課題項(xiàng)目：文章系福建省福清市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2023年度課題“‘雙減背景下初中體育興趣課程融入課后服務(wù)的實(shí)踐研究”成果（立項(xiàng)編號(hào)：FQ2023GH028）。

作者簡(jiǎn)介：楊孝光（1968～），男，漢族，福建福清人，福清虞陽(yáng)中學(xué)，研究方向：初中體育。

摘 要：為了解決初中學(xué)生放學(xué)早、家長(zhǎng)下班遲這一矛盾，學(xué)校紛紛延長(zhǎng)課后服務(wù)時(shí)間，進(jìn)一步增強(qiáng)教育服務(wù)能力，使人民群眾具有更多獲得感和幸福感。探索課后服務(wù)與初中體育興趣課程相融合的舉措，在課后服務(wù)階段組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的體育興趣課程與活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展以及綜合素質(zhì)提升。文章即對(duì)此展開(kāi)綜合研究，進(jìn)一步明確了課后服務(wù)與初中體育興趣課程融合的價(jià)值，研究了課后服務(wù)與初中體育興趣課程融合的基本形式，調(diào)查分析了現(xiàn)狀與問(wèn)題，探討了促進(jìn)課后服務(wù)與初中體育興趣課程融合的若干措施。

關(guān)鍵詞：課后服務(wù)；初中體育；融合價(jià)值；融合策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）20-0122-06

近年來(lái)，課后服務(wù)越來(lái)越受到人們重視，國(guó)家也發(fā)布了相關(guān)政策，各地學(xué)校都在積極實(shí)施豐富多彩的課后服務(wù)，其中，將課后服務(wù)與初中體育興趣課程相融合（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課后體育服務(wù)），是課后服務(wù)體系中的一個(gè)重點(diǎn)。初中學(xué)校實(shí)施課后體育服務(wù)能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展以及綜合素質(zhì)提升，是課內(nèi)體育教學(xué)的有益補(bǔ)充。并且課后體育服務(wù)的形式生動(dòng)有趣，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，滿足學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需求可以說(shuō)一舉多得。

一、 研究背景簡(jiǎn)述

2017年2月，為了解決孩子放學(xué)早、家長(zhǎng)下班遲的矛盾，教育部辦公廳提出《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），指出中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展針對(duì)中小學(xué)生的課后服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、幫助家長(zhǎng)解決按時(shí)接送學(xué)生問(wèn)題。2023年12月，教育部辦公廳等四部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育課后服務(wù)有關(guān)工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》），《通知》進(jìn)一步規(guī)范了義務(wù)教育階段開(kāi)展課后服務(wù)工作的形式與方式，倡導(dǎo)義務(wù)階段學(xué)校課后服務(wù)應(yīng)開(kāi)設(shè)德育、體育、美育、勞動(dòng)、閱讀、科學(xué)、興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，不得利用課后服務(wù)時(shí)間組織學(xué)生刷題備考、講授新課或集體補(bǔ)課。隨著《意見(jiàn)》和《通知》兩大綱領(lǐng)性文件的發(fā)布，中小學(xué)課后服務(wù)體系持續(xù)完善。

就實(shí)際情況而言，課后服務(wù)指中小學(xué)常常在下午4：00左右便完成當(dāng)日在校課程，延后服務(wù)至下午6：00或7：00，具體以地方和學(xué)校規(guī)定為準(zhǔn)，家長(zhǎng)下班后順利到校接走學(xué)生，這一階段即為課后服務(wù)階段，課后服務(wù)階段常實(shí)行“5+2”模式，即每周五天都要開(kāi)展課后服務(wù)，每次至少2個(gè)小時(shí)。課后服務(wù)階段學(xué)校和教師不得組織學(xué)生刷題備考，不得講授新課，而是帶領(lǐng)學(xué)生參加豐富多彩的個(gè)性化教育中，促使學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。體育就是在課后服務(wù)階段常常開(kāi)設(shè)的個(gè)性化教育形式之一，課后服務(wù)開(kāi)設(shè)體育課程也是對(duì)課內(nèi)體育課程的有益補(bǔ)充，有著非常積極的價(jià)值。

二、 課后體育服務(wù)的實(shí)施價(jià)值

（一）課后體育服務(wù)是課后服務(wù)中的重要一環(huán)

