智慧課堂支持下初中英語教學實踐研究

作者簡介：黃紅豐（1974～），男，漢族，安徽霍邱人，安徽省霍邱縣霍邱二中，研究方向：初中英語教學。

摘 要：隨著信息技術的快速發展，智慧課堂已經逐漸應用于我國教育教學活動的各個方面，在促進教師轉變教學思路、改革教學方式、優化課程設計、活躍課堂氛圍等方面具有重要作用。初中英語教學是學生學習英語承上啟下的關鍵階段，在智慧課堂支持下推動初中英語教學實踐改革對提升學生的英語綜合能力、滿足學生的多元化學習需求具有重要意義。因此，教師應該依托智慧課堂創設教學情境，結合當前初中學生的興趣愛好、發展特點來設計極具趣味性的英語教學活動，從而促進初中英語課堂教學質量的有效提升，推動學生的全面發展。

關鍵詞：智慧課堂；初中英語；教學實踐

中圖分類號：G633.41? ?文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）20-0118-04

英語是初中階段一門非常重要的語言類基礎性學科，對培養學生的跨文化意識至關重要。但是當前我國初中英語教學中仍然存在教師教學理念陳舊、教學方法落后等問題，導致學生學習興趣不高、學習能力低下。而隨著信息技術的發展，智慧課堂的構建為初中英語教學改革提供了一個良好契機。在智慧課堂支持下，英語教師應該主動轉化教學思路，通過智能化教學平臺和豐富多元的教學活動來構建英語智慧課堂，從而進一步提升初中英語課堂教學效果，促進學生全面發展。

一、 初中英語智慧課堂的內涵以及特點

（一）英語智慧課堂的內涵及目標

英語智慧課堂是指借助信息技術手段而展開的英語教學活動，其主要是利用智慧課堂來緩解教學師資力量的不足、滿足學生的個性化發展需求、促使學生英語能力和綜合素質能力全面提高。新時代，隨著我國國際化進程的加快，市場對英語人才培養提出了新的要求。而智慧課堂促使英語教師主動改變傳統課堂單一化的教學形式和互動形式，推動英語課堂教學改革，真正發揮英語這門課程在培育學生健全人格、開闊學生國際視野、提升學生綜合能力等多個方面的重要作用。

（二）英語智慧課堂的特點

首先，英語智慧課堂是以智慧數字平臺為依托，為滿足學生個性化發展需求而服務，其能夠利用海量的教學資源、豐富靈活的教學方式、真實生動的情境課堂來滿足不同地區、不同背景、不同學生的英語發展需求，并且能夠隨著時代的發展和學生的實際需求而進行相應的變化。同時，以智慧數字平臺為依托，能夠對學生成長、發育過程中的數據資源進行收集，從而實現個性化學習資源的推送，使教師設計出具有較高實效性的教學活動。另外，基于信息技術的英語學習可以隨時隨地進行，且數字化和智能化的平臺也可以為學生提供更加豐富的場景和資源，打破了傳統課堂教學中的時空限制，延伸了教學空間，使學生能夠通過各種智慧平臺與教師進行及時交流，及時解決所遇問題，并讓教學環節都能夠凸顯出個性化的特點。

其次，英語智慧課堂具有靈活性。主要是指教師以智慧教學平臺為依托，能夠為學生創設多樣化的教學活動、構建豐富的課堂情境，從而充分調動學生的英語學習興趣，營造良好的英語課堂氛圍。例如，通過多媒體教學，教師可以統籌文字資料、視頻資料、圖片資料等，使問題以情景化的方式出現，這對激發學生主動學習的興趣、鍛煉學生的思維能力具有重要作用，還能夠讓英語教學課堂變得更加豐富、生動和靈活。同時，教師也能夠根據學生的思維方向進行靈活教學，而無須依據教材“按部就班”地組織學習活動。

