基于主題活動的幼兒園區域游戲的開展與優化

邵慧勇

摘? 要：幼兒園主題活動是圍繞一個主題開展的游戲活動，區域游戲則是滿足幼兒多種游戲需要的主題式游戲空間。將主題活動與區域游戲相結合，能夠進一步豐富幼兒園游戲的教育功能，促進幼兒能力的發展。基于此，文章以提高幼兒園區域游戲活動質量為目標，以主題活動為基本探究方向，從游戲環境、游戲材料、游戲內容、游戲資源、游戲形式、游戲指導等維度出發，分析主題活動與幼兒園區域游戲相結合的創意設計策略，旨在提高幼兒園主題活動品質，為幼兒的成長與發展注入活力。

關鍵詞：幼兒園；主題活動；區域游戲

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，幼兒園教育應以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。游戲是幼兒園每日活動的重要組成部分。為滿足幼兒多樣化游戲活動的需要，幼兒園會結合多元主題與功能劃分游戲空間，規劃不同類型的游戲區域。將教育主題蘊于區域游戲中，能有效豐富幼兒園區域游戲的價值和功能，滿足幼兒多樣化成長的需要。為此，教師需重視主題活動與區域游戲的融合。

一、基于主題活動開展幼兒園區域游戲的重要性

在幼兒園教育中，基于主題活動開展區域游戲是重要的教育舉措。其重要性主要體現在以下兩個方面：第一，區域游戲是一類游戲空間、資源材料、活動形式、情境氛圍的總和，區域空間內的游戲要素均指向一類游戲活動，具有獨特性和整合性的特征。主題活動的融入能活化區域游戲模式，為區域游戲注入活力。基于主題活動開展區域游戲能賦予區域游戲多元教育功能，促使區域游戲蘊含更多變化，更具趣味性和目的性。在游戲過程中，幼兒能收獲更多認知、實踐經驗，這對于幼兒的身心成長與發展起到積極的促進作用。第二，主題活動具有明確的行動主線，能使幼兒按照預期發展綜合能力，但是缺乏對幼兒主體性的培育，而區域游戲能有效彌補這一缺陷。以主題活動指導幼兒園區域游戲設計，能使主題活動和區域游戲實現優勢互補，切實增強游戲活動的育人效果。

二、以主題活動指導幼兒園區域游戲設計的策略

主題是教師設計游戲活動的主要線索，其設定依托于特定的教育目標。因此，基于主題活動的區域游戲設計應該以主題活動為核心。多樣化區域游戲要素，如游戲環境、游戲材料、游戲內容、游戲資源、游戲形式、游戲指導等可以為主題活動服務，隨著主題活動的需要靈活進行調整。

1. 基于主題活動創新區域游戲環境

《綱要》指出，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。游戲環境對幼兒的游戲活動體驗和游戲活動質量有重要影響。富有童趣、貼合主題活動的區域游戲環境能有效營造主題育人氛圍，促使幼兒產生趣味活動體驗，建立豐富的活動認知。區域游戲的環境可以隨著主題活動靈活切換多元風格。教師可以在活動前期結合主題擬定環境創設方案并做好提前準備，以此激發幼兒的好奇心，培養幼兒對于多元環境的適應能力；可以將環境創設作為主題游戲活動的環節之一，指導幼兒參與環境創設，在實踐中發現游戲的樂趣；還可以將環境創設與主題活動游戲相結合，在游戲過程中引導幼兒自主探索區域環境，使幼兒能在與環境的深度互動中發展綜合能力，使主題活動收到良好的育人效果。

例如，“歡歡喜喜過新年”主題區域游戲活動旨在向幼兒滲透中國傳統節日常識，培養幼兒對中國傳統節日及習俗的熱愛之情。教師可以結合主題活動設計需要，選擇美工區作為區域游戲場地，并結合主題活動設計新年空間環境。在前期自主準備環節，教師將中國紅作為美工區域環境的主色調，制作立體紙藝“醒獅頭”“舞龍頭”“龍珠”等新年文娛活動材料粘貼在文化墻上，并在美工區懸掛紅燈籠，貼上春聯，營造新年氛圍。在主題活動中，教師可以讓幼兒自主探索區域環境，就環境中的新年要素開展對話探究，向幼兒滲透傳統節慶常識。教師還可以指導幼兒將文化墻上懸掛的“醒獅頭”“舞龍頭”“龍珠”摘下來，以此為游戲道具，播放《舞龍曲》，與幼兒開展“舞龍”“舞獅”游戲。幼兒能在游戲過程中與區域環境深度互動，獲得趣味活動體驗，對新年產生深刻的認知印象。