《通知》倡導(dǎo)義務(wù)階段學(xué)校課后服務(wù)應(yīng)開(kāi)設(shè)豐富多彩的德育、體育、美育、勞動(dòng)、閱讀、科學(xué)、興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)等，其中，體育教育與服務(wù)就是其中一環(huán)。體育具有鮮明的特點(diǎn)，是新時(shí)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)的領(lǐng)域之一，在課后服務(wù)階段開(kāi)展體育興趣課程，可以極大地豐富課后服務(wù)的內(nèi)涵，增加課后服務(wù)的趣味性與教育性，滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需要，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）課后體育服務(wù)是培養(yǎng)體育終身意識(shí)的有力抓手

教育部曾發(fā)布《切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的規(guī)定》，可見(jiàn)體育教育是教育事業(yè)中至關(guān)重要的一環(huán)，體育意識(shí)是學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的意識(shí)之一。但初中體育課堂存在課時(shí)短的問(wèn)題，而在課后服務(wù)階段開(kāi)展體育興趣課程，就可以使得學(xué)生的每日體育運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)有所保障，有助于學(xué)生養(yǎng)成健康的體育觀念以及良好的體育意識(shí)。而學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，將引領(lǐng)學(xué)生在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都健康成長(zhǎng)。

（三）課后體育服務(wù)能夠促使學(xué)生全面成長(zhǎng)

在課后服務(wù)階段開(kāi)展體育興趣課程，給學(xué)生提供課后體育服務(wù)，能夠發(fā)揮體育育人的價(jià)值，促使學(xué)生全面成長(zhǎng)。全面成長(zhǎng)體現(xiàn)在身體、心理、綜合素質(zhì)等各個(gè)方面，對(duì)“身體”而言，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間久坐學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的視力、腰椎等受到傷害。反之，如果能夠讓學(xué)生每天都能抽出時(shí)間去運(yùn)動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生血液循環(huán)和骨骼發(fā)育，促使學(xué)生提升身體的各項(xiàng)機(jī)能，增強(qiáng)身體的免疫力。對(duì)“心理”而言，經(jīng)研究表明，當(dāng)下初中學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的比重居高不下，而給學(xué)生提供課后體育服務(wù)，可以使學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中舒緩心理壓力，放松心理情緒，呼吸新鮮空氣，讓大腦思維更清晰，變得更自信、抗挫力更強(qiáng)。對(duì)“綜合素質(zhì)”而言，課后體育服務(wù)往往能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育道德、體育品德、規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、抗挫能力等各個(gè)方面的素質(zhì)，因此，學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)在課后體育服務(wù)中得到鍛煉，獲得成長(zhǎng)。

三、 初中課后體育服務(wù)的基本情況

（一）輪流開(kāi)展課后體育服務(wù)

初中學(xué)校的體育場(chǎng)地、體育器械、師資力量等有限，因此，各年級(jí)或各班級(jí)輪流開(kāi)展課后體育服務(wù)，即每周每個(gè)班級(jí)開(kāi)展一次或兩次課后體育服務(wù)，課后體育服務(wù)的開(kāi)展時(shí)長(zhǎng)常為60分鐘～90分鐘，其他時(shí)間由學(xué)校組織開(kāi)展其他形式教育，如美育、勞動(dòng)、閱讀、科學(xué)、興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)等。傳統(tǒng)普教體育課堂時(shí)長(zhǎng)不夠，一堂課眨眼間就過(guò)去了，學(xué)生在體育興致正高的時(shí)候卻下課了，只能意猶未盡地離去，而課后體育服務(wù)的時(shí)間比體育課多，則能很好地滿足學(xué)生的體育鍛煉需要，也有充足時(shí)間開(kāi)展體育比賽或體育活動(dòng)，讓課后體育服務(wù)更加多姿多彩。

