基于原創三維動畫電影制作探索產教融合方式

姚縉軒

摘要：文章以一個三維動畫電影項目為案例，深入探討了產教融合在動畫電影制作領域的實際應用，研究發現，通過采用一種創新的合作模式，企業在項目進程中扮演主導角色，學生和教師積極參與，可以實現教育與產業的有機結合。這一模式為學生提供了寶貴的實踐機會，提高了他們的實際操作技能、團隊合作和溝通能力。與此同時，它也為企業帶來了新鮮的創意和靈活性，降低了項目成本，提高了競爭力。文章也揭示了一些挑戰，包括學生學習質量和投入度、課程時間安排沖突以及任務完成的及時性和質量。為了應對這些挑戰，文章提出了相應的應對策略，包括提供更多的指導和激勵、制定彈性時間表、提供培訓和資源支持，以及完善溝通機制。

關鍵詞：三維動畫電影制作；產教融合；教育質量提升；學生實踐經驗

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.04.050

中圖分類號：G 71，TP 31? ? ? ? ? 文獻標志碼：B? ? ? ? ? ?文章編碼：1672-7274（2024）04-0-03

Exploring Industry-Education Integration in Original 3D Animation Film Production

YAO Jinxuan

（Meishan Vocational & Technical College， Meishan 620010， China）

Abstract： This research delves into the practical use of industry-education collaboration in 3D animation film production using a specific project as a case study. It finds that an innovative collaborative approach， where businesses play a central role， and active student and teacher involvement， can effectively blend education with the industry. This approach offers students valuable hands-on experience， improving their practical skills， teamwork， and communication. It also brings fresh ideas and flexibility to businesses， lowering project costs and boosting competitiveness. Challenges include student engagement， scheduling conflicts， and task completion. Strategies to address these include increased guidance， flexible schedules， training， and better communication.

Keywords： 3D animation film production， industry-education integration， enhancement of education quality， student practical experiences.

1? ?研究背景

研究之初，我們對西南地區多家動畫制作企業的校企融合模式進行調查，結果顯示，絕大多數合作模式表象是新型學徒制或現代學徒制，但本質還是企業將項目外包給高校，由高校教師和學生負責制作，而企業的參與度相對較低，主要在項目分配和驗收階段參與。這種模式存在一些問題，包括項目與實際需求的脫節和學生職業技能的有限培養。我們與成都云頂動畫有限公司進行合作并通過一個實際的三維動畫電影項目探尋更加適合的校企融合方式，包括共建項目團隊、實習和導師制度、深度項目合作以及持續反饋機制，以提高合作效率和學生就業競爭力。

本研究將從三維動畫設計與制作產教融合的理論分析、師生參與三維動畫電影的創作過程實踐教學以及產業發展等多個角度，深入探討這一主題，并為產教融合在數字媒體設計領域的實踐提供建議和展望。

2? ?產教融合的理論分析

產教融合是指產業界和教育界之間建立緊密聯系與合作，將教育培訓與產業需求有機結合的一種教育模式。它的目標是通過將教育和產業實踐緊密結合，為學生提供更接近實際工作環境的培訓和教育，培養出更符合產業發展需求的人才。在三維動畫電影的設計和創作過程中，產教融合可以體現在多個方面。

（1）前期策劃階段：這一階段主要包括故事構思、劇本創作、角色設計、場景設計等。在教學中，可以通過讓學生參與這一階段的工作，來訓練他們的創新思維和藝術審美。

（2）中期制作階段：這一階段主要是根據設計稿，用三維軟件進行模型的建造、材質制作、燈光構建、動作制作等。此階段應是學生主要參與的工作階段，可以讓學生了解和學習三維動畫制作原理和方法，并通過實踐操作，學習相關的技術和技巧，提高他們的應用能力。

（3）后期制作階段：這一階段主要包括特效制作、合成、聲音錄制、剪輯等。學生參與這一階段的工作，可以提高他們的項目整體意識，便于我們更好地理解和掌握三維動畫制作的各個環節。

