生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)策略探究

吳堅

【摘要】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)運(yùn)算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)之一，旨在幫助學(xué)生強(qiáng)化運(yùn)算能力，提升數(shù)學(xué)思維.然而，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)常注重機(jī)械化的練習(xí)和技巧傳授，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味.基于此，文章簡要分析了生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的意義，進(jìn)而重點從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價四方面提出具體的生活化教學(xué)策略，旨在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，切實提升學(xué)生運(yùn)算能力與綜合素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；運(yùn)算教學(xué)

生活化教學(xué)理念主張將教學(xué)內(nèi)容與日常生活情境相結(jié)合，倡導(dǎo)在真實的、富有情境性的活動中進(jìn)行教學(xué).教師應(yīng)將其引入數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，借助生活實例和實踐經(jīng)驗激活學(xué)生的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)他們通過解決生活中的實際問題，理解和掌握運(yùn)算規(guī)則，進(jìn)一步提高運(yùn)算能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的趣味性和實效性.

一、生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

“灌輸式”數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)容易陷入單調(diào)枯燥的局面，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，興趣匱乏.而生活化教學(xué)則巧妙地將數(shù)學(xué)運(yùn)算知識融入生活場景中，使得抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動具體，為學(xué)生提供更易于理解和感知的數(shù)學(xué)世界.這種教學(xué)方式通過引入趣味盎然的生活素材和案例，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)運(yùn)算的好奇心和求知欲，從而有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.

（二）細(xì)化知識講解

在教授混合運(yùn)算等復(fù)雜概念時，一些教師往往依賴于抽象的例題演示，未能充分拆解知識點，這在一定程度上限制了小學(xué)生對運(yùn)算原理和過程的深入理解與吸收.而采取生活化教學(xué)策略，則能夠?qū)⒒旌线\(yùn)算的知識點緊密關(guān)聯(lián)到生活實例中，通過模擬現(xiàn)實情境，將復(fù)雜的運(yùn)算步驟直觀化、情境化，便于學(xué)生從實際角度出發(fā)，更好地理解和掌握混合運(yùn)算的內(nèi)在規(guī)律.此外，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活案例中設(shè)身處地進(jìn)行思考，有助于增強(qiáng)學(xué)生的代入感和參與感，從而達(dá)到深化認(rèn)識、牢固記憶的效果.

（三）增強(qiáng)實踐應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)，存在重視理論講授、輕視實踐操作的問題，導(dǎo)致學(xué)生雖然了解運(yùn)算規(guī)則卻難以做到靈活運(yùn)用.生活化教學(xué)策略則著力彌補(bǔ)這一缺陷，巧妙地搭建起數(shù)學(xué)運(yùn)算與現(xiàn)實生活之間的橋梁，為學(xué)生創(chuàng)造了豐富的實踐應(yīng)用場景，如購物預(yù)算、時間管理等，使學(xué)生能夠在解決實際問題的過程中反復(fù)練習(xí)，從而切實提高運(yùn)算技能的熟練程度.

二、生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)策略

（一）教學(xué)環(huán)境生活化，激發(fā)運(yùn)算興趣

教學(xué)環(huán)境在教學(xué)過程中扮演著催化劑的角色，一個精心設(shè)計的生活化教學(xué)環(huán)境能夠有效激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活間的緊密聯(lián)系，從而有效提升運(yùn)算教學(xué)的效果和質(zhì)量.在日常教學(xué)實踐中，教師應(yīng)積極構(gòu)建生活化的教學(xué)環(huán)境，比如，將教室布置成模擬超市、廚房等，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中自然接觸和運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算知識.

同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如設(shè)立數(shù)學(xué)主題墻、數(shù)學(xué)日記區(qū)或生活數(shù)學(xué)角等，讓學(xué)生自主收集生活中的數(shù)學(xué)實例，如家庭收支記錄、物品數(shù)量比較等，并將其展示出來，供學(xué)生間互相學(xué)習(xí)交流.這樣既能讓學(xué)生在親身參與中深刻理解運(yùn)算的實際應(yīng)用價值，也能培養(yǎng)他們的觀察能力、動手能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算知識與生活實踐的深度融合，全面提升學(xué)生的運(yùn)算能力與解決問題能力.

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化，簡化運(yùn)算理解

1.挖掘教材中的生活化元素

教材作為教學(xué)的核心載體，經(jīng)歷了多次教育改革，教材編寫已經(jīng)逐步融入大量生活實例與現(xiàn)實情境，為教學(xué)內(nèi)容的生活化提供了豐富資源.教師應(yīng)精準(zhǔn)把握教材脈絡(luò)，細(xì)心篩選與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)運(yùn)算實例，將抽象的運(yùn)算概念與生活實際相結(jié)合，從而有效降低學(xué)生對運(yùn)算知識的理解難度，增進(jìn)其對數(shù)學(xué)運(yùn)算知識的認(rèn)知和接納程度，讓數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)走出純理論框架，扎根于生活土壤之中.

以人教版三年級上冊“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”內(nèi)容為例，教師應(yīng)敏銳洞察教材中的生活化元素，如組織全校學(xué)生參觀植物園涉及的人數(shù)統(tǒng)計、費(fèi)用計算，或是日常購物中物品總價的計算等常見生活素材，把這些實例恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)過程中，將抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算概念與現(xiàn)實生活情境緊密結(jié)合，助力學(xué)生輕松跨越理解難關(guān).

