重視加強科普教育工作

戶芳琳

〔摘? ? 要〕? “雙減”政策的實施為農村小學科普教育帶來了機遇與挑戰。通過實地走訪和發放問卷的方式調查重慶市合川區部分農村小學，發現農村小學開展科普活動的整體情況相對比較薄弱，其在科普場地以及設施設備、師資力量、科普活動數量、校外科普資源利用等方面與城區小學存在明顯的差距。農村小學應積極整合校內外、網絡資源，促進科普資源精準供給，充分發揮科學教師、科普志愿者、家長等多元主體的作用，解決“科普資源匱乏”和“誰來科普”的關鍵問題，從而為孩子提供更多、更好的科普教育機會，提升農村小學科普教育的質量和水平。

〔關鍵詞〕? 小學科學；科普教育；加強

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 15? ? 085-087

中國科學技術協會發布的第十一次中國公民科學素質抽樣調查結果顯示，我國公民科學素質整體水平快速提升的同時，發展不平衡的問題依然存在，城鄉差距未見縮小。如何明顯改善各地區、各人群科學素質發展不均衡，顯著縮小城鄉、區域科學素質發展差距是實現《全民科學素質行動規劃綱要（2021～2035年）》目標亟待解決的問題，其中，青少年科學素質提升是實現這一目標的關鍵行動。在“雙減”背景下，提升青少年科學素質，與學校科普教育工作密切相關。因此，對農村小學科普資源配置的現狀進行研究具有重要的理論和實踐價值。通過實地走訪和發放問卷的方式調查重慶市合川區部分農村小學的科普場地及設施設備、科普或科學教育師資配備、科普活動數量和內容等現狀，嘗試提出加強農村小學科普教育的對策與建議，以期為農村小學科普教育的加強和發展提供參考和借鑒。

一、加強農村小學科普教育的意義

科學素質是國民素質的重要組成部分，是社會文明進步的基礎。在“雙減”政策大力實施、全面推進科學普及工作和提高全民科學素質行動的背景下，推動科普與學校教育深度融合、在教育“雙減”中做好科學教育加法，是落實《全民科學素質行動規劃綱要（2021～2035年）》關于“青少年科學素質提升行動”部署的重要舉措。

出臺“雙減”政策的主要目的是減輕學生過重的作業負擔和校外培訓負擔，促進學生全面發展、健康成長。同時，強調要“科學利用課余時間”“保證課后服務時間”。換句話說，“雙減”不是讓學生“閑”下來，而是要更加科學正確地用好這些時間，切實提升教育教學質量。科普教育完美契合“雙減”政策要求，通過高質量的科普教育能夠極大地豐富和優化學校課后服務，滿足學生多樣化需求，提高學生科學素質。

中辦、國辦關于“雙減”的意見發布后，后續出臺的一系列相關政策文件也對此做了部署和強調，《關于新時代進一步加強科學技術普及工作的意見》提出，“各類學校和科研機構要強化科普工作責任意識”“強化基礎教育和高等教育中的科普。將激發青少年好奇心、想象力，增強科學興趣和創新意識作為素質教育重要內容，把弘揚科學精神貫穿于教育全過程”。這不僅強調了科普教育的重要性，同時為中小學科普教育工作指明了方向，具有很強的指導意義。此外，教育部、中國科學院、中國科學技術協會還聯合印發通知，決定整合相關資源與項目，共同實施全國中小學教師科學素質提升培訓，鞏固科學教育高質量發展的師資基礎。

加強科普教育也是促進學生身心健康、全面發展的題中應有之義。作為農村義務教育重要陣地的農村小學，需要抓住政策機遇，堅持科普“從娃娃抓起”，結合實際，創造條件，積極組織并支持師生開展和參加豐富多彩的科普活動，推動科普與學校教育深度融合。這對于發揮科普教育在普及科學技術知識、倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學精神，提升青少年科學素質以及縮小城鄉、區域、學校間教育水平差距等方面具有重要意義。