2. 基于主題活動創新區域游戲材料

活動材料對于幼兒具有啟發性和探索性。多樣化游戲材料的創新和引入，能有效豐富主題活動形式，強化主題活動游戲效果。在主題活動中，區域游戲材料的創新可以從材料準備、材料融合和材料延伸三個維度入手。在活動準備環節，教師可以結合主題需要優選游戲材料或將材料準備的要求告知幼兒家長，便于家園雙方在主題活動開始前做好物料準備。在主題活動開展過程中，教師可以將創新性區域游戲材料與原有的區域游戲材料相結合。幼兒能利用活動中的物料自主開展探究，奇思妙想，挖掘游戲材料的多元功能和特性。在主題活動結束后，教師可以結合游戲活動中幼兒對于材料的反應酌情提取個別材料。將受幼兒歡迎、吸引幼兒注意，以及對主題活動起到積極促進作用的材料延用于其他主題活動中，最大限度地開發區域游戲材料的利用價值，為主題活動賦能。

例如，“我的情緒小怪獸”主題區域游戲活動旨在讓幼兒認識多種情緒，認識到情緒管理的重要性，使幼兒能在產生負面情緒時主動舒緩心情，促進身心健康發展。教師可以就該主題活動選擇戶外運動區域作為主題活動的游戲區，旨在將快樂情緒與運動相結合，鼓勵幼兒以運動調節心情。為將“情緒小怪獸”主題與戶外運動深度結合，教師可以選擇趣味性游戲材料水氣球作為區域游戲道具融入活動中，在游戲前期準備好彩色水氣球，并在氣球上繪制傷心、憤怒、害怕、悲傷、快樂等情緒小怪獸的表情，用水氣球代表“情緒小怪獸”。在戶外游戲活動環節，教師帶領幼兒分小組互拋水氣球，以“打水仗”的方式消滅情緒小怪獸。趣味性游戲材料將主題活動與區域游戲緊密聯系起來，使主題活動收獲較好的育人效果。

3. 基于主題活動創新區域游戲內容

游戲內容是主題活動的核心環節，關乎主題活動開展的成敗。在主題活動中，游戲的內容、規則、組織與實施方式決定了幼兒對于主題活動參與的積極性。因此，教師需重視區域游戲的內容設計，以趣味性游戲內容激發幼兒的參與興趣。教師可以在原有區域游戲的基礎上融入主題要素，為區域游戲賦予主題屬性，增強主題活動與區域游戲的內在聯系；可以結合幼兒當前發展水平靈活調節游戲內容的難度，促使處于不同發展階段的幼兒均能從游戲活動中獲得成功的體驗；還可以在游戲活動中結合幼兒對游戲的感興趣程度，靈活調整游戲計劃，更改游戲規則，持續激發幼兒的活動參與興趣。如此，能有效提升主題活動的趣味性，營造歡樂的活動氛圍。

例如，“公主的旅程”主題區域游戲活動旨在培養幼兒的想象力和舞臺表現力，促使幼兒提升生活觀察與想象意識，結合趣味想象編撰故事情節，鍛煉語言表達能力。該主題活動在建構區域內進行。教師可以設計建構類游戲輔助幼兒發散想象思維，如為幼兒提供沙盤游戲材料，讓幼兒運用多元材料自主建構故事表演所需的城堡、森林、沙漠等舞臺場景。在場景建構過程中，幼兒能活躍思維，結合模擬情境延展想象力，組織語言設計個性化故事。教師可以在幼兒游戲的過程中即興提出問題，詢問幼兒的建構設計思路，以此啟發幼兒的想象力，激發幼兒的表達興趣；還可以指導幼兒多人配合，進行即興小劇場表演，在傳統的建構游戲中融入“過家家”游戲規則。創新型游戲內容有效迎合了主題活動，使主題活動與區域游戲更具關聯性。

4. 基于主題活動創新區域游戲資源

主題活動中的資源除了材料道具、環境等實物資源，還包含視頻動畫等信息化教育資源。將信息化教育資源融入主題活動中，能有效豐富主題活動內容，拓寬幼兒的認知視域，促使幼兒在豐富的視聽活動中收獲良好的游戲活動體驗。教師可以將繪本故事融入活動中，以講故事的方式推進主題活動，引發幼兒對于主題活動的思考，進而落實多元認知目標；可以將動畫、兒歌等視聽結合的游戲活動資源融入主題活動中，引導幼兒參與律動游戲，跟唱兒歌，從視聽信息中獲得主題啟示。創新性游戲資源的融入能活化區域游戲，促進幼兒多元能力發展。