（二）設(shè)計(jì)多個(gè)體育選項(xiàng)項(xiàng)目

每個(gè)學(xué)生的體育興趣項(xiàng)目是不一樣的，發(fā)掘?qū)W生不同的體育項(xiàng)目興趣，讓他們?cè)诟信d趣、有特長(zhǎng)的體育項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠滿足每一個(gè)學(xué)生的體育項(xiàng)目、體育特征、體育興趣等需求，這也是新時(shí)代體育教育所倡導(dǎo)的。在課后體育服務(wù)中，學(xué)校往往會(huì)設(shè)計(jì)多個(gè)體育選項(xiàng)項(xiàng)目，比如，羽毛球、乒乓球、籃球、足球等，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或者擅長(zhǎng)領(lǐng)域，選擇對(duì)應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)，總體而言，男生多選擇籃球、足球、跆拳道等對(duì)抗性比較強(qiáng)的體育項(xiàng)目，女生則多選擇乒乓球、羽毛球、健美操等對(duì)抗性比較小的體育項(xiàng)目。

（三）以學(xué)生自由活動(dòng)為主要形式

課后體育服務(wù)，多為“放養(yǎng)式”服務(wù)，即沒(méi)有系統(tǒng)性的體育學(xué)練計(jì)劃或者體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，只是給學(xué)生分發(fā)了體育道具，然后讓學(xué)生自己練習(xí)、自己組隊(duì)玩耍。比如，在籃球小組中，教師給學(xué)生分發(fā)籃球，然后就讓學(xué)生自由組隊(duì)進(jìn)行籃球比賽。這樣可以讓學(xué)生放松，自由活動(dòng)，但是卻沒(méi)有讓學(xué)生在自己喜歡或擅長(zhǎng)的領(lǐng)域中獲得深入發(fā)展。

四、 初中課后體育服務(wù)常見(jiàn)問(wèn)題

（一）課后體育服務(wù)組織不完善

初中課后體育服務(wù)的實(shí)施時(shí)間還不夠長(zhǎng)，對(duì)課后體育服務(wù)還處于摸索階段，《通知》雖然規(guī)范了課后服務(wù)的實(shí)施方式和形式，但卻沒(méi)有對(duì)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)做出統(tǒng)一的規(guī)定。因此，不少學(xué)校對(duì)課后體育服務(wù)的重視程度不足，課后體育服務(wù)組織不完善。比如，對(duì)課后體育服務(wù)的安全管理工作沒(méi)有相應(yīng)的安全保障制度，導(dǎo)致課后體育服務(wù)存在一定程度的安全風(fēng)險(xiǎn)。再比如，課后體育服務(wù)沒(méi)有明確規(guī)定組織者、實(shí)施者、參與者，對(duì)場(chǎng)地劃分、資源分配等沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)制度，沒(méi)有將責(zé)任落實(shí)到人，這導(dǎo)致課后體育服務(wù)的實(shí)施細(xì)則沒(méi)有章法，甚至出現(xiàn)一些矛盾問(wèn)題。

（二）課后體育服務(wù)師資配置不足

在課后體育服務(wù)中，還存在師資配置不足的問(wèn)題，課后體育服務(wù)常常由體育教師兼任。如此一來(lái)會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生兩個(gè)問(wèn)題：一是師資力量不足，體育教師既要應(yīng)對(duì)繁重的體育課程教學(xué)，又應(yīng)對(duì)課后體育服務(wù)，力不從心，不能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生參與課后體育服務(wù)的情況，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)；二是師資力量不足，導(dǎo)致學(xué)校不得已減少了課后體育服務(wù)的項(xiàng)目或活動(dòng)，學(xué)生可參與的課后體育服務(wù)項(xiàng)目選擇面變窄，參加體育競(jìng)賽或體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)減少，不利于激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情。

（三）課后體育服務(wù)隨意化

上文提到，課后體育服務(wù)多為“放養(yǎng)式”服務(wù)，學(xué)校只是給學(xué)生提供了體育器械，然后就讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，學(xué)生雖然得到了身體和心靈上的放松，但是沒(méi)有能夠在自己感興趣或擅長(zhǎng)的體育領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，沒(méi)有充分發(fā)揮好課后體育服務(wù)時(shí)長(zhǎng)比正常體育課堂長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)課后體育服務(wù)以及學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種遺憾。

