踐行創(chuàng)客教育理念明確教學方向

宋莉萍

〔摘? ? 要〕? 如今經濟社會的發(fā)展，對小學信息科技教學工作提出更高的要求，促使教育工作者重視創(chuàng)新教育的重要性，不斷踐行創(chuàng)客教育理念，這已成為小學信息科技教學的主要方向。在創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)過程中，提高學生的信息素養(yǎng)與科技精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，為國家和社會培育出更多信息科技方面的人才，促進我國教育事業(yè)的長遠穩(wěn)定發(fā)展，是教育工作者的主要任務。

〔關鍵詞〕? 創(chuàng)客教育；信息科技；概述；現(xiàn)狀；實施策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 15? ? 079-081

目前，在新課程改革的背景下，創(chuàng)客教育理念的提出，促使教師對小學信息科技教學理念與模式進行革新，以滿足現(xiàn)代學生的實際學習需求，提升學生信息科技水平的同時，訓練學生的科學思維和創(chuàng)新能力，提升學生的綜合素質。在創(chuàng)客教育理念的支撐下，教師意識到創(chuàng)新能力與信息科技能力提升的重要性，結合學生的實際學習情況與需求，為學生帶來良好的教育體驗，從一定程度上提高學生學習質量與效率，推動小學教育事業(yè)的良性發(fā)展。

一、創(chuàng)客教育理念的概述

在現(xiàn)代化教育環(huán)境下，教育工作持續(xù)改革和創(chuàng)新，促使小學信息科技教學模式更加多元和豐富，為教學工作帶來新的機遇與挑戰(zhàn)，引導學生掌握更多信息科技知識和技能，提高學生的科學意識與能力，培養(yǎng)學生的信息思維。所以，在創(chuàng)客教育模式下，教師將創(chuàng)客文化與教育形態(tài)有機結合，以激發(fā)學生的興趣作為教學導向，積極使用項目式學習的教育方式，依托計算機系統(tǒng)等先進的科學技術手段，為學生提供更多創(chuàng)新思考和發(fā)揮的空間，提高學生的團隊合作意識，鞏固學生在信息科技方面的各項能力，激活學生的創(chuàng)新思維與精神，符合素質教育要求的同時，也可以提高學生的學習熱情，為學生的未來學習與發(fā)展打下良好鋪墊。在該種教育方式的引導下，可以讓學生運用專業(yè)化的科技手段，將想象轉變?yōu)楝F(xiàn)實。所以，在學生能夠靈活使用現(xiàn)代化的互聯(lián)網技術以后，踐行創(chuàng)客教育理念，將知識間接性傳遞給學生，同時正確引導學生合理和科學使用信息科技手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新行為與品質，進一步激發(fā)學習潛能和動力，促進學生思維的創(chuàng)新性發(fā)展，這對新時期教育改革工作具有一定的意義與價值。

二、創(chuàng)客教育在信息科技教學中的問題分析

（一）對硬件設備的重視程度不夠

盡管創(chuàng)客教育在小學信息科技教學中逐漸受到重視，但在實際操作中仍面臨諸多挑戰(zhàn)。例如，部分學校缺乏足夠的教學資源和設備。硬件設備是實現(xiàn)創(chuàng)客教育目標的重要工具。創(chuàng)客教育強調實踐和創(chuàng)新，而硬件設備是實現(xiàn)這一目標的基礎。學生需要使用各種工具和設備來制作、創(chuàng)造和實現(xiàn)自己的想法。另外硬件設備的質量和數(shù)量也會影響創(chuàng)客教育的效果。如果設備不足或者過于老舊，會影響學生的學習效果和實踐能力。例如，一些學校可能缺乏先進的3D打印機、傳感器等設備，這會限制學生的創(chuàng)造力和實踐機會。

（二）教學力度不夠

在如今的教育理念持續(xù)滲透下，教師注重對學生進行理論知識教學的同時，實踐教學的重要性不言而喻，是提升學生知識內化與遷移能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生具備良好信息科技能力的有效路徑。不過，從目前教育現(xiàn)狀分析，很多教師對創(chuàng)客教育的理解和實踐經驗有限，所以教學力度存在不足的問題，因此信息科技實踐教育強度不大，學生只是機械化學習理論知識，無法良好地運用到實踐中，很大程度上降低了學生的學習積極性，為學生的深度學習與發(fā)展帶來不利影響，更無法提及培養(yǎng)學生的綜合能力與核心素養(yǎng)。