例如，在“奇妙太空”主題區域游戲活動中，教師可以將活動目標定位為“培養幼兒的科學觀念，向幼兒普及科學常識，激發幼兒對科學探索的興趣?！痹撝黝}活動可以安排在科學區域進行。在游戲設計環節，教師可以創新區域游戲資源，將信息化游戲資源融入游戲活動中，如為幼兒播放兒歌《地厚天高》，引導幼兒跟唱兒歌，在科學區域內繞圈開展律動游戲；可以為幼兒播放“一分鐘帶你深入了解太陽系八大行星！”動畫科普視頻，引導幼兒根據視頻中八大行星與太陽的位置關系進行趣味排隊游戲，讓幼兒八人一組，按照教師的指令迅速分散行走或重聚成一圈，模仿太陽系運行的軌跡開展游戲活動。創新性游戲資源為幼兒游戲帶來參照，幼兒能從趣味資源中深度了解“奇妙太空”的相關知識。

5. 基于主題活動創新區域游戲形式

創新主題活動背景下的區域游戲，可以通過跨區域游戲形式的融合來實現。多樣化區域游戲有著獨特的游戲參與形式和風格，教師可以結合主題活動靈活選擇區域游戲形式，予以幼兒創意活動體驗，如藝術區域游戲以創作、觀察為主要參與形式。在主題活動中，教師可以將自然區域游戲中的探索、采集等游戲參與形式融入主題活動中，使某一區域游戲具有跨區域游戲特征，為幼兒創造新奇的游戲感受。在融合式游戲參與形式中，幼兒能深度鍛煉多元能力，培養遷移能力和應用意識，實現全面發展。

例如，“架起彩虹橋”主題區域游戲活動圍繞自然界中的神奇現象“彩虹”開展，旨在向幼兒滲透彩虹相關常識，促使幼兒對彩虹的顏色產生深刻印象。為了使幼兒對彩虹顏色產生直觀認知，在區域游戲設計環節，教師可以設計集繪本區域、科學區域、美術區域要素于一體的趣味性游戲。教師先帶領幼兒閱讀繪本故事《彩虹色的花》，通過觀賞繪本插圖初步建立對彩虹顏色的認知。隨后，教師指導幼兒將紅色、黃色、藍色丙烯顏料分別擠入試管中，兌水攪拌均勻，形成“三原色”顏料水。最后，教師指導幼兒將三種顏色的顏料水兩兩混合，創造出橙色、紫色、綠色“三間色”。六個試管按照順序排列，能使幼兒在了解彩虹常識的同時，感受顏色變化的奧妙，從跨領域游戲參與形式中獲得主題探索的樂趣。

6. 基于主題活動創新區域游戲指導

游戲指導是指教師在游戲活動過程中結合個人觀察與教育思考，對幼兒活動行為產生的指導建議。恰當的指導思想能夠指引幼兒向預期的方向開展探索行動，進一步落實主題活動教育目標，提升主題活動育人的有效性。在特定主題下的區域游戲活動中，教師可以從指點行為、啟發思考兩個方面展開指導。首先，教師可以在主題區域游戲中觀察幼兒表現，就幼兒的行為進行指導，提升幼兒的安全性，幫助幼兒跨越難以獨立解決的問題，促使幼兒順利開展游戲活動，深度投入游戲情感。教師還可以從啟發思考的角度出發，把握主題活動中的即興教育環節，因材施教，隨機融入幼兒的游戲、話題中，以對話、分享、提問等方式對幼兒進行思路點撥，促使主題教育發揮其應有的作用。

例如，在“神奇的昆蟲在哪里”主題區域游戲活動中，教師可以引領幼兒深入自然游戲區域，在自然場景中觀察昆蟲，結合昆蟲知識進行趣味模仿游戲。在觀察螞蟻時，教師可以指導幼兒模仿螞蟻排隊搬運食物的場景，進行情境表演游戲；在觀察七星瓢蟲時，教師可以指導幼兒模仿它們飛翔的姿勢，進行飛行比賽游戲；在觀察蜻蜓時，教師可以指導幼兒進行“蜻蜓捉飛蟲”游戲。在游戲過程中，教師可以對幼兒模仿昆蟲的姿勢進行指導，鼓勵幼兒深度觀察，把握昆蟲的特征；可以就幼兒的行為安全進行指導，保障幼兒的活動安全；還可以就昆蟲的生活習性、生存方式等與幼兒開展話題探究，以語言啟發幼兒思考，促使幼兒從主題游戲互動中收獲豐富的昆蟲常識，提升主題活動的有效性。

綜上所述，主題是融合式區域游戲活動的核心要素。在設計區域游戲活動時，教師可以基于特定主題活動創新區域游戲的多元要素，使多元要素協同配合，為主題活動服務，達到同一育人目標。教師可以在游戲前期預設游戲要素確立活動主線，在游戲過程中結合幼兒的表現隨機調整游戲計劃，在游戲活動后期結合活動效果適當延伸部分優質游戲要素。如此，能深度挖掘區域游戲的價值功能，為幼兒創造優越的主題活動探索條件。

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