再次，英語智慧課堂能夠實現對學生的實時動態數據檢測，這是以往傳統英語課堂教學無法比擬的。具體來說，教師能夠通過智慧平臺對學生的課堂學習情況進行動態監測，使學生在學習過程中存在的問題“浮出水面”，并且能夠及時反饋給教師，以便得到及時的優化和解決，這樣不僅能夠為教師更好地展開分層教學做好準備，還能夠讓學生始終保持學習積極性。

最后，教師為了保證教學效果，往往不會輕易改變教學方式，這也使得英語課堂教學氛圍較為枯燥，教學方式單一，不利于學生的全面發展和健康成長。而英語智慧課堂教學不僅為教師提供了多元化的教學方式，如項目教學、問題教學、情境教學等多教學方式，而且還能夠輔以案例補充、課堂辯論、互動問答等多種學習方式，這不僅有利于提高英語課堂的教學效率，也能在無形中鍛煉學生的自主學習能力。

二、 智慧課堂支持下英語教學活動的實踐設計

初中階段的英語學習內容包含的詞匯、句型、語法較多且較為復雜，英語基礎較差、理解能力較弱的學生在本階段的英語學習較為吃力，長此以往，他們會喪失對英語的學習興趣。而利用智慧平臺能夠構建靈活、生動的英語智慧課堂，進一步滿足學生的多元化學習需求，提升英語課堂效率。因此，初中教師應該主動利用智慧平臺，積極構建初中英語智慧課堂，以幫助學生找到英語學習的方向，集中學生的注意力，提升學生的學習效率和學習質量。

（一）立足學生需求，培養學習興趣

在課堂教學中，教師只有立足于學生的實際需求，激發學生的學習興趣，才能夠真正提高初中英語教學的質量和效果。首先，在初中階段，學生正處于青春時期，對新鮮事物的好奇心、求知欲較高，教師要把握好學生這一心理特點，積極利用智能化學習平臺，結合教材內容搜集多樣、有趣的文字、視頻資料來增強課堂趣味性，豐富課堂內容，讓學生能夠在英語課堂中暢所欲言，從而引導學生掌握課堂知識點。

例如，在譯林版初中英語七年級教學中，引導學生了解中西方的飲食文化差異是非常重要的內容。為此，教師在“Food and Lifestyles”這一單元中，可以運用多媒體技術來吸引學生的注意力，創設課堂情境來引發學生討論。首先，教師可以主動利用智慧平臺為學生整理有關各國飲食文化的視頻資料，增強課堂內容對學生的吸引力，逐步引導學生參與到課堂學習中來。其次，在學生通過短片視頻對不同的飲食文化有一定了解的基礎上，帶領學生找到自己在課堂學習中的“舒適區”，并引導學生通過智能教學平臺自行搜集資料，同時引導學生分享自己熟知的、不同地區的飲食文化。以中國的早餐文化為例，西方國家的早餐一般是“bread、milk”等，而中國的早餐種類較為豐富，不同地區的早餐文化也各不相同，主要包括soybean milk（豆漿）、deep—fried dough sticks（油條）、Steamed stuffed bun（包子）、Porridge（白米粥）等，這樣的方式不僅能夠引導學生感知中西方飲食文化的差異，幫助學生掌握更多的詞匯，還能夠進一步提升學生在課堂學習中的成就感。最后，教師可以依托智能教學平臺，對教學內容進行升華，以提升學生的思維能力。例如，教師可以利用智慧平臺向學生展示中西方各種美食的圖片，讓學生猜測這些美食來自哪些國家、做法是什么。也可以利用智慧平臺進一步創設“a healthy diet”這一話題情境，鼓勵學生主動利用智慧平臺搜集資料，并用投影儀、多媒體等手段來展示自己喜愛的食物做法、起源，鼓勵學生就展示的內容進行互相提問等。在這一環節中，教師要鼓勵學生自由表達自己的觀點，使學生在分享中逐漸掌握“What food do you love or like？”以及“My favourite food...”“I think...”等句型，提升學生的語法應用能力。通過這樣的課堂情境，能夠將學生快速帶入課堂之中，逐步讓學生找到自己在英語學習中的“舒適區”，提高學生的英語學習興趣。

