高亞鋒

摘 要：應用型高等學校作為向社會輸出高水平應用型人才的基地，擔負著重要的使命。建設高水平的應用型人才培養體系，必須抓好課程思政建設。薪酬管理課程作為人力資源管理專業的核心技術課程之一，蘊含豐富的思政元素，深入挖掘和運用好這些思政元素，對培養合格的社會主義建設者具有重要意義。基于此，本文對當前應用型高校薪酬管理課程思政所存在的問題進行探討，并給予相關的對策和建議。

關鍵詞：應用型高校；薪酬管理；課程思政

一、引言

應用型高校作為中國高等教育的重要組成部分，致力于培養適應社會發展所需要的高素質技術技能型人才。近些年來，應用型高校在國家政策的支持下得到了迅速的發展，對滿足中國社會經濟的發展、增加高水平應用型人才以及高等教育的普及化做出來重大貢獻。薪酬作為企業向員工支付的勞動性報酬，對員工的生存生活、企業的長遠發展以及社會的和諧穩定有著重要的影響。

黨的十八大以來，習近平總書記就思想政治課發表多次講話，強調高校進行思想政治理論教育的重要性。全國各高校為落實習近平總書記的講話精神，實現立德樹人的育人目標，積極開展思政教育進課堂的教育理念，全面推行“課程思政”教學活動。薪酬管理課程作為人力資源管理專業的核心專業技術課之一，承擔著為社會培養懂法、懂管理的復合型專業人才。因此，將課程思政融入薪酬管理課程，提高學生的政治意識和大局意識、培養學生的愛崗敬業和公平公正精神是至關重要的。

二、應用型高校薪酬管理課程思政建設的意義

2022年4月27日，習近平總書記在致首屆大國工匠創新交流大會賀詞中強調，技術工人隊伍是支撐中國制造、中國創造的重要力量。應用型高校培養的薪酬管理人才，主要是面向社會、為社會需要所培養的人才。這些學生畢業后與其他偏學術型的普通高校培養的學生不一樣，他們更多的是會走到企業的實踐崗位中去，用自己在學校所學的知識為企業解決實際的薪酬管理問題。因此，他們能夠在工作實踐中秉持正確的價值觀念，保持客觀公正、遵紀守法就顯得尤為重要。

其次，薪酬管理課程教會學生的，不僅僅是去學會如何去設計薪酬體系、制定薪酬制度和實施日常薪酬管理，更多的是要讓學生去認識薪酬、了解薪酬、理解薪酬的意義和作用。薪酬作為一種勞動補償，它不僅僅是一個簡單的貨幣話題，更是一個社會性的話題。它也不僅僅是與企業和勞動者相關，更與整個社會和國家密切相關。從勞動者的視角來看，薪酬是勞動者付出的回報，是勞動者生存生活的保障，是勞動者獲取認同和實現自我價值的體現；從企業的視角來看，薪酬作為企業向勞動者勞動付出所給予的回報，它即使企業的成本，也是企業為了長遠發展所做出的一種投資；而從一個社會和國家來看，薪酬更是促進社會和諧穩定的重要工具。就業是民生之本，收入乃民生之源。收入的多少體現了一個人、一個家庭乃至一個社會的經濟發展狀況。對于一個社會來講，收入不能過高，也不能過低。過高則人工成本高昂，企業發展困難，過低則民眾幸福感不足。因此，制定合適的工資標準是一個社會和國家所必須要考量的。因此，學生就要在學習完薪酬管理這門課程后，能夠從全局的角度來認識和思考薪酬管理的問題。

最后，從高校教師對學生的作用角度來看，高校教師是大學生的思想引領者。高校教師面對的是已經成年、但還未深入了解社會的大學生。從大學生的視角來看，他們經歷了緊張、嚴酷的高中生活才進入大學，希望能夠有更多的自由，有更多的機會去接觸社會和展現自己。但他們由于涉世不深，很容易受到日益復雜的網絡社會的影響，從而出現一些錯誤的極端思想。那么作為一名高校教師，就需要能夠以學生為中心，做好榜樣，在提升自身素質的同時，將正確的價值觀通過課堂傳達給我們的學生。這就對我們高校教師提出來更高的要求。

綜上，研究應用型高校薪酬管理課程思政建設，對于提高學生的綜合素質，促進社會和諧穩定有著極為重要的作用。

三、應用型高校薪酬管理課程思政建設存在的問題

（一）專任教師課程思政認識不足

將“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念，課程思政在大學生的教育和發展中發揮著重要的作用。但是某些高校教師在課程思政上認識不足，認為其任教的高校屬于應用型高校，而非學術型高校，其任務主要是把課本或參考教材上的知識講授給學生。而薪酬管理又屬于應用型高校的一門專業技術性課程，學生是來學習相應的應用技術的，讓學生掌握好薪酬管理課程中的知識和技能就算是完成了教學任務，無須在課堂上融入相應的思政元素。還有一些教師則表示思政內容有思政課程的老師教授給他們就可以了，在專業課上融入思政意義不大，還會增加他們的備課工作量。這些錯誤的觀念都導致一些應用型高校薪酬管理課程的思政融入效果不佳。

