核心素養(yǎng)視伯下的課堂教學樣態(tài)

徐實

教學目標：

1.通過自主閱讀，理清故事中的人物關(guān)系，并根據(jù)“人物關(guān)系圖”簡要講述故事主要內(nèi)容，表述清楚主要人物和事件。

2.了解賽馬的經(jīng)過，并根據(jù)“對陣圖”和“評價量表”用自己的語言清楚、生動地講述賽馬的經(jīng)過。

3.通過抓關(guān)鍵詞句和分析、對比、歸納，了解、展現(xiàn)孫臏的思維過程，感受孫臏的思維智慧。

4.圍繞“誰是真正的贏家”進行深入思考，有理有據(jù)地表達自己的觀點。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、初讀感知——誰“贏”了

1.談話導入：同學們，思維的火花可以跨越時空，照亮昨天、今天和明天。兩千多年前的一場賽事，至今仍舊閃耀著智慧的光芒。今天就讓我們走進這一令人津津樂道的經(jīng)典賽事，感受古人的無窮智慧。（板書課題，齊讀課題。）

2.初讀課文，梳理人物關(guān)系。朗讀課文，找一找課文中出現(xiàn)的人物，想一想他們各自的身份以及相互之間的關(guān)系，同桌合作畫出人物關(guān)系圖。（生上臺板書，評價補充。）

3.學習任務(wù)1：借助人物關(guān)系圖，用一兩句話說一說故事的主要內(nèi)容，說清楚主要人物、事件以及結(jié)果。

4.順勢進行“策”字的教學，指導書寫。

二、聚焦精彩——怎么“贏”

1.田忌是如何贏得比賽的呢？

讓我們跟隨作者的文字去比賽現(xiàn)場看一看。

2.學習任務(wù)2：默讀課文第11～14自然段。

（1）完成課后習題二齊威王和田忌的賽馬對陣圖連線。

（2）借助對陣圖和評價表（見表1）將賽馬的過程講清楚、講生動，自己練說，同桌互說。（學生上臺在黑板上擺一擺賽馬對陣圖，借助對陣圖和評價表進行賽事報道。）

3.其他同學注意聽，并根據(jù)評價表對上臺講述的同學進行星級評價。

4.這樣的安排與之前的安排比，哪里變了？（順序）結(jié)果是什么？（贏）

（順勢進行“贏”字的教學，指導學生記憶字形和書寫。）

三、深入探討——為何“贏”

1.比賽結(jié)束了，結(jié)果很明顯，孫臏采取了策略，田忌最終贏得了比賽。但你們的心中是否有疑問呢？（孫臏的計策為什么能贏呢？）

2.讓我們繼續(xù)關(guān)注這場比賽，探索孫臏思維的奧秘。

3.完成學習任務(wù)3。

（1）請同學們默讀課文第1～10自然段，找一找田忌一定能贏得比賽的原因，在文中找一找，做一做批注。

（2）同桌間相互交流。

（3）用自己的語言講述、展現(xiàn)孫臏的思維過程。

4.全班交流。

（1）原因一：知馬。

出示：孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

“腳力”是什么意思？什么叫“腳力相差不多”？（同等級的馬實力相當，同等級的馬相比不一定能贏，但上一個等級的馬完全可以贏下一個等級的馬。）

你覺得孫臏贏在了哪里？（板書：知馬）

（2）原因二：識人。

①識田忌。通過學習我們知道孫臏是田忌的門客。門客是干什么的呢？

田忌覺得孫臏這個門客怎么樣？在文中找依據(jù)。

出示：孫臏是齊國大將田忌的門客，田忌對他非常賞識。

田忌很信任孫臏，決定全聽他的。

你覺得孫臏贏在哪里？（贏在孫臏對田忌的了解，他知道田忌對自己十分信任，會無條件地相信自己。）

②識齊威王。孫臏不僅了解田忌，也了解齊威王。

（出示《門庭若市》小故事）自己讀一讀這個故事，你覺得齊威王是一個怎樣的國君？（心胸開闊、任人唯賢）

門庭若市

戰(zhàn)國時，齊國有一位大臣名叫鄒忌。一天早朝他勸諫齊威王說：“現(xiàn)在齊國地方千里，城池眾多，大王接觸的人也比我多得多，所受的蒙蔽也一定更多。大王如能開誠布公地征求意見，一定對國家有益。”齊威王聽了，覺得很有道理，立刻下令說：“無論是誰，能當面指出我過失的，給上賞;上奏章規(guī)勸我的，給中賞;在朝廷或街市中議論我的過失，并傳到我耳中的，給下賞！”