（三）教學方案設計不夠合理

在新課改教育標準提出以后，教師對小學信息科技教學理念和模式，都進行了創(chuàng)新與優(yōu)化。但是，基于學生自身約束能力比較薄弱，對知識和技能的學習不具有主動意識。此時，教師的教學方案設計缺乏合理性和科學性，無法根據不同學生的實際學情，進行針對性和有效性的設計，導致學生的信息科技學習水平比較低，也就無法確保學生的學習成效，對學生學習質量與效率的提升產生一定的阻礙。

三、創(chuàng)客教育在信息科技教學中的實踐策略

（一）展開融合教學，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

為把創(chuàng)客教育理念滲透到小學信息科技教學環(huán)節(jié)中，教師要注重對教學方式的革新，積極使用多學科融合的教育策略，從多元角度著手，幫助學生有效學習信息科技方面的知識，在實踐中不斷展開訓練活動，提高學生的學以致用能力。教師在多學科融合教育活動組織過程中，將信息科技學科與其他學科進行充分融合，搭建完整的教學架構，有助于學生在這一學習階段中學習更多知識與技能，激發(fā)學生對信息技術的創(chuàng)新意識，發(fā)散學生的信息思維，不斷強化學生的實踐能力，進而培養(yǎng)出更多具有信息科技專業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

例如，在正式教學期間，教師把科學、美術或者語文等學科和信息科技學科進行整合，借助信息科技的圖像或者影像等功能，實現(xiàn)動態(tài)化和直觀化的教育效果，為學生構建語文學科中一些文本的真實場景。同時，也可以利用思維導圖，和學生一起探索歷史事件的演變過程，提高學生對歷史知識的自主學習意識，同時也可以訓練學生的信息科技能力。在使用信息科技對地理地圖各個元素進行學習的過程中，可以讓學生構建清晰和完整的地理結構，完善學生的知識體系。

（二）積極更新教學理念，提高教學水平與能力

從我國小學信息科技教學情況來看，教師的教學理念與思維，直接關系到學生的學習效果，和課堂教學質量有很大的聯(lián)系。所以，在積極落實現(xiàn)代化教育政策過程中，教師要注重對教學理念的更新，時刻保持教學理念處于最前沿狀態(tài)，促使課堂教學更加科學與高效。基于此，在創(chuàng)客教育理念持續(xù)提出以后，促使教師積極轉變小學信息科技教育思想，采用創(chuàng)新性的思維教育方式，摒棄傳統(tǒng)的教育思維，對學生展開針對性與有效性的指導和教育，為學生科學規(guī)劃與設計有關創(chuàng)客教育活動，充分保持學生的主體學習地位，激發(fā)學生的學習主動性與能動性，讓學生意識到創(chuàng)新思維在信息科技學習中的重要性，從而保持高漲的學習熱情和端正的學習態(tài)度，營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生具有更多自主發(fā)揮與創(chuàng)造的空間，不斷鞏固創(chuàng)客教育基礎，提升小學信息科技教育水平，為學生后續(xù)的良好發(fā)展助力。

（三）創(chuàng)設教育情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維

從創(chuàng)客教育模式特點分析，最為突出的就是情境性。所以，為了提高創(chuàng)客教育理念在小學信息科技教學中的應用效果，教師應積極運用教學情境構建的方式，讓學生從真實情境中展開思考與感知，加深學生對信息科技知識的理解程度，有助于學生創(chuàng)新思維的建立與發(fā)展。

例如，在“物聯(lián)網”這一知識點的學習過程中，教師可以采用教學情境構建的方式，提升學生的學習體驗感，調動學生的學習潛能。在此期間，教師要求學生扮演小愛同學和小度兩個角色，在叫到名字以后，就可以為人們提供對應服務。在這一教學情境創(chuàng)設以后，學生聯(lián)系實際生活情景，進行深度思考與探究。此時，教師引入課堂教學重點：“同學們，在這一情境融入以后，知道生活中還有哪些和物聯(lián)網有關的應用嗎？這些應用在實際生活中發(fā)揮著怎樣的作用呢？”在這些問題提出以后，帶領學生積極思考和交流，結合生活經驗，不斷拓寬創(chuàng)新思維，進一步拓展學生的知識面。