（二）利用平臺資源，增強互動效果

激發學生的學習興趣是構建英語智慧課堂的第一步，教師要充分利用智慧平臺中的學習資源，加強師生互動效果，構建良好的課堂氛圍，使學生保持較高的學習熱情，進一步在互動中提升學生的綜合素質能力。

在智能化教學平臺的支持下，教師可以主動結合學生感興趣的連連看、消消樂等網絡小游戲來設計教學活動。例如，在引導學生掌握詞匯的過程中，可以利用智慧平臺設計“詞匯連連看”的小游戲，讓學生以小組的形式參與輪流答題，游戲實行積分制，分數較高的小組可以獲得相應的獎勵。教師應注意，游戲設計不僅要包含本單元和前幾單元的詞匯，還可以將拓展詞匯以及與本單元相近的詞匯引入其中，以培養學生的聯想思維。當學生在游戲中遇到困難時，教師也要及時引導學生，給予其適當的鼓勵，拉近師生之間的距離。

除此之外，教師還可以依托智慧平臺構建生動的課堂情境，設計多樣化的互動環節，增強英語教學的趣味性。以七年級“shopping”這一單元為例，教師可以通過智慧平臺構建一個購物情景，學生扮演買賣雙方進行對話，完成整個購物的流程。在此過程中，教師也可以隨時更換購物場景，以提高學生的英語應變能力。例如，教師可以布置“購買帽子”的教學任務，要求學生在購買過程中，涉及“價格、款式、顏色”等問題的討論，并隨時增加對鞋子、衣服屬性物品的討論內容，以此完成整個購物流程。或者，教師也可以依托智慧平臺來完成教學任務設計，由學生確定想要購買的物品，對智慧平臺進行提問，或者由智慧平臺來向學生提問?？傊?，構建互動式教學課堂不僅能夠有效加強學生的英語口語訓練，還能夠給學生帶來全新的學習體驗，使學生更加靈活地掌握英語教學內容。

（三）豐富教學活動，加強學生合作

新時代，培養學生的合作意識和合作能力對促進學生的全面發展至關重要。因此，初中教師應該豐富課堂教學活動設計，增強學生之間的互動效果，使學生能夠逐漸掌握小組合作的方式與技巧，提升小組之間的配合度。為此，教師可以結合智慧教學平臺發布一些英語閱讀、短篇電影配音、英語話劇等活動，讓學生以小組的形式共同完成，并能夠在課堂上進行充分展示，提升學生的團結協作能力。

例如，在初中英語八年級“wild animals”這一單元中，教師可以充分利用智慧平臺來構建英語智慧課堂。首先，在教學任務完成之后，教師可以讓學生自行搜集相關圖片、文字資料，介紹不同野生動物的外形特征、生活習性等，以此來幫助學生拓展課程教學內容。其次，依托智慧平臺，教師可以搜集與野生動物有關的影視動畫、配音資料，讓學生以小組的形式完成角色分配、臺詞分配等問題，自主完成配音任務。以《獅子王》這部經典的英語電影為例，教師除了要引導學生掌握臺詞外，還應該鼓勵學生對自己扮演的角色進行分析，結合肢體動作、表情神態，將電影中的內容真實地呈現出來，以增強課堂趣味性。最后，初中教師也可以結合《獅子王》主人公辛巴的成長故事，加強對學生思想價值觀的引導，鼓勵學生對辛巴以及其他人物形象進行點評，從而培育學生形成正直、善良、勇敢的品格，在任何時候都能夠不忘初心、堅定自己的目標和理想，努力承擔起更多的社會責任。

