課外拓展閱讀作業(yè)的優(yōu)化與實(shí)施

龐杰

摘 要 “雙減”背景下語文作業(yè)如何才能“減負(fù)減量”不減質(zhì)？課外閱讀是提高語文水平的捷徑。將課外閱讀和作業(yè)相結(jié)合，設(shè)置與課堂相關(guān)的拓展閱讀作業(yè)，并進(jìn)行合理優(yōu)化與實(shí)施，既能鞏固教學(xué)目標(biāo)，又能從課內(nèi)延伸到課外，提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞 拓展閱讀? 作業(yè)? 優(yōu)化? 實(shí)施

課外拓展閱讀是基于教科書“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀體系而產(chǎn)生的，教材在課后習(xí)題中提供了一些課外閱讀的建議。課外拓展閱讀的選擇要以教材為中心，選取或是同一作者、或是同一題材、或是同一寫作特色的文章，在閱讀中通過補(bǔ)充、融合或者比較等方法使學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)。課外拓展閱讀作業(yè)是為了診斷或鞏固教材知識(shí)點(diǎn)結(jié)合具體的課外閱讀篇目而設(shè)置的閱讀作業(yè)。

作業(yè)具有鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用，但作業(yè)最基本的作用是診斷課堂達(dá)標(biāo)情況。課外拓展閱讀作業(yè)同樣有這項(xiàng)功能。所以，設(shè)置作業(yè)首先要設(shè)置診斷性作業(yè)。以七年級(jí)上冊(cè)第四單元《紀(jì)念白求恩》為例，可以在課外拓展閱讀作業(yè)之前設(shè)置作業(yè)。

課堂診斷：

①本文記敘、議論、抒情相結(jié)合，請(qǐng)用不同的標(biāo)記在文中各圈畫一處，說說這樣寫的好處。

②本文語言特色鮮明，富有說服力，除了課后習(xí)題中呈現(xiàn)的句子，你還能找到哪些詞句？試舉出一例并賞析。

這樣題目的設(shè)置有利于教師診斷課堂目標(biāo)的達(dá)成情況，據(jù)此進(jìn)行課外閱讀題目的設(shè)置及講評(píng)，更便于學(xué)生進(jìn)行課堂自查和反省。

從課堂獲取了學(xué)習(xí)語文的方法，但課內(nèi)文章不足以將方法用于閱讀實(shí)踐。所以，可以精選一些課外閱讀篇目作為訓(xùn)練素材，設(shè)置課外拓展閱讀作業(yè)，一方面鞏固教師課堂講授的閱讀方法，另一方面拓展學(xué)生的閱讀量。通過課外閱讀，建立生動(dòng)活潑、開放自由的閱讀模式，讓“語文的外延等于生活的外延”的大語文教育觀得以落實(shí)，優(yōu)化作業(yè)的同時(shí)提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。為此，課外拓展閱讀作業(yè)的優(yōu)化要注意以下四個(gè)問題。

一、課外閱讀篇目的選擇要兼顧語文學(xué)習(xí)要素和人文性的滲透

課外閱讀篇目不是隨便選擇的，要在學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)、教材內(nèi)容、單元目標(biāo)等基礎(chǔ)上，選擇與課文相對(duì)應(yīng)的篇目。它們或是同一作者，或在題材上相似，或在寫作手法一致。雖然是課外拓展閱讀，但要與教材遙相呼應(yīng)。以七年級(jí)上冊(cè)第四單元為例，本單元除了注重閱讀方法和寫作方法的指導(dǎo)之外，在三篇現(xiàn)代文閱讀中還要注重人物身上人性的光輝。

二、閱讀作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)落實(shí)教材目標(biāo)

有效的作業(yè)內(nèi)容是落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)的抓手，課外拓展閱讀作業(yè)應(yīng)緊緊圍繞教材目標(biāo)設(shè)計(jì)。以第四單元為例，本單元目標(biāo)如下：

①在默讀的過程中勾畫出文章的中心句、過渡句、議論抒情句、總結(jié)句等。

②學(xué)會(huì)用夾敘夾議的寫作方法讓文章的思路更清晰。

③通過勾畫文中標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵語句，分析寫作順序，概括作者的寫作思路。

閱讀作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)落實(shí)教材目標(biāo)。以《紀(jì)念白求恩》為例，本課教學(xué)目標(biāo)如下：