二、部分農村小學科普教育現狀與需求

調查結果顯示，農村小學開展科普活動的整體情況相對比較薄弱。與城區小學相比，所調查的農村小學科普教學工作在科普場地以及設施設備、師資力量、科普活動數量、校外科普資源利用等方面還存在差距。針對當前學校科普教育評價和建議的調查結果表明，大部分教師和學生以及家長對當前學校的科普教育工作滿意度不高，表示不能滿足需求。

（一）場地和設施設備方面

科普場地是開展科普教育活動的重要陣地，而有關硬件設施設備是開展科普教育的重要載體。中小學與科普教育有關的場地和設施主要包括科普活動室、科學實驗室、多媒體報告廳、宣傳欄（櫥窗）、圖書室等。通過分析走訪和調查可以看到，與重點學校以及發達地區相比，所調查的農村小學中，除了必須配置的科學教室、勞技室、圖書室，其余科普相關場地和設施設備配備并不齊全，存在規模小、內容更新頻率低、實驗設備老舊和利用率低、藏書量少等問題。調查中有教師直接指出，雖然有實驗室，但由于缺少專門的管護，設備器材損壞較大，平時的課程教學還是以教師演示為主，學生實操機會很少。一位受訪的學校相關負責人也坦言：“學校雖然按要求配備了科學教室、勞技室、圖書室，但實際使用率并不高，在科普教育方面發揮的作用有限。而且在當下過‘緊日子的大背景下，要想擴大藏書量和更新有關器材，面臨‘巧婦難為無米之炊的尷尬。”

（二）科普師資方面

在開展科普教育、提升青少年科學素質方面，教師發揮著重要作用。調查結果顯示，與預期一致，農村小學科普師資缺乏，科普教育的專職化程度不高。對于調查的農村學校而言，受訪對象都認為科學教師才是科普教育的專業師資。但由于小學科學課“副科”的學科定位，科學教師的配置情況是兼職多、專職少。從調查結果看，農村小學科學教師學科背景匹配度不高，科學教育或理工科出身的比較少，大都由快退休的老教師或校領導擔任，知識結構固化老化。還有部分年級由語數教師兼任，在科學課程教學上屬于“半路出家”，科學專業素養不高，迫切需要“被科普”。受訪科學教師表示：“明顯感覺自己現有科普知識儲備和技能水平無法滿足學生日益增長的科普需求，希望有機會參加系統的科普教育培訓。”

（三）科普活動和校外科普資源利用方面

開展科普活動是提升學生科學素養、培養學生科學思維和創新精神的重要途徑之一。學校開展科普活動包括“請進來”和“走出去”兩種方式，常見的類型有科普知識講座（演講）、科普書籍閱讀、科普視頻放映、科技成果展覽、科普知識競賽、科普實踐、科普研學、科普活動節等。調查結果顯示，農村小學與科協系統、科普展覽館以及科普教育基地等校外科普資源場所的聯動較少，開展科普活動存在形式不夠豐富和頻次較低等問題。從活動形式上看，與城區小學多樣化的活動形式不同，農村小學開展科普活動的主要形式為科普講座和科普研學兩種，其中科普講座也是結合安全或者健康教育等宣講任務開展，外出科普研學主要組織部分學生去動物園或較近的科普教育基地簡單參觀，缺乏多樣性和吸引力，無法完全滿足學生多樣化的科學知識需求。且多數學校開展的頻次為一年一次，缺乏持續性和系統性，一定程度上影響了科學普及助推“雙減”的效果。

（四）科普需求方面

調查結果顯示，教師充分肯定科普教育在“雙減”中的作用，但表示缺乏相關經驗，對開展好科普教育信心不足；學生對參與科普活動的意愿普遍比較強烈，近八成的學生表示對通過科普教育提升自己科學素養充滿期待。從科普教育需求和建議方面的結果分析，教師方面，希望有更豐富的科學教學資源，如實驗器材、教學軟件、科普圖書等，以豐富科學課堂教學；同時希望有更多的交流和培訓機會。一是可以加強校內不同學科教師之間的交流，二是希望通過“請進來”和“走出去”相結合的方式，獲取新的科普教育理念和方法，以提升自身科學素養，進而更好地指導學生。

