科學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育結(jié)合探思

李莎

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)科學(xué)學(xué)科在基礎(chǔ)教育體系中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，它廣泛地涵蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)以及地球與宇宙科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，這些內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神。科學(xué)學(xué)科不僅教授理論知識(shí)，更注重實(shí)踐操作，使學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中鍛煉動(dòng)手能力，提升文化素養(yǎng)。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，使小學(xué)科學(xué)學(xué)科更具趣味性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融合勞動(dòng)教育將進(jìn)一步提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握更多的技能。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；勞動(dòng)教育；結(jié)合策略

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 15? ? 142-144

在當(dāng)今的小學(xué)教育中，勞動(dòng)教育受到越來(lái)越多的關(guān)注。它不僅關(guān)乎學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，更注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)造力等。科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多理論知識(shí)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和操作實(shí)現(xiàn)深化理解。在科學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，可以為學(xué)生提供更多親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)原理，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)技能和觀察力。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育結(jié)合的重要性

（一）體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性

小學(xué)科學(xué)與勞動(dòng)教育的結(jié)合，充分體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，這種結(jié)合的重要性越發(fā)凸顯。通過(guò)勞動(dòng)教育，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，勞動(dòng)教育也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)造力的重要途徑。這種實(shí)踐性的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到科學(xué)的魅力。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀

勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。通過(guò)勞動(dòng)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到努力與收獲之間的關(guān)系，明白只有通過(guò)自己的辛勤付出，才能獲得真正的成果。這種體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加珍惜勞動(dòng)成果，深刻理解勞動(dòng)的價(jià)值和意義。此外，勞動(dòng)教育還能夠培養(yǎng)學(xué)生的同理心。在參與勞動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到他人勞動(dòng)的不易，更加懂得尊重和珍惜他人的勞動(dòng)成果。同時(shí)，這種同理心不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，更能夠讓他們?cè)谖磥?lái)的生活和工作中更好地與他人合作，共同創(chuàng)造價(jià)值。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育結(jié)合存在的問(wèn)題

（一）科學(xué)教師的教學(xué)觀念陳舊

理論知識(shí)是基礎(chǔ)，但只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能真正理解和掌握科學(xué)知識(shí)。但是，有些教師過(guò)于關(guān)注科學(xué)知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)際操作的重要性。這可能導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了理論知識(shí)，但缺乏實(shí)際操作的能力。此外，部分教師對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不夠深入，認(rèn)為勞動(dòng)教育不是科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，從而在融入勞動(dòng)教育時(shí)缺乏積極性和創(chuàng)新性。這種觀念上的誤區(qū)可能導(dǎo)致勞動(dòng)教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的效果不佳。

（二）教學(xué)資源受限

由于課堂時(shí)間、空間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生往往無(wú)法充分地進(jìn)行實(shí)際操作，這限制了他們的實(shí)踐能力和探索精神的發(fā)展。此外，對(duì)教材中的一些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校無(wú)法提供相應(yīng)的設(shè)備和材料供學(xué)生操作，這導(dǎo)致學(xué)生只能通過(guò)理論學(xué)習(xí)來(lái)理解科學(xué)知識(shí)。另一方面，科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)僅停留在課堂上，教師未能充分利用課外學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。這不僅限制了學(xué)生的視野，也阻礙了他們深入理解和掌握科學(xué)知識(shí)。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育結(jié)合的策略

（一）更新教學(xué)觀念，落實(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，需要教師更新教學(xué)理念。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師持有什么樣的教育觀念直接影響著教學(xué)的效果和質(zhì)量。教師只有意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，才會(huì)在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)將勞動(dòng)教育的目標(biāo)加以融合，進(jìn)而在教學(xué)科學(xué)內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。

例如，在教學(xué)教科版教材一年級(jí)上冊(cè)第2單元“我們知道的動(dòng)物”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生需要了解常見動(dòng)物的基本特征和分類；要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力；學(xué)生需要了解基礎(chǔ)的觀察方法和步驟。基于融合勞動(dòng)教育的教學(xué)目標(biāo)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生翻閱教材，還要通過(guò)多媒體、投影儀等教學(xué)設(shè)備展示豐富的動(dòng)物圖片或者視頻，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生描述自己所觀察到的特征。如果教師對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不足，僅僅依據(jù)教材上的圖片進(jìn)行教學(xué)，則無(wú)法促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物特征的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也不利于學(xué)生了解更多的動(dòng)物類型，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，不利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融合勞動(dòng)教育，需要教師緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)周圍的事物充滿好奇。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點(diǎn)，將科學(xué)知識(shí)與學(xué)生所熟悉的日常生活相結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)例解釋抽象的科學(xué)原理。此外，教師還應(yīng)積極豐富教材上的教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握科學(xué)知識(shí)。這包括引入與科學(xué)主題相關(guān)的實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的觀察力和實(shí)驗(yàn)技能。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生可以更加直觀地理解科學(xué)方法和技能的應(yīng)用，從而加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)教科版教材小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“觀察一棵植物”的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生需要了解植物的基本結(jié)構(gòu)，如根、莖、葉、花、果實(shí)、種子；掌握觀察植物的方法和技巧，如利用放大鏡、尺子、本子、筆等；在合作討論中可以描述自己所觀察到的植物特點(diǎn)。

