高職院校“婦產科護理學”網絡在線課程建設探究

楊琳

摘要：開發與建設“婦產科護理學”網絡在線課程是高校護理教育現代化發展的重要課題。與傳統課堂教學相比，網絡在線課程具有教學資源生動、即時交互性強等優勢，有助于學生更好地吸收和內化專業知識。建設“婦產科護理學”網絡在線課程既有助于調動學生的學習積極性，又有助于強化師生、生生交流與互動，是提升學生專業能力、強化學生專業素養的重要途徑。文章在分析高職院校“婦產科護理學”學情的基礎上，對“婦產科護理學”在線網絡教學活動設計進行探討，并提出“婦產科護理學”網絡在線課程的實施路徑，如建設在線網絡課程教學資源庫，設計交互性的網絡在線課程，發揮在線課程的優勢、開展多元評價等，以期進一步完善與優化“婦產科護理學”教學，助力高校護理學專業高質量發展。

關鍵詞：“婦產科護理學”；高職院校；網絡在線課程；教學資源庫；交互性；多元評價

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）14-0025-04

隨著信息技術的迅猛發展，現代化教育技術與教育教學的有機結合為高等教育提供了全新的探索路徑。“婦產科護理學”是高校護理類專業的核心課程，教學內容較為抽象，知識涉及范圍較為廣泛，而且有較強的操作性，傳統的教學方式難以對“婦產科護理學”課程進行系統化、形象化的講解，會給學生實際技能的掌握及后期的臨床見習造成消極影響。幫助學生掌握豐富的知識并使其內化于心、外化于行，提高學生的臨床護理實際能力及職業素養成為新時代高校護理學專業亟須解決的重要課題。在線課程教學平臺的出現與普及，為高校現代化教育教學開展提供了精準教學工具的同時，也為師生互動創建了良好的空間。

一、高職院校“婦產科護理學”網絡在線課程建設的意義

1.有助于增強學生自主學習積極性

“婦產科護理學”是醫學類基礎性專業課程，是獲取護士執業注冊證書需要學習的重要課程之一，在護理學中有著重要的地位。但是由于婦產科護理學課程內容相對特殊，傳統教學模式很難達到預期教學效果。而網絡在線課程可以隨時隨地不受空間限制開展教學、傳授知識，具有一定的主觀性優勢，還能減少學生查閱相關資料的時間，避免盲目性學習現象的出現，其能夠彌補傳統教學模式的不足，調動學生自主學習的主觀能動性，滿足多種層次學生的學習需求[1]。

2.有助于強化師生、生生交流與互動

在“婦產科護理學”線下教學中，受課堂時間及學生人數的限制，教師與學生之間的溝通互動較少，教師很難及時得知學生在學習過程中遇到的問題及學習需求。而建設“婦產科護理學”網絡在線課程，可以借助線上教學平臺的討論答疑板塊強化師生、生生之間的交流互動，為教師了解學生實際學習情況、學生反饋學習效果創造機會。同時，通過在線答疑板塊，學生提出問題后不僅可以獲得教師的指導，還可以得到其他學生的幫助，能夠進一步開拓思維和視野。

3.有助于提升教學效果

在“婦產科護理學”網絡在線課程建設中，教師可以將紙質教材內容轉化為數字化教學資源，通過圖片、視頻等形式更加直觀地向學生展示妊娠、分娩等專業場景，從而促進學生對知識的理解、掌握和內化。通過在線課程進行學習時，學生可以根據自己的興趣與學習需求選擇教學資源、觀看教學內容，構建自己的知識體系。同時，在線網絡平臺可以對學生的學習過程進行及時記錄，實時掌握學生的學習進度與狀態，教師可以借助大數據技術對學生的學習數據進行分析與評價，了解實際教學過程中需要解決的問題，為開展教學評價及優化教學手段奠定基礎。