三、重視加強農村小學科普教育工作

調查發現，農村小學開展科普活動的整體情況相對比較薄弱。為改善這一現狀，農村小學應積極整合校內外、線上線下科普資源，充分利用科學教師、科普志愿者、家長等各方人力資源來壯大科普隊伍，為學生提供更多、更好的科普教育機會，提升農村小學科普教育的質量和水平。

（一）促進科普資源精準供給

首先，要充分了解學生對科普教育的需求，盤活用好校內資源，營造良好的校園科普環境。挖掘科學實驗室、科學教室、多媒體報告廳等專用教室服務科普教育的潛力，增加科普圖書藏書量、配備實驗器材。學校可根據實際開發滿足學生個性化、可創生的特色科學學習空間，增強科普宣教的知識性、趣味性、交互性，以激發學生的好奇心和探求欲。比如，在學校走廊、實驗室張貼懸掛科學家畫像或者其他科普內容，并增加“對話欄”和“問題墻”等互動性內容，激發學生興趣，引起思考。在校園植物管理上也可引入科普環節。如，可以通過設置“猜猜我是誰”“怎樣養好我”等掛牌，引起學生對植物主動探索的欲望。其次，要統籌區域內科普教育資源和活動場所，推進科普資源共建共享。加強與就近科技館、科研院所、科普教育基地等的協同聯動，發揮校、館、研多元教育共同體跨界合作平臺優勢，有計劃地組織學生分期分批“走出去”，開展場景式、體驗式、互動式、探究式的科普教育實踐活動，激發青少年的好奇心和想象力，增強科學興趣，培育創新思維和能力。進一步發揮農村中學科技館、社區科普活動室、科普書屋、科普畫廊、科普櫥窗等現有農村科普基礎設施的輻射作用，完善和拓展服務農村小學開展科普教育的功能。結合鄉村振興，挖掘農村特色科普資源。利用農村豐富的自然資源、農業文化、鄉土風情，因地制宜開發具有農村特色的科普研學項目。最后，要用好網絡科普教育資源，發揮網絡傳播速度快、互動性強、覆蓋面廣的優勢，加大網絡科普優質內容供給。充分發揮“科普中國”“全國中小學智慧教育平臺”“學習強國”等科普網站和平臺的作用。有條件的學校可依托官方微信公眾號推送科普資源、組織線上科普活動等，吸引更多的學生和家長關注科普知識。

（二）引入多元主體壯大科普師資隊伍

充分發揮協同作用，加強與科技界的合作，聯合校內外科學教育人才資源，共同構建多元主體參與的科普教育校家社協同機制。首先，要發揮科學教師和科技輔導員的專業優勢，加強中小學教師科學素質提升培訓，增強教師對科普教育的理解和實踐能力，培養一支專兼結合、創新復合型科普教育人才隊伍。其次，要充分發揮科技工作者、科普工作者、科普志愿者服務基層科普事業的積極作用。從學校方面來說，農村學校可以加強與科協、科研院校以及當地企業的合作交流，通過邀請科技工作者、科普工作者、科普志愿者到學校做科學報告、講述科學故事、開設科普課程、指導策劃科普活動等形式，有效開展科普類課后服務活動項目。發揮科技工作者、科普工作者的專業特長，拓寬農村學生科學視野，點燃學生科學熱情。最后，還要強化校家協同，發揮家長引導和支持孩子參與科普教育的重要作用。一方面，家長要提高科普教育的意識和能力，在家庭教育中通過開展親子科普閱讀、生活科普探究實驗等培養孩子的探索精神和實踐能力，提高孩子的科學素養。另一方面，家長可以利用節假日帶領孩子去動植物園、自然保護地、科普展覽館、科技館等參加科普教育類親子體驗活動，在參與體驗情境和開展的探究性活動中，與孩子一起獲取科學知識、感受科學魅力。

綜上所述，農村小學在場地設施、師資、需求、活動和校外資源利用等方面存在部分問題，因此需要農村小學通過盤活校內資源、整合校外資源、用好網絡資源等促進科普資源供需匹配與精準供給，通過構建教師、科普志愿者、家長等多元主體參與的科普教育校家社協同機制，為農村學生營造科普教育的良好氛圍，提升其科普素養。

參考文獻

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