目前，職業院校進行校企融合的制度依據基本為現代學徒制和新型學徒制兩種[1][2]。在將它們的內容進行對比后（見表1），我們發現針對我們的專業課程和相關企業特點可以采取兩種學徒制融合的方式進行試點。

3? ?創作過程中的產教融合實踐

3.1 學生參與前期創作

在項目的故事創作階段，我們鼓勵并積極引導學生充分發揮他們的創造力。在教師的精心指導下，學生們涌現出了大量新穎的創意，為整個項目注入了獨特的新鮮活力[3]。他們參與并貢獻于各個關鍵要素的制作，包括劇本編寫、角色設計、場景布置、概念畫稿的制作，以及許多其他重要方面。

為了確保工作高效且安全，我們特地研發了一套高度安全的數字資產和信息共享系統。這個系統不僅簡化了學生和企業之間的合作流程，還保證了項目的數字資產和敏感信息的安全性[4]。雙方參與者在系統中能夠輕松地分享項目所需的數字內容，這一過程不僅提高了協作效率，還保障了項目中的涉密信息不會外泄。

此外，我們也采用了詳盡的保密協議，確保了項目的敏感內容得以妥善保護和控制。這種多層次的安全措施為學生提供了一個安全、受保護的環境，讓他們能夠自由地追求創意和表達想法，同時也確保了項目的順利進行。

3.2 學生參與中期制作

在項目的中期制作階段，學生扮演著更為關鍵和具有挑戰性的角色。為了確保項目的高質量和進展順利，企業制作人員采用了一種巧妙的任務分配制度，將學生的參與分為三個不同級別：A級、B級和C級任務[5]。這種任務分級制度與直接將整個項目外包給學校的傳統方式有所不同，它允許了更及時的質量控制和進度管理。不同任務級別的劃分如下。

（1）A級任務：這些任務通常具有較高的難度系數，屬于非典型任務。學生在完成這些任務時，得到企業導師和學校教師的共同指導和輔助。

（2）B級任務：這些任務的難度適中，屬于典型任務。企業導師會錄制操作視頻并分享相關制作案例，學校教師則協助學生進行制作。

（3）C級任務：這些任務的難度相對較低，可能具有更高的重復性。學校教師和優秀學生將協助其他學生完成這些任務。

這個過程中，產生的數字資產都被存儲在共享系統中，以供企業評價和選擇。這種分級學習的方法不僅促使學生更深入地理解知識和技能，還確保了他們逐步承擔更大責任的機會，為他們的職業發展提供了堅實的基礎。同時也有助于確保項目的各個方面都能得到妥善關注和管理。

3.3 項目進度管理和合作

首先，教師團隊與企業人員共同對人才培養方案進行修訂，根據項目的實際內容對課程標準進行必要的調整。開發了新的課程體系，以滿足學生在項目中所需的技能和知識。為了支持教學，我們準備了豐富的教學輔助資源，確保學生有足夠的材料和指導來完成任務。

其次，采用了精確的時間分配和實時監督機制[6]。這意味著該專業所有課程都將進行模塊化教學，將時間整合起來。教師團隊將主導地位讓給學生和企業人員，同時能夠密切關注每個學生的進展。這不僅有助于確保項目的高效推進，還為學生提供更有針對性的指導，從而提高了他們的學習質量。

得益于上述制度和保密機制的完善，企業和學生的主導地位明顯提升，鞏固了學校與企業的積極關系，為未來的合作打下了堅實的基礎。

4? ?挑戰與對策

雖然整體實踐研究處于積極狀態，但在過程中我們還是面臨了許多挑戰。為此我們總結了部分具有代表性的挑戰以及我們的應對措施。

4.1 學生的學習質量和投入度

在產教融合過程中，首要挑戰是確保學生的學習質量和投入度。一些學生可能因一直處于相對輕松的高校環境中而未能充分適應企業的高效項目進程，表現出責任感缺失和懶散拖延的不良情況，直接導致學習進度的緩慢。