二、高職院校“婦產科護理學”學情分析

“婦產科護理學”課程是培養學生護理專業能力、提升學生職業素養的關鍵課程。這表明婦產科護理學專業學生既要掌握扎實的理論知識，又要具備較強的臨床實踐技能與較高的職業素養。但由于婦產科專業存在著私密性的特點，部分院校學生臨床實踐的機會相對較少。為此，培育婦產科護理學專業學生臨床實踐能力與臨床思維素養成為婦產科護理學課程教學的重中之重。高職院校要大力加強在線網絡課程的建設，提高對“教”與“學”連續性、互動性的重視程度，著重解決在線網絡課堂中存在的教學分離、技術開發不足、教育資源浪費等問題，最大程度地發揮在線網絡教育的優勢與價值，助力婦產科護理學專業內涵式發展。

三、高職院校“婦產科護理學”網絡在線課程設計

“婦產科護理學”網絡在線課程的設計，主要包括教學目標、教學計劃、教學內容、教學活動及教學評價等，教師要合理運用教學資料，設定教學時間，對具體課程教學進行設計與調整[2]。其中，最為核心的要素是教學目標，教師要圍繞教學目標對教學手段、教學內容、教學評價等進行設置，為網絡在線教學的有效開展奠定基礎。

1.課前準備環節：上傳數字化學習資源

教師可以在課前根據教學目標與教學計劃對所講章節涉及的知識內容和資源進行整合、編寫，并收集相關醫學案例及教學資料等，將其上傳到網絡教學平臺，還可以引入國內外精品課程資源以供學生自主學習，如婦產科常見病的病因、病理及處理原則，妊娠生理的基本知識、婦產科急救原則與護理措施[3]，妊娠期監護、保健的基本知識及婦產科常見病的護理評估、護理措施等。接著，教師可以按照相同的梯度對教學重點、難點進行總結與歸類，并詳細說明課程教學流程與具體學習要求，督促學生做好課前預習。同時，教師還可以將班級學生分成不同的小組，引導學生以小組為單位對教學問題進行探討并得出結論，然后對各小組探討的結論進行分析與評價。

2.課堂教學環節：師生互動、在線答疑

課堂教學環節主要包括“婦產科護理學”的具體課程內容介紹、課程教學大綱設置、教師個人信息及學生課程選擇情況等。通過課堂學習，學生可以進一步掌握“婦產科護理學”課程的具體學習目標與學習計劃，并借助在線教學平臺及時了解課程教學進度，把握課程重點、難點及實踐課程的目標與要求，再根據教師的要求開展針對性的答疑與討論。

首先，教師要根據學生的學習需求對具體課堂教學內容進行設計，運用案例教學法引導學生對相關患者案例進行分析，促進學生的知識內化，運用教學情景模擬的方式引導學生深入到在線課程學習過程中，讓學生了解婦產科手術的常用操作，掌握對婦產科病人的病情觀察、初步判斷及治療的知識[4]，養成扎實的術前、術后護理配合能力。其次，教師要注重師生、生生之間的交流互動，根據教學章節選取適當的教學話題，引發學生自主思考，并讓學生進行小組討論，為學生提供充分的提問與發言機會，給予學生指導和建議。同時，教師還要時刻保證教學資源的開放權限，將選課學生設置成固定的小組，在網絡課程平臺發布通知及課程任務，讓學生及時了解課程進度及相關的教學信息。最后，教師要根據所學章節知識點打造在線試題庫，題型要與實際考試題型保持一致，包括主觀題與客觀題，還要按照一定的計劃與標準對試卷進行設計，開展在線測試，根據在線測試結果對學生的學習效果進行客觀分析與評價，更深入地了解學生的實際學習情況，再對教學過程進行調整與優化。線上問卷調查可以進一步幫助教師了解學生的學習需求和學習意愿，為改進教學手段、優化教學內容提供可參考數據。