五、 強(qiáng)化課后體育服務(wù)開(kāi)展有效性的路徑

（一）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，完善組織框架

要想強(qiáng)化課后體育服務(wù)的有效性，學(xué)校就需要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對(duì)課后體育服務(wù)的認(rèn)識(shí)，明白課后體育服務(wù)對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)以及綜合素質(zhì)發(fā)展的重要價(jià)值，積極推動(dòng)課后體育服務(wù)改革與優(yōu)化。同時(shí)，學(xué)校要根據(jù)課后體育服務(wù)的開(kāi)展需要，配置合理的體育器材，讓課后體育服務(wù)負(fù)責(zé)人有的放矢地展開(kāi)體育服務(wù)，組織各類(lèi)體育活動(dòng)。另外，學(xué)校要完善有關(guān)課后體育服務(wù)的各項(xiàng)規(guī)章制度，比如，對(duì)場(chǎng)地劃分、資源分配等構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化的制度，讓場(chǎng)地劃分、資源分配能夠有條理，減少課后體育服務(wù)中發(fā)生矛盾的情況。再比如，對(duì)課后體育服務(wù)的實(shí)施安全進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，要求負(fù)責(zé)人加大安全監(jiān)管力度，加強(qiáng)安全巡查，排查出安全隱患，并及時(shí)解決問(wèn)題。

此外，需要完善課后體育服務(wù)的組織架構(gòu)，明確課后體育服務(wù)的負(fù)責(zé)人、參與者等，要避免全由體育教師兼任課后體育服務(wù)負(fù)責(zé)人的現(xiàn)象，減輕體育教師沉重的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，學(xué)校要善于從教師隊(duì)伍中挖掘具有專(zhuān)項(xiàng)體育特長(zhǎng)的教師，針對(duì)體育教師服務(wù)技能不足的情況，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師培訓(xùn)，培養(yǎng)教師在多方面服務(wù)于教育的能力，確保教師的專(zhuān)項(xiàng)體育管理與服務(wù)技能可以勝任課后體育服務(wù)的工作。另外，學(xué)校應(yīng)與高校體育專(zhuān)業(yè)對(duì)接，建立實(shí)習(xí)崗，將高校體育專(zhuān)業(yè)的人才引入到課后體育服務(wù)之中，由他們負(fù)責(zé)對(duì)初中生的課后體育服務(wù)、指導(dǎo)與管理。如此一來(lái)，既減輕了師資隊(duì)伍壓力，也提升了對(duì)學(xué)生課后體育服務(wù)、指導(dǎo)與管理的有效性，同時(shí)也給高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了頂崗實(shí)習(xí)、積累體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。對(duì)課后體育服務(wù)的負(fù)責(zé)人或參與者，要求他們根據(jù)課后體育服務(wù)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各類(lèi)體育服務(wù)或教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)校的場(chǎng)地、器材等資源為依托，充分考慮培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，制訂出計(jì)劃書(shū)、任務(wù)表、路線圖，好讓課后體育服務(wù)高質(zhì)量、可持續(xù)地發(fā)展下去。

（二）開(kāi)設(shè)豐富有趣的體育項(xiàng)目

在課后體育服務(wù)中，學(xué)校往往開(kāi)設(shè)籃球、足球、乒乓球、排球等體育項(xiàng)目，并讓學(xué)生選擇自己感興趣的、擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，如場(chǎng)地、器材、資金、學(xué)生素質(zhì)等因素，盡可能豐富體育選項(xiàng)，向?qū)W生提供他們更感興趣的體育項(xiàng)目，如健美操、瑜伽、跆拳道、劍術(shù)、武術(shù)、素質(zhì)拓展項(xiàng)目、民俗體育項(xiàng)目等，滿足不同學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。

以民俗體育項(xiàng)目為例，學(xué)校可以將一些民俗體育項(xiàng)目引入到課后體育服務(wù)階段中。民俗體育項(xiàng)目往往比休閑活動(dòng)更有難度，比田徑項(xiàng)目更加簡(jiǎn)單，非常適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)，并且其兼具文化性、表演性等特點(diǎn)，具備合作與競(jìng)爭(zhēng)的魅力，是新穎有趣的項(xiàng)目，能夠讓學(xué)生眼前一亮，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情。民俗體育項(xiàng)目比如，養(yǎng)生導(dǎo)引、舞鞭龍、射擊、投壺、舞龍舞獅、踩高蹺、扭秧歌、太極拳、鍋莊舞等，不同體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生身心健康以及綜合素質(zhì)成長(zhǎng)有著不同作用。有的民俗體育項(xiàng)目可以直接引入到課后體育服務(wù)中，比如，舞蹈、扭秧歌、太極拳等，有的則需要做好安全保障后適當(dāng)改進(jìn)再引入課后體育服務(wù)中，如踩高蹺、踢瓦片、舞龍舞獅等。因而，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，在不改變其價(jià)值、特點(diǎn)和作用的前提下，對(duì)部分民間體育項(xiàng)目進(jìn)行改良，以便將其科學(xué)地引入到課后體育服務(wù)中。

