小學英語單元整體教學的運用

涂卓偉

【摘 ?要】本文主要從小學英語課堂中單元整體教學進行闡述說明。當前，小學英語教師以章節設計為主組建活動，從而指導學生對字母、單詞等基本語言機械性記憶，但往往這樣方式會造成學生碎片化獲取，難以與語言學習規律、學生認知規律適應。而小學英語課堂單元整體教學的開展，能夠結合單元主題與學生情況，為學生創建更加真實的預警，確保學生在學習中鞏固語言與能力。因此，需要教師認識到單元教學優勢，組建單元整體教學方案，完善學生核心素養。

【關鍵詞】小學；英語課堂；單元整體教學

單元整體教學是指教師從單元內容出發，實現碎片化知識的整體化，從而讓學生在真實語境中加深對語言知識的理解。與傳統的碎片化教學方式相比，單元整體教學更具有針對性，教育活動開展可以達成對學生核心素養培養。因此，教師應從單元整體教學出發，確保單元內容之間的相互聯系，激發學生興趣，改善課堂教學氛圍，提升課堂教學質量，讓學生將所學知識運用到實踐。

一、單元整體教學在小學英語教學中的應用要求

單元整體教學在小學英語教學中的應用是一種注重整體性和系統性的教學方法，強調將單元內的各個部分進行整合，形成一個有機整體，以幫助學生更好地理解和掌握英語知識。以下是單元整體教學在小學英語教學中的具體應用要求。

（一）明確教學目標

教師在進行單元整體教學之前，需要明確單元的教學目標，教學目標包括語言知識、語言技能、學習策略和文化意識等方面。這些教學目標應該貫穿整個單元的教學過程中，并作為教學評價的重要依據。

（二）整合教學內容

教師需要將單元內的各個部分進行整合，形成一個有機整體。這包括將各個部分的內容進行合理的安排和組織，以幫助學生更好地理解和掌握英語知識。同時，教師還需要注重各個部分之間的聯系和銜接，以形成一個連貫的教學過程。

（三）注重教學過程

教師需要注重教學過程的設計和實施，教學過程包括導入、呈現、操練、拓展和評價等環節。教師需要注重激發學生的學習興趣和動力，多種形式的教學活動可以幫助學生掌握英語知識，提高自身的語言技能。

（四）關注學生需求

教師需要關注學生的需求和反饋，及時調整教學策略和方法，以滿足學生的學習需求和提高學習效果。教師可以通過觀察學生的學習表現、與學生進行交流等方式，了解學生的學習情況和學習需求，并適時進行調整和改進。

（五）多樣化教學方法

教師靈活運用教學方式，如小組合作學習、情境教學、游戲化教學等，多元化的教學方式能夠方便學生加深對知識的理解，實現綜合掌握，久而久之，課堂教學質量也會提升。

（六）充分利用技術資源

當前已經進入信息技術發展時代，教師可以嘗試在教學中運用現代化技術實施教學，如多媒體學習軟件、網絡資源等，由此讓教學內容更為豐富，保證學生主動學習。

綜上所述，單元整體教學在小學英語教學中的應用要求包括明確教學目標、整合教學內容、注重教學過程、關注學生需求、多樣化教學方法及充分利用技術資源等方面。通過這些要求，教師可以更好地整合教學內容，注重學生全方位發展。此外，教師還應構建實踐教學模式，嘗試教學方式優化，確保學生可以在此階段主動深刻掌握英語知識。

二、小學英語課堂單元整體教學對策研究

（一）圍繞單元主題，統整詞句學習

1.從單元主題出發，組織開展詞匯學習

教師應針對英語教材不同單元主題進行分析，從交流的需求出發，全面開展詞匯與句式整合教學，從而保證學生更加精準地掌握詞匯，明確詞匯在具體語境中的運用，讓句式與詞匯之間的聯系更緊密，豐富學生詞匯儲備量。例如，教師在教授閩教版三年級下冊第一單元Unit 1 Birthday時，本單元主要圍繞“生日”這一主題，通過詞匯、句型和活動的學習，幫助學生了解和表達生日的相關信息。教師可以通過向學生提問，如“Do you have a birthday？”和“When is your birthday？”等，導入“生日”這一主題，激發學生的學習興趣。在詞匯學習環節，教師可以引導學生通過圖片、實物、視頻等多種方式，學習與生日相關的詞匯，如“birthday”“party”“cake”“gift”等。在學習過程中，教師可以通過游戲、chant等形式，幫助學生掌握新詞匯的發音和意義。在句型學習環節，教師可以重點教授與生日相關的句型，如“When is your birthday？”“I have a birthday party.”等。在操練環節，教師可以設計各種有趣的活動，如角色扮演、小組對話等，讓學生在真實語境中熟練運用所學句型。為了讓學生更好地理解和運用所學詞匯和句型，教師可以設計一些與生日相關的主題活動，如制作生日賀卡、策劃生日派對等。在活動中，教師要鼓勵學生積極溝通、協作，共同完成主題活動的任務。教師應圍繞這一主題，有效組織小學英語課堂單元整體教學。這種教學方式有助于提高學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和運用所學知識。在單元學習結束后，教師可以鼓勵學生復習和鞏固所學內容，并總結所學詞匯的含義和用法，從而為扎實的語言奠定基礎，提升其終身學習能力。

