音樂教學與古詩詞的有效融合

［摘要］音樂教學與古詩詞的融合是一種新型的教學模式，對學生學習古詩詞具有重要的影響，能夠提高學生對古詩詞的理解和記憶，幫助學生更好地感受古詩詞的美，同時還能夠提升學生的學習參與度和積極性。音樂教學與古詩詞的融合能夠培養學生的跨學科能力，提高他們的綜合能力。研究中還存在一些局限性和不足，未來的研究可以針對這些問題進行改進和完善，以推動音樂教學與古詩詞融合研究的進一步發展。

［關鍵詞］音樂教學；古詩詞；融合；有效性；學習效果

［中圖分類號］G633951［文獻標識碼］A［文章編號］1007-2233（2024）04-0050-03

［收稿日期］2023-11-01

［作者簡介］（朱海燕（1970—），女，成都市實外西區學校中學高級職稱教研組長。（成都 610213））

音樂教學與古詩詞的有效融合是一項有意義的研究，可以幫助初中學生更深入地理解和欣賞古詩詞文化，并提高他們對音樂的鑒賞能力。本研究旨在探討如何將音樂教學與古詩詞相結合，通過課堂教學設計、教學效果評估、學生參與度研究、跨學科學習和多媒體技術應用等多個方面，推動這一融合的發展，以提升學生的學習效果和興趣。

一、研究背景意義和方法

（一）研究背景

音樂和古詩詞都是中華傳統文化的瑰寶，擁有悠久的歷史和豐富的藝術內涵。然而，在現代社會中，由于科技的發展和時代的變遷，許多學生與古詩詞的接觸和了解變得有限。同時，由于學校教育的重點轉向科學和技術，音樂教育在學校中的地位也有所下降。因此，如何將音樂教學與古詩詞相結合，提高學生對古詩詞文化的理解和欣賞能力，成為一個值得研究的課題。

（二）研究的目的和意義

第一，可以增強學生對古詩詞的理解和欣賞能力：通過音樂教學與古詩詞的融合，可以幫助學生更加直觀地感受到詩詞的意境和美感，提高他們對古詩詞的理解和欣賞能力。第二，能豐富音樂教學內容：將古詩詞融入音樂教學中，可以豐富音樂教學的內容，提高學生對音樂的興趣和參與度，提升音樂教學的效果和質量。第三，能培養學生的審美情操和藝術修養：古詩詞代表著中華優秀傳統文化，通過音樂教學與古詩詞的融合，可以培養學生的審美情操和藝術修養，提高他們對藝術的敏感和欣賞能力。第四，能促進跨學科學習：音樂教學與古詩詞的融合可以促進學生跨學科能力的培養，幫助他們在音樂、文學、語言等不同學科之間建立聯系，提高他們的綜合素養和跨學科能力。第五，多媒體技術的應用和創新：研究音樂教學與古詩詞的融合，可以借助多媒體技術的應用和創新，創造出更具吸引力和互動性的教學方式，提高教學效果和學生的學習興趣。

綜上所述，研究初中音樂與古詩詞的有效融合對于促進學生對傳統文化的理解和欣賞，提升音樂教學效果和質量，培養學生的藝術修養和跨學科能力具有重要的理論和實踐意義。

（三）研究的方法和內容

在研究初中音樂與古詩詞有效融合的過程中，可以采用以下研究方法和內容。

一是文獻綜述和調研：通過文獻綜述和調研，了解相關領域的研究進展和成果，掌握音樂教學與古詩詞融合的理論基礎和實踐經驗。二是教學設計和實施：根據研究目的和問題，設計音樂教學與古詩詞融合的課堂教學方案并實施。教學設計應包括教學目標、教學內容、教學方法、教學手段等，以確保融合教學的有效性和實施性。三是教學效果評估：通過調查問卷、學習成績和學生表現等方式，評估音樂教學與古詩詞融合對學生學習效果和興趣的影響。可以設計調查問卷，了解學生對融合教學方式的態度、興趣和學習體驗等；同時，通過測試學生對古詩詞的理解和欣賞能力，比較融合教學與傳統教學的差異。四是學生參與度研究：觀察學生的行為表現和情感表達，了解融合教學對學生參與度和積極性的影響。可以觀察學生在課堂中的注意力集中程度、課堂互動頻率等行為表現，同時觀察學生在學習歌曲和誦讀古詩詞時的情感表達，了解學生對這種融合教學方式的情感體驗和反饋。五是跨學科學習的影響研究：考查學生在音樂、文學、語言等方面的能力變化，評估音樂教學與古詩詞融合對學生跨學科學習的影響。可以通過設計相關測試，比較融合教學與傳統教學在學生跨學科能力培養方面的差異，探究融合教學的優勢和不足之處。六是多媒體技術的應用和創新：借助多媒體技術的應用和創新，創造出更具吸引力和互動性的教學方式。可以制作音樂視頻、互動游戲等，并通過多媒體技術的輔助，提高教學效果和學生的學習興趣。