①默讀課文，勾畫出中心句、過渡句、議論抒情句、總結(jié)句等，理清作者思路。

②標(biāo)注出記敘和議論的句子，學(xué)習(xí)敘議結(jié)合、以議為主的寫法，體會(huì)這種寫法的好處。

③學(xué)習(xí)對(duì)比手法，理解其對(duì)表現(xiàn)中心的作用。

④學(xué)習(xí)白求恩醫(yī)生的優(yōu)秀品質(zhì)，能在生活中提高自己的認(rèn)識(shí)。

為了精準(zhǔn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)①，結(jié)合《山中紅葉》一文的內(nèi)容，再設(shè)置以下作業(yè)內(nèi)容：

（1）用“‖”給文章劃分層次，并闡述你劃分的理由。

（2）本文以_____為線索寫了哪些內(nèi)容，在文章中圈畫標(biāo)注出關(guān)鍵句，并請(qǐng)仿照示例，在橫線上填上合適的詞語。

年過半百，戀紅葉——偶至山中，_____紅葉——對(duì)比葉片，_____紅葉——夕陽西下，贊紅葉

以上兩題作業(yè)內(nèi)容都是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)①而設(shè)置的，但兩題體現(xiàn)的思維能力不一樣。

為了精準(zhǔn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)②，設(shè)置以下題目：

（3）本文采用了記敘、抒情、議論相結(jié)合的寫法，請(qǐng)?jiān)谖闹懈髡页鲆惶?，賞析其表達(dá)效果。

（4）聯(lián)系上下文，談一談你對(duì)文章畫線句子的理解。

一個(gè)教學(xué)目標(biāo)由兩道題目落實(shí)，一個(gè)重基礎(chǔ)一個(gè)重思維，照顧了不同層次學(xué)生的需求，由淺入深更好地理解“一事一議”寫法的作用。

有效作業(yè)的設(shè)計(jì)既要面向全體學(xué)生，又要兼顧不同學(xué)生的個(gè)體差異，可滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求。課外拓展閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)中一個(gè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)兩個(gè)題型，并且呈現(xiàn)了由低到高的思維模式，助力學(xué)有余力的學(xué)生培養(yǎng)更高階的思維。

三、作業(yè)題目設(shè)置要滲透學(xué)法指導(dǎo)

一份好的作業(yè)不只是起到診斷和練習(xí)的作用，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用。比如在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)③時(shí)，在布置作業(yè)之前給予學(xué)生一個(gè)小貼士。

小貼士：寫作手法包括表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法。

表達(dá)方式有五種：記敘、議論、抒情、描寫、說明。

常見的修辭手法：比喻（明喻、暗喻、借喻和博喻），比擬（擬人、擬物），借代，夸張等。

四、優(yōu)化情景問題以驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)

如何才能讓學(xué)生感受到白求恩先生人格的魅力？基于問題去積極建構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境，這樣學(xué)生記住的就不會(huì)是干干巴巴的幾個(gè)詞。所以，為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)④，創(chuàng)設(shè)以下情景：

面對(duì)新冠疫情，我們又想起了白求恩這個(gè)光榮而又偉大的名字，1938年1月8日，白求恩醫(yī)生率加美援華醫(yī)療隊(duì)乘“亞洲女皇號(hào)”郵輪，從溫哥華港啟程來中國，救死扶傷，支援中國人民的抗日戰(zhàn)爭，并獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，成為中國人民永遠(yuǎn)銘記的來自加拿大的英雄和國際主義、人道主義的典范。今天，在我國全面抗擊“疫情”的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了一批又一批無私奉獻(xiàn)、舍生忘死的英雄人物，他們用實(shí)際行動(dòng)詮釋了白求恩精神和新時(shí)代白求恩精神。新時(shí)代白求恩精神是中國精神在抗戰(zhàn)“疫情”中的集中體現(xiàn)。

拓展作業(yè)：請(qǐng)聯(lián)系生活，談?wù)勀銓?duì)“新時(shí)代白求恩精神”的理解，不少于150字。

關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)是新時(shí)代少年的責(zé)任。我們可以拓展課文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野。

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三?！蓖卣归喿x作業(yè)的優(yōu)化和實(shí)施能夠切實(shí)落實(shí)這一點(diǎn)。實(shí)踐證明，有效的課外拓展閱讀作業(yè)給學(xué)生提供了減負(fù)增效的空間。

[作者通聯(lián)：山東威海市環(huán)翠區(qū)河北中學(xué)]