此外，教師要為學生創造更多的互動空間和機會，以有效提升學生的思維能力以及合作意識。除配音之外，在課余時間，教師也可以組織學生進行“你畫我猜”的小游戲活動，鍛煉學生之間的配合默契。仍以“Wild animals”這一單元為例，在本單元的教學任務結束之后，教師可以將詞匯進行分類，讓學生隨機抽取“你畫我猜”的題目。例如，第一小組抽到的是“動物類”詞匯，一位同學比劃，一位同學猜，不僅要猜出比劃的內容，還要能夠寫出正確的單詞和讀音，這樣才算完成游戲任務，以進一步培養學生的團結協作能力。

（四）依托智慧平臺，進行精準分析

新時代，教師可以依托智慧平臺實現對學生的精準分析和個性化輔導，提高學生的學習質量和學習能力。精準分析主要體現在兩個方面：一方面，就是對學生學習動態的精準分析。在傳統的英語課堂教學之中，教師對學生的分析往往是基于學生的課堂學習狀態以及作業完成情況，這樣的分析較為籠統，不能為教師的教學提供參考。而依托智慧平臺，教師能夠將學生的作業成績、課堂表現、課堂討論情況、課堂筆記情況等轉化為數據，通過對學生數據的收集、整理和分析能全面了解學生的學習情況，更準確地評估學生的學習水平和學習潛力。當然，教師通過此類數據分析，也能更快、更好地掌握學生在學習過程中的薄弱環節，從而幫助其進行針對性改進，保證每個學生都能夠獲得更加優質的教育。

而另一方面，對學生的精準分析還包括對學生個人的分析。決定學生最終學習效果的并不只有課堂教學，學生自身的意志力、學習能力、學習習慣等也是非常重要的影響因素。而利用智慧平臺，教師能夠對學生做題時間、做題效率、做題習慣等進行分析，全面掌握學生在英語學習中的行為，從而幫助掌握不同學生存在的不同問題。例如，通常來說，初中階段一篇英語閱讀理解的時間為12～15分鐘，如果學生做題的時間較長但正確率并不高，那么教師就應該分析學生是否存在做題分心、基礎知識掌握不牢、有拖延癥等問題，從而進行針對性輔導和教育。

（五）優化課堂評價，注重學生全面發展

課堂評價是學科教學中一個非常關鍵的環節。在以往的初中英語教學中，教師課堂評價標準往往直接與成績掛鉤，致使評價內容逐漸“模板化”，學生無法準確掌握自身的優勢以及不足，學生也漸漸失去了對英語課堂學習的興趣。因此，依托智慧平臺，教師要注重優化課堂評價的過程以及內容，促進學生核心素質能力的提升。例如，教師可以采用分層評價的方式。首先，依托智慧平臺，教師可以構建智慧教育數據系統，根據本學期的教學目標和學生的實際情況設置基礎目標、主要目標、拓展目標等三個評價標準，按照不同學生最后的達成情況對學生進行個性化的評價指導。其次，教師要將學生的課堂表現情況、作業完成情況、小組合作情況等通過智慧系統進行完整翔實的記錄，學生本學期的進步情況、學習能力以及習慣養成等也可以作為學生最終評價的權重因素之一，以保證評價體系的科學、公正性。最后，教師要重視課堂評價的反饋作用。一方面，教師要主動利用智慧平臺收集學生對課堂教學的反饋意見，這樣有助于教師掌握學生對課堂教學的真實感受，從而及時調整優化課堂教學，滿足學生的學習需求；另一方面，教師時刻發揮智慧平臺評價體系對學生的督促反饋作用，當學生在學習中出現一定的問題時，智慧平臺要及時給予教師和學生相應的彈窗提醒，并給予相應的指導。

三、 結論

綜上所述，在新時代，教師應該充分利用智慧平臺構建英語智慧課堂，促進學生英語學習能力的全面提升。同時，教師也要積極改變教學思維、提升自己的信息技術水平，打造沉浸式、互動式課堂，為學生提供豐富、生動的教學資源，優化課程評價的內容和方式，從而提升初中英語課堂教學質量，促進學生個性化成長。

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