通過以上研究方法和內容的應用，可以全面地研究初中音樂與古詩詞的有效融合，從而提升學生的學習效果和興趣，促進跨學科學習，培養學生的藝術修養和綜合素養。

二、音樂教學與古詩詞融合的教學設計

（一）古詩詞改編成歌曲

選擇一些內容簡單、意境明確、符合初中學生的認知水平和興趣愛好的古詩詞，改編成易于學唱和欣賞的歌曲：將選定的古詩詞改編成易于學唱和欣賞的歌曲，包括簡化詞句、調整曲調、添加和聲等，同時根據歌曲的節奏和旋律，設計相應的動作、舞蹈或合唱形式，增加學生的參與度和興趣。

（二）音樂伴奏誦讀古詩詞

配合合適的音樂作為伴奏：為古詩詞的誦讀配上合適的音樂作為伴奏，可以選擇與詩詞內容相匹配的音樂，以增強古詩詞的藝術感染力。音樂的節奏、情緒和表達方式應與詩詞的意境和情感相呼應。增加詩詞的藝術感染力：通過音樂的伴奏，加強古詩詞的藝術感染力。例如，音樂的節奏和情感變化可以與詩詞的詞調、意境相契合，讓學生更深刻地感受到古詩詞的美。

（三）音樂配合古詩詞欣賞

選擇與古詩詞內容相符合的音樂：在古詩詞欣賞的過程中，選擇與古詩詞內容相符合的音樂作為背景音樂。音樂的風格、情感和表現手法應與古詩詞的主題和意境相呼應，以增加欣賞的樂趣和深度。增加欣賞的樂趣和深度：通過音樂的配合，提升古詩詞的欣賞效果。可以通過音樂的節奏、旋律和表現手法來突出古詩詞的特點和情感，使學生更加深入地理解和欣賞古詩詞的藝術魅力。同時，可以設計互動環節，讓學生參與到音樂與古詩詞的欣賞中，增加互動和參與度。

通過以上的教學設計，初中音樂教學與古詩詞可以有機地融合在一起，增強學生對古詩詞的理解和欣賞能力，提高音樂教學的效果和質量。同時，通過音樂的配合和背景音樂的選擇，可以增強學生的欣賞樂趣和情感體驗。

三、音樂教學與古詩詞融合的教學效果評估

（一）問卷調查

首先，設計問卷內容，包括學生對融合教學方式的態度、興趣、學習體驗等方面的問題。可以采用李克特量表或是開放式問題，讓學生自由表達對音樂教學與古詩詞融合的看法和感受。其次，調查學生的態度、興趣和學習體驗等，通過問卷調查，了解學生對融合教學方式的態度和接受程度，以及對古詩詞的興趣和學習體驗等方面的評價。可以比較不同學生對融合教學方式的態度差異，分析融合教學對學生的影響。

（二）學習成績

設計古詩詞的閱讀理解測試，測試學生對古詩詞的理解和欣賞能力。可以設計選擇題、填空題等形式的測試題目，評估學生在融合教學和傳統教學方式下的學習成績差異。比較學生在融合教學和傳統教學方式下的學習成績，評估融合教學對學生學習成績的影響，探究融合教學的優勢和不足之處。

（三）學生表現

關注學生在課堂中的行為表現，包括對音樂與古詩詞的積極參與程度、對課堂活動的專注度、課堂互動頻率等方面。通過觀察學生的行為表現，了解融合教學對學生學習動力和積極性的影響。還可以觀察學生在融合教學中的參與度、學習興趣和主動性等方面的變化，評估融合教學對學生學習動力和積極性的促進作用。

四、音樂教學與古詩詞融合對學生參與度影響研究

（一）行為表現

在課堂觀察中，注意觀察學生的注意力集中程度和課堂互動頻率。觀察學生是否能夠專注于音樂教學與古詩詞融合的內容，以及他們參與課堂互動的頻率。通過觀察學生的行為表現，了解融合教學對學生的參與度和積極性的影響。比較融合教學和傳統教學方式下學生的參與度和積極性差異，評估融合教學對學生參與度的促進作用。

（二）情感表達

在學生學習歌曲和誦讀古詩詞的過程中，觀察學生的情感表達。通過觀察學生的面部表情、身體語言和聲音表達等，了解學生對音樂教學與古詩詞融合的情感體驗和反饋。可以設計問卷或進行面談，了解學生對這種融合教學方式的喜好程度、情感體驗和反饋，以及評價。

五、音樂教學與古詩詞融合對學生跨學科學習的影響

（一）跨學科能力的培養

通過課堂觀察、作業評估等方式，考查學生在音樂、文學、語言等方面的能力變化。比較學生在融合教學和傳統教學方式下的能力表現差異，了解音樂教學與古詩詞融合對學生跨學科能力的培養效果。2通過對學生的能力變化進行評估，總結音樂教學與古詩詞融合對學生跨學科學習的影響。可以設計評估工具，比如能力測試、作品評價、綜合評估等，將學生在音樂、文學、語言等方面的能力進行綜合評估，以了解融合教學對學生跨學科學習的影響程度。