3.課后教學環節：布置課后作業、開展教學評價

完成課堂教學之后，教師應要求學生自主完成課后作業，實現對課程知識的吸收與內化。同時，教師要根據學生的課堂表現、課堂討論情況及課后任務完成情況，對學生的知識掌握情況與課堂教學情況進行評價與反饋，從而改進教學不足，優化教學環節，促使學生充分吸收課程知識，提升學習水平，扎實實踐技能[5]。例如，講解“女性生殖系統解剖與生理概述”這一章后，教師可以布置“簡述骶恥外徑的測量方法、正常值及意義”“簡述對角徑的測量方法、正常值及意義”等課后作業。除了需要學生在網絡在線教學平臺上傳課后作業之外，教師還應要求學生將自己的聽課筆記、實訓圖片等進行整理并上傳到網絡教學平臺，教師從中擇優選取以供學生參考和借鑒，以此增強學生參與網絡在線課程學習的積極性與自主性，進一步提升“婦產科護理學”課程教學實效性。

四、高職院校“婦產科護理學”網絡在線課程實施路徑

建設“婦產科護理學”網絡在線課程是新時代高校婦產科類專業實現現代化、信息化發展的重要手段，教師要以信息化教學為抓手，打造網絡在線課程，促進教學資源的共享與共用，追蹤教學過程，有效開展教學評價。“婦產科護理學”網絡在線課程的應用，能夠為下一學期的課程建設提供改進思路與建議，使“婦產科護理學”網絡在線課程不斷滿足學生的發展需求。

1.建設網絡在線課程教學資源庫

（1）網絡在線課程教學資源的設計。高校要自主開發“婦產科護理學”網絡精品示范課，構建豐富的數字化教學資源庫，不僅要涉及嬰兒護理、產婦護理等相關專業內容，還要涵蓋營養學、膳食學、康復學等專業知識，并融入學術界前沿文獻，保證教學資源庫的先進性與及時性。網絡在線課程教學團隊通常以具有高級職稱的專業教師為主導[6]，主要負責人為具備護理執業注冊資格證書的護理人員，由社會第三方機構提供拍攝場地與教具，在相關教學視頻拍攝完成之后交由專業人士進行后期剪輯處理與完善。

（2）網絡在線課程教學資源的管理。教師要將制作好的教學資源上傳到在線課程教學平臺，該平臺分為教師端與學生端。教師端的主要內容是管理，其中包括課程信息編輯、課程信息統計（開課班級統計、課程資源統計、選課學生人數、答疑討論數據、考試成績數據等）、課程教學管理（教學資料、課程通知、線上討論、頭腦風暴、在線測試、課程回放、課程直播等）。在教師端，教師可以在網絡平臺上發布課程目標與學習要求、重要知識點，要求學生課前自主觀看教學視頻，預習教學內容，完成課前要求。還可以在線上討論板塊設置多種類型的討論活動，如案例分析討論、頭腦風暴等，引導學生積極回答。另外，教師還可以根據具體章節知識點進行在線測試，及時查看學生的測試成績并對其存在的不足進行分析，再對在線課程進行調整與優化。學生端的主要內容包括首頁、學習資料、教學通知、課后作業、在線討論、直播課程、回放課程、課后作業、統計等。學生在個人界面可以查看自己的視頻觀看情況、試題完成情況等，了解自己的學習進度與課程知識掌握情況。在“課后作業與測試”板塊，學生可以查看作業完成情況與考試情況；在“教學資料”板塊，學生可以下載相關學習資料；在“在線討論”板塊，學生可以與教師、同學進行交流與互動。“婦產科護理學”網絡在線課程還可以面對其他高校學生開放，以實現優質教學資源共享[7]。

2.設計交互性的網絡在線課程

建設“婦產科護理學”在線課程時，最為根本的是對教學內容進行提煉與優化，將其轉化為學生感興趣、樂于接受的學習資源。由于“婦產科護理學”課程涉及內容多樣，教師只有采用多元化的方式如音頻、視頻、圖片等進行教學，才能將妊娠、分娩等內容生動地展現出來，幫助學生理解和吸收。而設計交互性的網絡在線課程平臺，打造高校學習共同體，及時對學生的學習過程進行記錄，可以幫助教師實時了解學生的學習狀態與學習情況，從而實現教學互動常態化。同時，在具有交互性的網絡在線課程背景下，學生可以利用碎片化時間隨時隨地開展自主學習，充分發揮自身的主觀能動性，對自己擅長的知識領域進行深入研究。