針對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，教師可以選擇學(xué)生在日常生活中接觸或者了解比較多的植物或者果實(shí)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而促使其進(jìn)行觀察。如番茄、黃瓜、辣椒是日常生活中食用比較多的蔬菜。以辣椒為例，教師可以提問(wèn)學(xué)生：在大家的日常記憶中，辣椒是什么味道的？大家可以描述一下自己見過(guò)的辣椒的形狀嗎？然后進(jìn)一步提問(wèn)：辣椒是一種很重要的食物，可以作為調(diào)味劑。那么，辣椒是從何而來(lái)的呢？如果正值當(dāng)季，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一株有辣椒果實(shí)的辣椒植物。如果找不到相應(yīng)的植物，教師可以通過(guò)多媒體下載豐富的辣椒圖片及其成長(zhǎng)的視頻供學(xué)生觀看，或者查看校園周邊的環(huán)境，選取其他的植物進(jìn)行教學(xué)。

（三）創(chuàng)造動(dòng)手機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)

學(xué)生要深入地理解某一科學(xué)原理，掌握某一技能，需要通過(guò)不斷實(shí)踐并進(jìn)行反思和總結(jié)，才能形成自己的知識(shí)。因此教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知，讓學(xué)生明白一分耕耘一分收獲，只有不斷地進(jìn)行實(shí)踐，才能夠取得更好的發(fā)展。

例如在教學(xué)教科版教材三年級(jí)上冊(cè)“我們關(guān)心天氣”的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解天氣的概念；知道天氣總是不斷變化著的；了解天氣與人們的生活息息相關(guān)；讓學(xué)生對(duì)天氣進(jìn)行正確分類和了解不同天氣的特征，并掌握觀察天氣的一些方法。這一教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，而“天氣”是學(xué)生每一天都可以接觸到的教學(xué)素材。而且三年級(jí)的學(xué)生，結(jié)合自己日常的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)天氣會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)和了解，只是無(wú)法系統(tǒng)地、完整地分清楚天氣的基本特征，無(wú)法掌握天氣的觀測(cè)方法。對(duì)此，教師可以將該內(nèi)容的教學(xué)延長(zhǎng)教學(xué)期限，如讓學(xué)生以一個(gè)星期為周期，將一周中每天的天氣變化進(jìn)行記錄，進(jìn)而讓學(xué)生了解不同天氣的氣候特征。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在課后通過(guò)討論或者回家之后向家人、朋友進(jìn)行咨詢，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道了解更多觀察天氣的方法。

（四）創(chuàng)建科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，深化實(shí)踐教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)教育中要有效地落實(shí)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，學(xué)校需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)生提供勞動(dòng)場(chǎng)所。如科學(xué)學(xué)科中的內(nèi)容涵蓋物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及各種農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，都需要學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷操作，才能進(jìn)一步提升科學(xué)素養(yǎng)，掌握科學(xué)知識(shí)。而一些實(shí)驗(yàn)涉及專業(yè)的各種設(shè)備，如酒精燈、溫度計(jì)、盛溶液的容器等。而且，某些實(shí)驗(yàn)會(huì)有一定的危險(xiǎn)性，因此還需對(duì)學(xué)生做好防護(hù)，例如護(hù)目鏡、防護(hù)手套、白大褂等的使用，以確保學(xué)生的安全。在特定的環(huán)境中，學(xué)生可以集中精力，不受外界其他因素的影響，增加科學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。因此，學(xué)校需為學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐操作設(shè)立實(shí)驗(yàn)基地，為科學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐提供條件，從而在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)意識(shí)。

例如，在教學(xué)教科版教材三年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)”的內(nèi)容時(shí)，需要用到的實(shí)驗(yàn)工具有溫度計(jì)、氣溫計(jì)模型。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生需要知道氣溫計(jì)是測(cè)量氣溫的專用工具；知道氣溫計(jì)的基本組成部分有符號(hào)、刻度、液柱和液泡；知道氣溫的單位攝氏度“0C”。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀數(shù)，需要利用氣溫計(jì)模型進(jìn)行練習(xí)。而當(dāng)下我國(guó)教學(xué)體系中小學(xué)班級(jí)人數(shù)比較多，基本在30人左右甚至更多，為了確保每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以及確保學(xué)生的安全、實(shí)驗(yàn)器材的安全，創(chuàng)立相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地很有必要。如科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地可以保障器材的借出和歸還有記錄，讓學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材。在專門的實(shí)驗(yàn)教室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以減少器材損壞和丟失的風(fēng)險(xiǎn)。另外，如果學(xué)生在課堂上沒(méi)有掌握這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能，在課后可以向教師申請(qǐng)到實(shí)驗(yàn)基地再次進(jìn)行試驗(yàn)操作，直至掌握為止。

又如上文提及的“認(rèn)識(shí)一棵植物”的教學(xué)，如果學(xué)校設(shè)置了專門的生物種植園，科學(xué)教師就可以結(jié)合生物種植園的植物生長(zhǎng)情況進(jìn)行這一課內(nèi)容的教學(xué)，以保證觀察植物的真實(shí)性。且在植物的生長(zhǎng)期間學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行觀察，不僅可以感受生命的偉大，養(yǎng)成正確的生命觀，還可以促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成勞動(dòng)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將科學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育相結(jié)合對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極影響。為了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效地融入勞動(dòng)教育，教師不僅需更新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，靈活整合教學(xué)內(nèi)容。以便在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握科學(xué)知識(shí)，提升勞動(dòng)技能，為未來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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