2.從單元主題出發，訓練語句表達

英語學習中，學生首要具備的就是遣詞造句能力，因為可以從中展現學生的思維水平，所以教師應在單元教學中對學生遣詞造句能力進行綜合訓練。教師應從單元主題出發，確保所創建的訓練語句更具有針對性，激活學生潛在儲存詞匯，一方面，不僅可以讓學生主動表達；另一方面，還可以保證學生精準掌握詞句運用方式。例如，教授閩教版三年級下冊第五單元Unit 5 Parts of the Body時，開始本單元的學習之前，教師可以先通過歌曲、動畫、游戲等方式引入人體部位的主題，激發學生對本單元知識的興趣。例如，可以播放一首關于身體部位的兒歌，讓學生跟著歌曲的節奏一起唱唱跳跳，從而自然地導入本單元的主題。在這個環節中，教師可以出示一些與人體部位相關的詞匯，如head、face、eye、nose、mouth、ear等，圖片、簡筆畫、單詞卡片等形式，可以幫助學生認識并理解這些詞匯的意思。同時，教師可以引導學生通過情境對話、角色扮演等方式，練習使用這些詞匯進行簡單的交流。學生掌握了一定的詞匯量之后，教師可以通過展示一些簡單的句型結構，如“This is my...”和“Touch your...”幫助學生了解如何用英語表達自己身體的各個部位。在這個環節中，教師可以設計一些有趣的活動，如“身體部位秀”，讓學生在輕松的氛圍中掌握和運用這些句型。為了鞏固學生的學習效果，教師可以在課堂上設計一些與主題相關的游戲。總之，在小學英語課堂單元整體教學中，教師應緊緊圍繞單元主題，運用多樣化的教學手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握所學知識，提高英語表達能力。

（二）聯系學生實際，開展技能訓練

1.立足學生基礎，明確訓練內容

學生通過不斷的學習已經具備了知識儲備能力，而這也是課堂教學中應具備的必要條件。教師應對班級中學生日常表現、課堂行為、學習成績進行分析，科學評判學生的學習水平，適當設計適合學生能力的訓練內容，從而保證訓練的針對性。例如，教師在教授閩教版四年級下冊第四單元Unit 4 Transportation期間，需要從學生的閱讀能力與英語基礎出發，通過生動的圖片、視頻和游戲，引入交通主題，激發學生學習興趣。例如，教師可以展示各種交通工具的圖片，讓學生用英語說出其名稱，如bus、car、bike等。教師立足學生基礎，選擇適合小學生的交通相關詞匯進行教學。例如，可以學習動詞“go”和“stop”，以及交通工具名稱“plane”“train”“ship”等。圖片、卡片、游戲等方式可以幫助學生掌握詞匯的發音和意義，在交通主題下，選取簡單且實用的句型進行練習。例如，學習肯定句“I go to school by bus.”和一般疑問句“Do you go to school by bus？”通過大量的實例和練習，學生可以掌握句型結構，并運用于日常生活場景。不僅如此，教師可以設計各種有趣的游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學內容。例如，玩“交通燈”游戲，教師扮演交通燈，說出“Red light，stop！”或“Green light，go！”學生根據指令做出相應的動作，這樣可以提升學生興趣，讓學生能夠主動投入學習。而在單元學習結束后，對所學內容進行總結和評價。例如，可以通過小組競賽、課堂測驗等方式，檢查學生對交通相關詞匯、句型的掌握程度，并對表現優秀的學生給予鼓勵。通過教學方案的實施，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習和掌握交通相關的詞匯、句型，并在實際生活中加以運用。同時，教師應關注學生的學習需求，適時調整教學方法和教學內容，以取得更好的教學效果。

2.結合學生水平，明確訓練形式

如果想要確定英語語言教學中技能的訓練形式，那么教師應全方位、全面考慮學生實際情況。小學英語語言技能訓練期間，教師應組建適當的英語訓練活動，有義務為學生打造有利、自然的學習條件，從而對學生實施綜合訓練，確保學生的語言技能有所提升。例如，在教授閩教版四年級下冊第一單元Unit 1 ?Days of the week中，通過歌曲、游戲、圖片等方式，導入“Days of the week”主題，激發學生學習興趣。例如，可以播放兒童歌曲Days of the Week，幫助學生熟悉7天的名稱和順序。結合學生水平，教師選擇適合小學生的、與時間相關的詞匯進行教學。例如，可以學習“day”“week”“Monday”“Tuesday”等。圖片、卡片、游戲等方式可以幫助學生掌握詞匯的發音和意義。教師設計各種有趣的游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學內容。與此同時，教師還應對學生的學習能力進行分析，將“最近發展區”作為基礎，適當取舍地組建語言訓練活動，確保學生在此期間英語聽說、閱讀、寫作能力都得到提升，從而為學生日后語言技能的掌握奠定基礎，實現學習能力的提升。

三、結束語

總而言之，小學英語課堂教學中，需要教師充分單元整體教學現實意義，并且結合學生情況，制訂更為恰當的、良好的教學方案，達成高效課堂教學設計，提升學生自身綜合素質，這樣才可為學生日后英語學習奠定基礎，確保課堂教學質量事半功倍，促進學生全面與個性化發展。

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