（二）融合教學與傳統教學的差異比較

通過對融合教學和傳統教學方式下學生能力的分析，比較融合教學與傳統教學在學生跨學科能力培養方面的差異。通過評估學生在音樂、文學、語言等方面的能力變化，

比較融合教學和傳統教學方式對學生跨學科能力的培養效果，以探究融合教學的優勢和不足之處。可以通過學生的評價、教師的觀察和教學反思等方式，分析融合教學的優勢和不足之處，為教學實踐提供指導，以進一步優化融合教學方式。

通過以上的研究方法，首先可以評估音樂教學與古詩詞融合對學生跨學科學習的影響。其次可以考察學生在音樂、文學、語言等方面的能力變化，評估音樂教學與古詩詞融合對學生跨學科學習的影響。最后可以比較融合教學和傳統教學的差異，探究融合教學的優勢和不足之處，為教學實踐提供指導。這樣可以更好地促進學生的跨學科學習能力的提升。

六、多媒體技術在音樂教學與古詩詞融合中的應用

（一）多媒體技術的特點和優勢

多媒體技術指的是將文字、圖像、聲音、視頻等多種媒體形式結合起來，通過計算機等技術手段進行處理和展示的一種技術。它具有如下特點和優勢。

多樣性：多媒體技術可以結合多種媒體形式，包括文字、圖像、聲音、視頻等，可以提供豐富多樣的學習資源。

互動性：多媒體技術可以提供豐富的互動功能，學生可以通過點擊、拖動等操作與學習內容進行互動，激發學習興趣和積極性。

可視化：多媒體技術可以將抽象的概念、知識變得可視化，通過圖像、動畫等形式直觀地展示給學生，有助于學生理解和記憶。3

自主性：多媒體技術可以為學生提供自主學習的機會，學生可以根據自己的學習進度和興趣進行學習，提高學習效果。

（二）多媒體技術在音樂教學與古詩詞融合中的應用

可以利用多媒體技術制作音樂視頻，將古詩詞與音樂結合起來進行呈現。通過視頻形式展示古詩詞中的意境和情感，搭配合適的音樂進行演奏，使學生更好地理解和感受古詩詞的美。

可以利用多媒體技術制作互動游戲，將古詩詞和音樂元素融入其中，通過游戲的方式進行學習。例如，設計古詩詞填空、詞語配對等游戲，讓學生在游戲中學習古詩詞的內容和音樂元素，提高學生的學習興趣和參與度。

通過以上的應用舉例，可以看出多媒體技術在音樂教學與古詩詞融合中的應用是多樣化和靈活的。利用多媒體技術可以更好地呈現古詩詞的意境和情感，增加學生的學習樂趣和參與度，提高學習效果。同時，多媒體技術的互動性和自主性也能夠激發學生的學習興趣和積極性，促進他們在音樂教學與古詩詞融合中的跨學科學習能力的發展。

七、總結與展望

（一）研究結果總結

本研究主要探討了音樂教學與古詩詞融合對學生的學習效果、參與度和跨學科能力的影響。通過實證研究和觀察分析，得出以下結論。

一是音樂教學與古詩詞融合可以提高學生的學習效果。音樂元素的引入可以增強學生對古詩詞的理解和記憶，幫助學生更好地感受古詩詞的美。

二是音樂教學與古詩詞融合可以提高學生的參與度。通過音樂的引入，學生更容易產生共鳴和情感投入，提高他們的學習參與度和積極性。

三是音樂教學與古詩詞融合可以培養學生的跨學科能力。通過學習音樂和古詩詞的融合，學生可以在音樂、文學、語言等方面得到全面的能力培養。

（二）研究的局限性和不足

樣本選擇有限。本研究的樣本選擇主要是某一所學校的學生，具有一定的局限性，不具有代表性，因此結果的普適性有待驗證。

研究方法的單一性。本研究采用了觀察和問卷調查等方法，但缺乏定量數據的支持，研究結果的科學性和準確性有待進一步提高。

（三）對未來研究的展望和建議

擴大樣本范圍。未來的研究可以在更多的學校和學生中進行，以提高研究結果的代表性和普適性。

使用多種研究方法。未來的研究可以結合定量和定性研究方法，采用更全面的數據收集方式，提高研究結果的科學性和可靠性。

深入探究音樂教學與古詩詞融合的機制和效應。未來可以進一步探究音樂教學與古詩詞融合對學生學習的具體機制和效應，揭示其對學生學習的影響機理。

推廣和應用研究成果。未來的研究可以將研究成果應用到實際教學中，探索適合不同教育背景和學生特點的音樂教學與古詩詞融合模式，為教學實踐提供參考。

通過以上的總結和展望，可以看出音樂教學與古詩詞融合對學生的學習效果、參與度和跨學科能力具有積極的影響。然而，本研究還存在一些局限性和不足，未來的研究可以針對這些問題進行改進和完善，以進一步推動音樂教學與古詩詞融合研究的發展。

參考文獻：

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[2］陳敏，趙煒.古詩詞與音樂的融合教學方法研究[J.音樂教學藝術，2017（11）：80-81.

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[4］郭娜.音樂教學與古詩詞融合教學模式研究[J.美育研究，2018（7）：126-127.）

（責任編輯：馮津瑜）