再以素質(zhì)拓展項(xiàng)目為例，學(xué)校也可以酌情將素質(zhì)拓展項(xiàng)目引入到課后體育服務(wù)階段中。素質(zhì)拓展訓(xùn)練與田徑和球類(lèi)運(yùn)動(dòng)不同，其能夠有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)、鍛煉興趣，并促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)發(fā)展。大型的素質(zhì)拓展項(xiàng)目，比如“多人拼圖”“九人十足”“無(wú)敵風(fēng)火輪”等，小型的如“信仰背摔”“袋鼠跳”“猜謎”等，根據(jù)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)可將其分為趣味類(lèi)、合作類(lèi)、競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)、益智類(lèi)等。教師需綜合考量其安全性與教育性，從而結(jié)合學(xué)校場(chǎng)地、器械等資源配置情況，選擇合適的素質(zhì)拓展項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，獲得成長(zhǎng)。例如，在“無(wú)敵風(fēng)火輪”項(xiàng)目中，可以讓5～8個(gè)學(xué)生為一組，由教師提供或?qū)W生自備報(bào)紙，剪刀，膠帶等工具，再由學(xué)生自己裁剪出來(lái)一條長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條履帶，然后學(xué)生進(jìn)入履帶中，滾動(dòng)著履帶前行，活動(dòng)過(guò)程中紙條不能破裂，哪個(gè)小組利用履帶前進(jìn)的速度最快，則獲勝，這一項(xiàng)目輕松有趣，能很好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（三）強(qiáng)化課后體育服務(wù)與指導(dǎo)

在課后體育服務(wù)中，在配置完善的師資資源的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)改變“放養(yǎng)式”的服務(wù)與指導(dǎo)模式，強(qiáng)化體育教育，讓學(xué)生切實(shí)了解體育知識(shí)，掌握體育技能，使得學(xué)生能夠在某一體育領(lǐng)域深入發(fā)展。以籃球課后服務(wù)為例，教師不能僅給學(xué)生分發(fā)籃球讓學(xué)生自由活動(dòng)，而要提供一定的服務(wù)與指導(dǎo)干預(yù)，在分組自由活動(dòng)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分組，盡可能保證分組比賽的公平性，對(duì)有需要的學(xué)生或者明顯在自由活動(dòng)中比較吃力的學(xué)生，教師則深入教導(dǎo)投籃、運(yùn)球、傳球、過(guò)人等技巧，以及擋拆、跑位、卡位等團(tuán)體戰(zhàn)術(shù)，促使學(xué)生提升籃球能力，全面提升學(xué)生的體育學(xué)練積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成勤加鍛煉的良好習(xí)慣。

此外，教師強(qiáng)化課后體育服務(wù)與指導(dǎo)，也體現(xiàn)在設(shè)施管理、紀(jì)律管理、安全管理等各方面。比如，教師指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生充分熱身，在充分熱身的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去參加自由活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐對(duì)練，再比如，教師應(yīng)做好對(duì)學(xué)生的觀察，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參加課后體育服務(wù)活動(dòng)中與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象時(shí)要立刻喊停，并進(jìn)行教育，促使學(xué)生改善不良現(xiàn)象，構(gòu)建和諧的課后體育服務(wù)課堂。再比如，教師注重對(duì)學(xué)生的陪伴管理，鼓勵(lì)學(xué)生在體育中大膽展現(xiàn)自我，在學(xué)生成功時(shí)或失敗時(shí)告誡學(xué)生勝不驕敗不餒，在學(xué)生遇難想要放棄時(shí)陪伴學(xué)生順利渡過(guò)難關(guān)。

（四）開(kāi)展豐富多彩的體育游戲

在課后體育服務(wù)環(huán)節(jié)，教師可創(chuàng)新體育運(yùn)動(dòng)的形式，開(kāi)展豐富多彩的體育游戲。一些體育運(yùn)動(dòng)可能是枯燥的、辛苦的，如果教師實(shí)施游戲化教學(xué)，則可讓學(xué)生感到放松，減輕學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)壓力，從而促使學(xué)生提升體育運(yùn)動(dòng)積極性，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