（四）優(yōu)化教學內容，改進教學方案

在創(chuàng)客教育理念和小學信息科技教學工作充分結合的過程中，教師應重視對教學內容的優(yōu)化，確保教學方案得到針對性和合理性的調整，符合學生的實際學習需求。現(xiàn)如今，國家綜合實力的增強，社會科學技術突飛猛進發(fā)展，為人們的學習、生活與生產帶來很大的便利。所以，在新課改教育環(huán)境下，為了培養(yǎng)學生在信息科技方面的實踐能力，需要依靠大量知識提升學生的信息處理水平。基于此，對教學內容的優(yōu)化、促進教學方案更加可行和科學的同時，也可以提高學生的綜合運用能力。

在為學生設計“家鄉(xiāng)故事”這一主題內容以后，教師要求學生借助PPT的形式進行講解。此時，學生可以借助一組圖片，作為家鄉(xiāng)故事闡述的過渡，同時在圖片上加入描寫家鄉(xiāng)故事的文字，并且加入動畫與音樂等元素。在以小組展示方式開展過程中，可以采用校外實地考察的方式，自己拍攝出體現(xiàn)家鄉(xiāng)風俗和景象的圖片，并且記錄下具體時間。之后，在教師的指導下，學生把圖片復制到電腦中，要求學生自行完成插圖與文字編輯等任務，進而靈活運用信息科技講述出自己家鄉(xiāng)的故事。在該種融合教育方式使用過程中，可以深化學生對教材知識理解的深度，也可以進一步鞏固學生的使用信息科技能力，激發(fā)學生對信息科技的主動探索與學習興趣，有助于學生在這一領域的良好發(fā)展，促進學生身心健康。

（五）創(chuàng)新教育模式，激活學生創(chuàng)新意識

在創(chuàng)客教育理念影響下，小學信息科技教學模式要進一步創(chuàng)新，借助一些豐富多彩和合理科學的教育方式，讓學生在課堂上保持高度的注意力，以高漲的學習熱情投入課堂學習環(huán)節(jié)中，可以從多元化教育活動中不斷思考與探究，在教師的幫助和引導下，為學生之后的學習和信息科技方面的發(fā)展奠定扎實基礎。所以，教師在秉持創(chuàng)新性教育理念過程中，為學生進行課程方案設計，結合當前教育形勢和社會發(fā)展情況，制定針對性、可行性和科學性的教學內容，積極使用具有新穎性、多樣性和豐富性的教學策略，豐富學生信息科技知識的同時，也可以把這些知識有效運用到實踐中，促進學生綜合發(fā)展。

比如，“編輯文檔”這一教學內容中，主要目的是讓學生學會復制與粘貼命令，同時具備文本與段落的修改技能。因此，教師為學生做好教學課程的安排工作，依托《喜羊羊與灰太狼》這一動畫片的主題音樂，在多媒體設備上播放，促使學生在對這一教學內容產生強烈學習欲望，再引入話題。教師組織學生參與小組討論的學習方式，讓學生對這一文本是否可以重復使用進行探析。由于學生之前學習了繪圖軟件中圖形的復制和粘貼方式，這時教師引導學生進行復習，將這些知識良好遷移到該堂課程中，鞏固文本復制以及粘貼本領。在學生熟練操作該項技術以后，借助比賽的方式，讓學生通過《春天在哪里》這首歌曲進行練習，起到及時鞏固和強化的作用。在整個教學環(huán)節(jié)，教師把教學知識點為學生進行一一示范，指導學生怎樣修改這篇文章，讓學生高效率展開練習。

四、結語

綜上，在踐行新時期教育改革政策過程中，創(chuàng)客教育理念是一項新興的教育策略，也是信息科技教學中必不可少的部分。所以，在兩者相互融合以后，教師運用多元化和有效化的教育策略與手段，根據學生的具體學習情況與特點，全面培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，為后續(xù)的發(fā)展打下重要基礎。

參考文獻

[1]張紅科.創(chuàng)客教育理念下優(yōu)化小學信息科技課堂教學的策略[J].智力，2023（25）：148-151.

[2]張堅.基于創(chuàng)客教育理念的小學信息科技教學模式分析[J].智力，2023（22）：164-167.