命令一下，群臣前去進諫的，一時川流不息，朝廷門口每天像市場一樣熱鬧。

你覺得孫臏贏在哪里？（板書：識人）

是啊，孫臏不僅了解田忌，還了解齊威王，所以他才能贏。

（3）原因三：懂規(guī)則。

同學們，要想贏得比賽，除了“知馬”“識人”外，還要懂什么？（比賽規(guī)則）（板書：懂規(guī)則）

你們能說說規(guī)則是怎樣的嗎？

①比三局，贏下兩局就算贏了。

②一般來說，雙方是按照上、中、下三個等級的順序依次出賽。

③每一匹馬只能出場一次。

正是因為孫臏對比賽規(guī)則了解得很全面，所以才能進行變通，獲得勝利。

5.比賽分析到這里，你們了解孫臏的思維過程了嗎？試著說一說。

孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)_____，而且______。同時，他還發(fā)現(xiàn)一些重要的規(guī)律________，于是孫臏靈機一動，心想，只要______，田將軍就能三局兩勝贏得比賽。而且據(jù)他了解，齊威王______，就算田將軍贏了，齊威王也不會生氣的。（生展示，師評價補充。）

6.這是孫臏的思維過程，那么在比賽時田忌和齊威王又是怎樣的表現(xiàn)呢？

默讀課文第11～13自然段，梳理人物的心情變化，并通過朗讀表達人物的心情。

7.人物采訪。

采訪田忌：田將軍，贏得比賽后您是什么心情？當?shù)谝痪州數(shù)艉竽欠裼羞^擔心？我們知道這場比賽是孫臏幫您出謀劃策的，您為什么這么信任他呢？

采訪齊威王：大王，很遺憾這場比賽您輸?shù)袅耍X得您主要輸在哪里呢？

8.其實，出場的方式還有很多種，下面我們就運用數(shù)學中的方法來想一想、填一填還有哪些出場順序，以及最后的結(jié)果是怎樣。（見右上表格）請小組合作完成。 （小組展示，學生互評。）

根據(jù)表格可知，在齊威王出馬順序不變的情況下，田忌有六種出馬順序，而只有書中的那一種可以確保田忌獲勝。

小結(jié)：孫臏以“贏”為目標，分析了當時的各種因素，包括馬、人和規(guī)則，然后在其中尋找突破口靈活變通，通過判斷和推理找到了必勝的策略，這就是孫臏的思維奧秘。

四、思維拓展——誰是“贏”家

1.你覺得其他五種方式孫臏想到了嗎？那你們覺得齊威王任命孫臏為軍師是看中孫臏什么呢？（板書：思慮周全、觀察入微）這非常值得我們學習。

2.孫臏的計策是“三十六計”中的“李代桃僵”。

出示：李代桃僵——勢必有損，損陰以益陽。（如果必然有損失的話，需要舍棄局部來保全整體。）

我們從中可以學到什么呢？（學會舍棄、顧全大局）

3.這場比賽雖然已經(jīng)結(jié)束了，

但是圍繞這場比賽的爭論卻持續(xù)了很久：在這場比賽中，到底誰是真正的贏家呢？

學習任務(wù)4：試著從不同的角度去思考，想一想在這場比賽中誰是真正的贏家。結(jié)合自己搜集的資料帶上你的觀點和同學們辯一辯。

（生有理有據(jù)地自由表達，師評價補充。）

原來三位都是贏家。（板書：共贏）

小結(jié)：其實在《史記·孫子吳起列傳》一文中還有許多運籌帷幄的謀略故事，希望大家多讀一讀，感受和學習古人的思維智慧，了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（作者單位：江蘇南京市北京東路小學分校紅太陽小學）

責任編輯 郝 帥