例如，在籃球課后體育服務(wù)環(huán)節(jié)，課后籃球服務(wù)包含三個(gè)模塊：一是教師根據(jù)學(xué)生需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)籃球技能的指導(dǎo)與教學(xué)；二是教師給學(xué)生分發(fā)籃球道具，讓學(xué)生在相對(duì)公平的前提下進(jìn)行自由比賽；三是教師可以組織學(xué)生開(kāi)展籃球運(yùn)球過(guò)障礙、運(yùn)球比賽、傳球擊樁、定點(diǎn)投籃比賽等各類(lèi)有關(guān)籃球技能的趣味游戲。以這種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的籃球熱情，同時(shí)寓教于樂(lè)，在游戲中提升學(xué)生的籃球能力。再例如，開(kāi)展武術(shù)課后體育服務(wù)，教師除了要教導(dǎo)學(xué)生武術(shù)基本動(dòng)作外，還可以教導(dǎo)學(xué)生一些常見(jiàn)的見(jiàn)招拆招、防身術(shù)等內(nèi)容，也可以組織學(xué)生進(jìn)行“雙人馬步推擊掌”“定位弓步牽拉角力”等游戲，進(jìn)一步促使學(xué)生感受到“武術(shù)有趣”，提升學(xué)生的武術(shù)學(xué)練熱情。

（五）倡導(dǎo)實(shí)施合作式學(xué)習(xí)

合作式學(xué)習(xí)在新時(shí)代教育中有非常重大的意義，合作學(xué)習(xí)的氛圍是相對(duì)寬松的、自由的，可以讓學(xué)生與朋友一起成組，一起做運(yùn)動(dòng)、比賽等，在團(tuán)隊(duì)的幫助下學(xué)生將更有運(yùn)動(dòng)動(dòng)力。同時(shí)，體育運(yùn)動(dòng)比較辛苦，以及可能遇到失敗，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生勇敢面對(duì)失敗。因此，在課后體育服務(wù)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生保持較高的體育運(yùn)動(dòng)熱情。在教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先要注意科學(xué)分組，可以由學(xué)生自行組隊(duì)，但是教師也要確保每個(gè)合作小組之間實(shí)力均衡，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，要避免將體育運(yùn)動(dòng)能力或?qū)ｍ?xiàng)體育技能差的學(xué)生分為一組，以免打擊他們的自信心與興趣。隨后，以小組為單位，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)、對(duì)練、互助等，在合作的良好氛圍中強(qiáng)化體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情。

（六）注重學(xué)生的差異化表現(xiàn)

在課后體育服務(wù)中，也要注重學(xué)生的差異化表現(xiàn)。要知道每一個(gè)學(xué)生的體育興趣以及體育能力都是不同的，學(xué)生參與課后體育服務(wù)的表現(xiàn)自然也不同，教師在日常教學(xué)時(shí)需做好觀察，了解每一個(gè)學(xué)生的體育興趣以及體育能力，或者進(jìn)行一次摸底測(cè)試，以便精準(zhǔn)了解學(xué)生的體育興趣與體育能力，學(xué)生選擇體育項(xiàng)目的時(shí)候，教師可以做好指導(dǎo)，促使學(xué)生選擇適合他們的體育項(xiàng)目。在學(xué)生確定體育項(xiàng)目之后，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給他們制訂針對(duì)性的體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)練計(jì)劃。例如，開(kāi)展籃球課后體育服務(wù)，不同學(xué)生的籃球技術(shù)特點(diǎn)與不足之處均不同，籃球水平也參差不齊，教師可針對(duì)學(xué)生的技術(shù)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生找到合適自己的場(chǎng)上位置，如中鋒、后衛(wèi)等，再根據(jù)合適自己的位置，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)練。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)籃球水平不足的學(xué)生多加關(guān)注，指導(dǎo)和鍛煉他們的籃球技術(shù)，可適當(dāng)“開(kāi)小灶”。

