能夠鍛煉他們實際動手的能力。通過實踐性的活動，學生能夠更好地理解知識的實際應用場景，從而更好地適應未來的高等教育和職業發展需求。

三、提升高中化學課堂教學效率的策略

（一）課程內容的優化

為了適應新高考的考試要求，首先要深刻了解考試的重點和難點。通過仔細研讀新高考相關文件和考綱，教師能夠明確哪些知識點是考試的重中之重。在此基礎上，需要調整教學內容，將注意力有針對性地放在這些關鍵知識點上，確保學生能夠在有限的時間內系統地掌握這些必要的知識。結合新課標，精心設計課程大綱也是至關重要的一環。教師應當仔細分析新課標的要求，根據不同章節的知識結構，有選擇地設計課程內容，確保在有限的教學時間內既涵蓋各個知識點，又注重知識的深度和廣度。教師通過系統性的大綱設計，能夠為學生提供更為完整和有機的知識體系，為他們的學科學習奠定堅實的基礎。

（二）問題解決能力的培養

高中化學課程的核心目標之一是培養學生的問題解決能力。為了實現這一目標，可以通過引入一系列案例分析和實際問題，激發學生主動思考和解決問題的興趣。這可以通過在教材中引入實際生活中的化學問題、工業實踐中的挑戰等方式來實現。以高中化學“金屬的化學性質”為例，在學習金屬的化學性質時，可以選擇一個實際案例，比如鋁的腐蝕問題。教師介紹鋁在日常生活中的廣泛應用，引出其在某些環境下容易發生腐蝕的問題。提出以下問題，激發學生的思考：“為什么鋁會發生腐蝕？”通過深入分析鋁的電化學性質，學生可以理解鋁在潮濕環境中容易與氧氣發生反應，形成氧化鋁，導致腐蝕的產生。“如何預防鋁的腐蝕？”引導學生思考采用哪些方法可以預防鋁的腐蝕，例如表面涂層、合金化等手段。通過這個問題，培養學生對實際問題的解決思路。“鋁的腐蝕與環境有關系嗎？”引導學生思考不同環境對鋁腐蝕的影響，例如海邊、工業區域等，使他們深入理解化學知識與實際情境的關系。

（三）實驗教學的創新

實驗教學是高中化學的重要組成部分，教師可通過創新實驗設計，提高實驗的趣味性和挑戰性，同時引入先進的實驗儀器和技術，培養學生的實際動手操作能力。教師應注重實驗過程中的數據分析和結論總結，使學生在實驗中獲得更多的實際經驗和科學素養。

以高中化學“化學實驗基本方法”為例，教師可設計一個創新的實驗項目——“酵母發酵產生二氧化碳實驗”。在這個實驗中，學生首先將適量的酵母和糖溶液混合在一個密閉的反應瓶中，然后觀察反應瓶中氣體產生的情況。在這個實際的生活場景中，學生親自參與實驗，提高對酵母發酵反應的理解和實際操作的技能。

為了培養學生的實際動手操作能力，還可以引入一些先進的實驗儀器和技術，例如使用氣體采集裝置精確測量產生的二氧化碳氣體體積。通過這些儀器的運用，學生可以更加準確地獲取實驗數據，提高實驗結果的可靠性。在實驗過程中，教師應注重學生對實驗數據的分析和結論的總結。要求學生記錄實驗過程中的觀察現象、測量數據，并進行初步的數據分析，培養他們的科學素養和實驗技能。

（四）教學手段的多樣化

教師可以運用多媒體教學，通過投影儀或電子白板展示豐富的圖表、動畫和實驗視頻。例如，在介紹化學反應的過程時，教師通過多媒體演示可以清晰呈現反應機理、反應速率等抽象的概念，使學生更容易理解。在多媒體上展示實際應用場景，如工業生產中的化學過程，可以激發學生對化學應用的興趣，將抽象的理論知識與實際生活聯系起來。

其次，虛擬實驗軟件也是一種有力的教學手段。通過使用虛擬實驗軟件，學生可以在沒有實際實驗室設備的情況下，進行仿真實驗，觀察反應過程、收集數據并進行分析。這不僅提供了實驗操作的互動性，還能夠在保障安全的前提下進行更為靈活和復雜的實驗設計。例如，使用虛擬實驗軟件模擬氣體的制備過程，學生可以在虛擬環境中掌握實驗技能，加深對實驗原理的理解。

同時，教師可采用互動式教學方式，引導學生積極參與課堂討論和實踐活動。在講解某一化學概念時，可以通過提出問題啟動全班討論，激發學生思考和表達觀點。例如，在討論酸堿中性化反應時，提出一個實際情境，讓學生思考在生活中堿性物質的應用，并與班級分享自己的觀點，從而促進互動交流。

（五）個性化輔導與反饋

為了更好地滿足學生的個體差異，教師可采用個性化輔導策略，以幫助每位學生克服學習難題。舉例來說，當發現一部分學生在某個知識點上存在理解困難時，教師可以采用不同的教學方法，比如通過額外的解釋、示范或提供額外的練習，以滿足他們的學習需求。例如，對難以理解的化學反應機制，可以利用模型和圖表進行詳細解釋，或者設計一些趣味性實驗來增進學生對反應過程的理解。

在課堂中引入小組討論和互助學習是個性化輔導的一部分。例如，針對一個學科中較為復雜的概念，可以將學生分成小組，每個小組負責深入研究一個方面，并在課堂上與其他小組分享他們的研究成果。通過小組討論，學生可以相互啟發，從不同的角度理解和解決問題，從而更全面地掌握知識。

同時，建立有效的反饋機制對個性化輔導至關重要。例如，通過定期的測驗和作業，教師可以及時了解每個學生在學科中的掌握程度。如果發現有學生在某個方面存在較大的困難，可以通過一對一的輔導或提供額外的學習材料，有針對性地幫助他們克服困難。

四、案例實踐分析

為了更具體地探討新高考模式下提升高中化學課堂教學效率的策略，本文選擇了“有機化合物——乙醇與乙酸”這一課程內容進行案例實踐分析。

設計了一系列與乙醇與乙酸相關的實驗，例如進行乙醇的酸堿性質實驗，反映在以下化學方程式中：

CH3CH2OH+NaOH→CH3CH2O-Na++H2O

這一實驗旨在讓學生深入了解乙醇的酸堿性質，通過觀察反應產物推導反應機理。另外，進行了乙酸的酸堿性質實驗，反映在以下化學方程式中：

CH3COOH+NaOH→CH3COO-Na++H2O

這一實驗有助于學生掌握乙酸的酸堿性質，理解其在堿性條件下與氫氧根離子發生中和反應。同時，為了深化學生對有機化合物結構的認識，引入了紅外光譜儀，檢測乙醇和乙酸的紅外吸收峰，使學生更深入地了解有機化合物的結構特點，為他們提供了一種先進而直觀的實驗手段。

結合現代技術手段，教師在案例實踐中運用了多媒體教學，展示了有關乙醇與乙酸的分子結構、反應機理等圖像資料，使課堂更加生動有趣。同時，利用虛擬實驗軟件模擬了乙醇與乙酸的實驗過程，增加了學生的實際操作體驗。在案例實踐中，采用了個性化輔導策略。教師通過對學生在問題解決和實驗中的表現進行及時的個性化反饋，幫助他們發現并解決存在的問題。

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*廣西欽州市教育科學“十四五”規劃2021年度立項課題“新高考背景下高中化學教學質量提升方法研究”（課題編號：2021C003）。