應對策略：為了提高學生的投入度和責任感，除了明確校企協議問責對象外，需要為他們提供更多的指導和激勵[7]，以幫助他們認識到自己的工作對整個項目的重要性。這可以通過明確的項目目標、期望以及定期的反饋和認可來實現。同時，在企業層面要強調企業導師的教育責任，建立責任和獎勵機制驅動企業導師認真履行教學相關工作。并且為學生提供更多職業發展機會，如實習、工作坊、講座、調研活動等，以激發他們的學習動力。

4.2 課程時間安排沖突

課程時間安排沖突也是一個重要挑戰。學生不僅需要學習與項目相關的課程，還要應對其他課程的學習需求，但企業需要持續運轉，導致可能出現學生不能及時響應企業需求的情況。

應對策略：為解決這一問題，我們和合作企業共同制定更具彈性的時間表，以滿足雙方的需求。例如，可以將一些項目任務安排在學生的課余時間，或在企業的低峰期進行，以減少時間沖突的影響。

4.3 學生未能按時保質完成任務

在實踐研究中我們發現一定會存在個別任務學生未能按時保質地完成的情況，這導致導師和企業制作人員不得不重新制作，給參與項目的所有人都帶來了壓力，增加了企業的負擔，拖慢了項目進度。

應對策略：如果學生未能按時完成任務，主要是因為他們缺乏必要的技能或資源。我們和合作企業可以共同提供更多的培訓和支持，幫助學生提升技能，或提供更多資源，如軟件、硬件等。同時，完善溝通機制，有助于學生、導師和企業制作人員更好地協調工作，及時解決問題，避免不必要的延誤和壓力。

5? ?結束語

本文通過一個實際的三維動畫電影項目，深入探索了產教融合在動畫電影制作中的實踐方式。我們采用了一種創新的模式，企業主導項目進度，學生和教師積極參與，實現了教育與產業的緊密結合。這一模式為我們帶來了許多積極的效果，其中包括提高學生的實際操作技能、培養團隊合作和溝通能力，同時為企業注入新鮮創意，降低部分項目成本，教師們也積累了寶貴的實踐經驗。然而，我們也面臨了一些挑戰，如確保學生的學習質量和投入度、解決課程時間安排沖突、幫助學生按時保質完成任務等。為了克服這些挑戰，我們采取了一系列應對策略，包括提供更多的指導和激勵，制定更具彈性的時間表，提供更多的培訓和支持，完善溝通機制等，以確保項目的順利進行。

綜合來看，將現代學徒制和新型學徒制相結合的這種產教融合方式在數字三維動畫設計與制作領域的實踐是一種高效的方式。它為學生提供了更接近實際工作環境的培訓和教育，提高了他們的就業競爭力，同時也為企業提供了新鮮的創意和靈活的人員分配，降低了部分項目成本。然而，這種模式還需要進一步完善和優化，以更好地應對挑戰，實現教育和產業的雙贏局面。在未來的研究中，我們將繼續深入探索和實踐產教融合在三維動畫電影制作中的應用，以期為該領域的發展提供更深入的理論和實踐支持，這將有助于進一步推動產教融合模式在不同領域的應用和發展。■

參考文獻

[1] 張晶晶，陳櫻，毛東升，崔發周．現代學徒制與企業新型學徒制有效融合途徑的實踐研究[J]．工業技術與職業教育，2020，18（01）：92-97.

[2] 張晶晶，崔發周．我國兩種學徒制改革模式的融合途徑[J]．職教壇，2020，36（05）：29-35.

[3] 惠學武，陳璐．三維角色動畫教學的探討與研究[J]．信息與電腦（理論版），2015（06）： 121，124.

[4] 高壽斌，趙唯．校企合作背景下高職院校教學診改工作實踐與探索——以恩施職業技術學院《三維角色動畫設計與制作》課程診改為例[J]．營銷界，2019（39）：274+276.

[5] 田博．分層教學法在《三維動畫設計與制作》課程中的應用模式研究[J]．知識經濟，2017，（23）：156-157.

[6] 曲詩文．高校三維動畫課程教學方法探究[J]．藝術科技，2019，32（07）：249.

[7] 張琦，黃益栓，黃展鵬．“三維動畫設計與制作”課程教學改革與實踐[J]．科教文匯（中旬刊），2020（29）：87-88.