（二）專任教師課程思政勝任力不足

當前，很多應用型高校都是由學術型高校轉變而來的，很多教師也都是在碩博畢業后直接進入高校，缺乏相應的社會實踐經歷。加上現在高校教師年輕化的趨勢，很多高校教師在入職后都直接承擔一線的教學工作，沒有師范教育的背景，也缺乏相應的完整且系統的教學崗前培訓。對于新時代大學生的性格、心理不夠完全了解，難以全面了解學生的學情，無法完美的將思政融入專業課程。薪酬管理作為一門技術性課程，內容主要涉及的是薪酬的分析和應用，更加傾向于實踐性，年輕老師由于缺乏相應的教學經驗和思政培訓，在備課過程中難以把握課程思政的融合點，不能深入挖掘專業知識和思政育人元素，很難將專業知識和思政元素完美的契合起來。這就導致薪酬管理專業課程的思政融入顯得非常生硬，出現了“為思政而思政”的現象。

（三）課程思政考評體系不完善

課程思政的目的是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。目前各高校強調的更多的是教師在教學過程中的課程思政融入情況，而很少涉及到對于課程思政效果的評價。課程思政的效果應當是通過對學生思政表現進行考核來檢驗教師的思政效果，但當前應用型高校中薪酬管理課程的評價，仍然是以學生的期末試卷考試和實操成績為評價依據，缺乏相應的課程思政效果考評辦法，考評標準缺失，考評體系不完善。

四、應用型高校薪酬管理課程思政建設的改進方法

（一）提高專任教師的課程思政意識

提高專任教師的課程思政意識， 即提升教師在專業課程教學中融入思想政治教育的自覺性和能力，是當代應用型教育乃至高等教育的一項重要任務。想要提高應用型高校教師的課程思政意識，提高教師的課程思政自覺性，必須有相應的制度保障。首先就要建立和完善課程思政相關的管理制度，確保課程思政工作的有效實施。對那些課程思政方面取得較高成效的教師給予精神和物質方面的表彰，激勵其他教師積極進行向其學習。其次鼓勵和支持教師開展課程思政的教學研究，將研究成果應用于課堂教學中，不斷探索和創新教學方法。最后要加強相應的思政培訓，組織高校教師參加課程思政的培訓活動，讓教師理解課程思政的重要性和操作方法，增強其思政教育的意識。

（二）提高專任教師課程思政能力

想要提升專任教師的課程思政的把握和運用能力，就必須要從教材建設、課堂改革和資源建設等多個方面進行著手。首先，教材是教師上課的主要依據之一，教材質量的優劣直接影響到學生的學習效果。因此要不斷更新薪酬管理教材內容，在專業知識教材編寫融入思政元素，使課程內容與思政教育相結合。其次課堂是學生學習的主要場所之一，教師采用什么樣的方法進行教學，學生采用什么樣的學法學習，直接影響到學生的學習效果。因此，需要采取更為合適的教法和學法來進行課堂教學，讓學生主動參與進來，積極的進行思政探討。最后，高校應當建立薪酬管理課程的思政案例庫，增強不同學科教師之間的交流，收集和整理各類專業課程中可以融入的思政教學的資源，豐富教學思政案例。

（三）完善課程思政考評體系

完善課程思政考評體系是提高思想政治教育質量的重要環節。在應用型高校管理模式中，對于學生的課程思政學習效果考核評價機制至關重要。要想獲得較好的課程思政效果，首先就需要明確教育目標，包括知識傳授、能力培養和價值引領等，確保考評內容與教育目標相一致。其次，可采用過程性評價，加強對學生平時的學習態度、參與度、課堂互動、作業完成情況的過程性評價，使考評更加全面和客觀。再次可實施多元化考核方式，傳統的閉卷考試無法全面評價學生在思政課上的學習效果。可以采用開卷考試、論文寫作、小組討論、課堂表現、實踐報告等多樣化的考核方式。最后注重實踐教學評價，將社會實踐、志愿服務和社團活動等實踐教學內容納入考評體系，評價學生的實際應用能力和社會責任意識。及時反饋課程思政教學“智育”和“德育”目標的實現程度。

五、結語

本文探討了應用型高校薪酬管理課程在思政教學中所面臨的困境，并提出了一系列切實可行的改進辦法。通過分析，我們發現應用型高校薪酬管理課程在融入思政元素時，存在諸如教師課程思政意識缺乏、師資能力不足以及思政考評體系不完善等問題。針對這些問題，我們提出建立課程思政管理制度、更新和豐富教材思政案例和多元化考核等建議。希望通過上述措施的實施，能夠使應用型高校薪酬管理課程的思政教學有效的突破現有的困境，不僅能夠提升學生的專業技能，還能夠培養他們的政治素養和社會責任感，為社會培養出更多優秀的應用型人才。

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