3.發揮網絡在線課程的優勢，開展多元評價

在在線課程網絡教學過程中，教師要按照教學目標定期開展在線測試，要求學生在課后自主完成測試，并在測試結果中總結自身的不足，以不斷強化知識學習，彌補自身不足。同時，教師可以借助在線教學平臺中的統計模塊實時了解學生的知識掌握情況。還可以運用“學習分析”模塊，整體性分析課程教學效果、課程教學資源、課程組成元素等，如課程教學效果包括學生的視頻觀看情況，課程教學資源包括課程教學的章節設置，課程組成元素包括在線測試的完成情況、在線討論的參與情況等[8]。同時，還可以從多個方面對婦產科護理學在線課程教學進行評價，如在線課程直播課程的開課頻率、學生選課人數、課程互動情況，以及學生應用頻率、學生評教結果、學生對課程學習的滿意程度等[9]。網絡在線課程教學可以明確地彰顯學生的學習過程，幫助教師進一步了解學生的學習狀態，使學生有目標地開展具體學習，實現師生互動零距離[10]。除此之外，在線課程學習成績也要納入學生期末成績。期末成績=理論考核成績（60%）+實踐操作成績（20%）+在線學習成績（10%）+平時成績（10%），共同推進婦產科護理學網絡在線課程的常態化應用。

五、結語

綜上所述，打造“婦產科護理學”網絡在線課程是新時代高校醫學類專業現代化發展的重要方式與手段。傳統線下課堂教學雖然有助于向學生傳授系統化的理論知識，能夠培養大規模的護理學人才，卻忽略了學生在課堂中的主體地位，對學生的思維發展與技能發展造成一定限制，難以滿足學生的差異性與個性化發展需求。而建設網絡在線課程可以充分凸顯學生在教學中的主體地位，為婦產科護理學教學質量的提升提供全新的路徑與方法。由于網絡在線課程發展相對不夠完善，教師需要針對性地解決在線課程建設中存在的問題，不斷加強網絡在線課堂建設，使其在婦產科護理學教學中發揮重要作用。在高職院校“婦產科護理學”網絡在線課程建設中，高職院校不僅要建設網絡在線課程資源庫，設計交互性的網絡在線課程，發揮在線課程的優勢、開展多元評價，還要投入更多資金、人力、物力，為后期構建多功能性教室、教師在線課程的錄制與研發奠定保障基礎，注重網絡課程平臺的易操作性與教學資源的實用性，以滿足學生的實際需求，同時引進豐富多元的圖片、音頻、視頻等教學資源，為學生提供多角度、多樣性的教學資源，進一步激發學生的學習興趣。

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Exploration of the Construction of Online Courses for"Obstetrics and Gynecology Nursing" in Higher Vocational Colleges

Yang Lin

（Shaanxi Energy Institute， Xianyang 712000， China）

Abstract： The development and construction of online courses on "Obstetrics and Gynecology Nursing" is an important topic for the modernization of nursing education in universities. Compared with traditional classroom teaching， online courses have advantages such as vivid teaching resources and strong real-time interaction， which helps students better absorb and internalize professional knowledge. The construction of online courses on obstetrics and gynecology nursing not only helps to stimulate students learning enthusiasm， but also strengthens communication and interaction between teachers， students， and students. It is an important way to enhance students professional abilities and enhance their professional literacy. On the basis of analyzing the learning situation of "Obstetrics and Gynecology Nursing" in vocational colleges， this article explores the design of online teaching activities for "Obstetrics and Gynecology Nursing"， and proposes the implementation path of online courses for"Obstetrics and Gynecology Nursing"， such as building an online course teaching resource library， designing interactive online courses， leveraging the advantages of online courses， and conducting multiple evaluations， in order to further improve and optimize the teaching of "Obstetrics and Gynecology Nursing" and help the high-quality development of nursing majors in universities.

Key words： "Obstetrics and Gynecology Nursing"； highe vocational colleges； online courses on the internet； teaching resourcelibrary；interactivity；multivariateevaluation