（七）開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)比賽項(xiàng)目

在常規(guī)的體育服務(wù)項(xiàng)目中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展運(yùn)動(dòng)比賽項(xiàng)目，“寓教于賽”，引導(dǎo)學(xué)生參與到賽會(huì)之中，體驗(yàn)競(jìng)賽的樂(lè)趣。體育競(jìng)賽是“另類(lèi)”的體育學(xué)習(xí)方式，更具有競(jìng)爭(zhēng)力、對(duì)抗性，也能夠讓學(xué)生更深刻地理解體育的內(nèi)涵，并能夠鍛煉學(xué)生的堅(jiān)持力、抗挫力等綜合素質(zhì)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，教師可開(kāi)展各類(lèi)運(yùn)動(dòng)比賽項(xiàng)目，組織各類(lèi)班級(jí)賽、年紀(jì)賽等，既有單人賽，也有團(tuán)隊(duì)賽，比如，教師組織學(xué)生開(kāi)展九人十足比賽，開(kāi)展籃球半場(chǎng)4v4晉級(jí)賽，開(kāi)展足球全場(chǎng)班級(jí)賽等，鼓勵(lì)學(xué)生自由組隊(duì)參與到比賽之中，做好準(zhǔn)備，在比賽中拼搏、爭(zhēng)先，在比賽中激發(fā)體育運(yùn)動(dòng)熱情以及體育活力。

（八）完善課后體育服務(wù)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)與反饋是現(xiàn)代化教育體系中的重要一環(huán)，對(duì)課后體育服務(wù)來(lái)說(shuō)也是如此，評(píng)價(jià)有兩層含義：一是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，客觀、公正、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的體育表現(xiàn)，并將其反饋給學(xué)生，能讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，后續(xù)持續(xù)保持優(yōu)點(diǎn)，不斷改掉缺點(diǎn)；二是對(duì)課后體育服務(wù)的評(píng)價(jià)，使得課后體育服務(wù)負(fù)責(zé)人和教師能夠判斷出課后體育服務(wù)的質(zhì)量，后續(xù)對(duì)課后體育服務(wù)進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化。

就前者而言，對(duì)學(xué)生參與課后體育服務(wù)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要教師做好對(duì)學(xué)生的觀察，對(duì)學(xué)生的體育熱情、體育價(jià)值觀、體育韌性、體育技能、體育團(tuán)結(jié)力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不能僅以學(xué)生的體育技能水平為評(píng)價(jià)唯一指標(biāo)。可進(jìn)行多元化、多主體評(píng)價(jià)，即可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)同伴、評(píng)價(jià)對(duì)手的表現(xiàn)，歸納整理多方面評(píng)價(jià)后，形成最終評(píng)價(jià)，由教師反饋評(píng)價(jià)內(nèi)容，反饋評(píng)價(jià)提倡以柔性激勵(lì)為主，即多關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)良好的地方，給予學(xué)生積極肯定的評(píng)價(jià)，當(dāng)然，對(duì)一些比較惡劣的情況，比如，學(xué)生攻擊同伴、嫌棄同伴的不道德行為，該批評(píng)還是應(yīng)該批評(píng)。

就后者而言，學(xué)校和教師要制訂專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)量表，對(duì)課后體育服務(wù)的開(kāi)展質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)查學(xué)生參與課后體育服務(wù)的收獲，或設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課后體育服務(wù)的認(rèn)識(shí)，為課后體育服務(wù)的改革提供自己的建議。基于該評(píng)價(jià)，學(xué)校不斷改進(jìn)課后體育服務(wù)，使得課后體育服務(wù)更加完善。比如，學(xué)生反饋課后體育服務(wù)的器械不足，比如，學(xué)生建議開(kāi)展其他課后體育服務(wù)項(xiàng)目等，這些寶貴意見(jiàn)都能促使課后體育服務(wù)更加完善。

六、 結(jié)論

為落實(shí)課后體育服務(wù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化與課后體育服務(wù)相關(guān)的組織架構(gòu)，并開(kāi)設(shè)豐富有趣的體育項(xiàng)目，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的服務(wù)與指導(dǎo)，開(kāi)展豐富多彩的體育游戲，并倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)，探索差異化教學(xué)，發(fā)展體育競(jìng)賽，做好課后體育服務(wù)評(píng)價(jià)等，多措并舉，凝聚合力使得課后體育服務(wù)逐步完善。

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