2.基于學(xué)生的生活經(jīng)驗選擇教學(xué)切入點

鑒于小學(xué)生思維能力尚處于發(fā)展階段，其認(rèn)知特點決定了教學(xué)內(nèi)容必須貼合學(xué)生的實際經(jīng)驗和認(rèn)知水平.因此，在選取教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)歷，挑選那些與學(xué)生生活經(jīng)驗密切相關(guān)的運(yùn)算問題作為教學(xué)切入點，以此激發(fā)學(xué)生主動探索運(yùn)算知識的積極性，并指導(dǎo)他們學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題.通過這種方式，不僅可以有效降低運(yùn)算知識的理解難度，還能促進(jìn)學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的總結(jié)提煉.

以人教版三年級上冊“時、分、秒”單元的時間運(yùn)算為例，教師可以巧妙結(jié)合學(xué)生的生活實際，比如利用學(xué)生每天親身經(jīng)歷的上學(xué)、放學(xué)時間安排，或者體育課、午休時段的具體時長等實例，引導(dǎo)學(xué)生通過實際生活情境理解和掌握時間單位的轉(zhuǎn)換和加減運(yùn)算.比如，基于班級上月的一次周末戶外郊游活動，大家早上8：00集合出發(fā)，預(yù)計車程1小時，活動地點的開園時間為9：30.在此情境下，教師可以設(shè)計一系列與時間運(yùn)算相關(guān)的問題，如：“同學(xué)們需要幾點前準(zhǔn)備好早餐并抵達(dá)集合地點？如果提前半小時到達(dá)，那么最晚幾點鐘出發(fā)？游玩過程中，某個項目持續(xù)30分鐘，結(jié)束之后休息15分鐘，再進(jìn)行下一個項目，如何合理規(guī)劃時間？”通過融入這樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不僅能更好地理解抽象的時間概念，而且會因為與生活緊密相連而倍感親切和有趣，從而積極投入學(xué)習(xí)，主動探究時間運(yùn)算的規(guī)律，并逐漸學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決實際生活中遇到的時間管理問題.

（三）教學(xué)方法生活化，提升運(yùn)算能力

1.巧用生活化語言，促進(jìn)算法理解

在面對抽象的運(yùn)算概念講解時，教師應(yīng)當(dāng)巧妙運(yùn)用生活化的語言和表達(dá)方式，將深奧難懂的數(shù)學(xué)術(shù)語轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生生活的通俗易懂的話語，以便學(xué)生更好地理解和掌握運(yùn)算算法.教師可以借助生動活潑的比喻和引人入勝的故事，將數(shù)學(xué)運(yùn)算的內(nèi)在規(guī)律呈現(xiàn)得更為具象化和生活化，這不僅能有效降低學(xué)生對數(shù)學(xué)運(yùn)算的認(rèn)知難度，還有助于提升他們的運(yùn)算理解能力和接受程度.

以教學(xué)人教版二年級下冊“混合運(yùn)算”一課為例，教師可以類比日常生活中的排隊購票場景，向?qū)W生形象地描繪運(yùn)算順序：“想象一下，你在游樂場排隊參加多個項目，需要按照先處理‘快速通道（即括號里的運(yùn)算），接著才是‘軍人或殘疾人通道等特殊通道（優(yōu)先執(zhí)行乘除法），最后是‘常規(guī)流程（進(jìn)行加減法）.所以，在混合運(yùn)算時，我們要先算括號內(nèi)的，然后算乘除，最后算加減.”這樣，通過將抽象的運(yùn)算步驟與生活場景對應(yīng)起來，教師將混合運(yùn)算的法則表述得通俗易懂，不僅簡化了學(xué)生對運(yùn)算過程的理解，也有助于他們輕松掌握混合運(yùn)算的技巧，從而在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中逐步提升運(yùn)算能力.

2.選用生活化教具，具化運(yùn)算規(guī)則

數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則有時顯得抽象復(fù)雜，易引發(fā)學(xué)生理解困惑，為此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極尋找和制作源于生活、貼近學(xué)生認(rèn)知的實物教具，如食物、玩具、日用品等，通過直觀展示、模擬演示和互動操作等方式，將抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則轉(zhuǎn)化為生動具體的實踐活動.此舉不僅能有效突破學(xué)生的認(rèn)知壁壘，降低學(xué)習(xí)難度，還能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提煉數(shù)學(xué)模型的能力，從而全面提升學(xué)生的運(yùn)算能力和理解水平.

例如，在人教版二年級下冊“混合運(yùn)算”教學(xué)中，教師可以巧妙運(yùn)用生活化道具，如彩色籌碼、實物卡片或磁力貼等.比如，用不同顏色的籌碼代表不同的數(shù)值，通過組合不同顏色籌碼進(jìn)行模擬疊加與扣除，直觀展示加減混合運(yùn)算的過程.或者使用印有數(shù)字和運(yùn)算符號的實物卡片，讓學(xué)生排列組合，動手操作，以模擬括號內(nèi)的優(yōu)先運(yùn)算和后續(xù)的加減步驟，進(jìn)而理解混合運(yùn)算的順序和規(guī)則.通過這些具體可觸碰的道具，學(xué)生能夠更直接地參與到運(yùn)算實踐中，從實物操作中領(lǐng)悟抽象的混合運(yùn)算邏輯，從而提升運(yùn)算能力和理解水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果.教師還可以利用多媒體軟件或智能平板，設(shè)計模擬生活情境的動畫或互動游戲，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中完成混合運(yùn)算任務(wù)，增強(qiáng)其對運(yùn)算規(guī)則的理解和應(yīng)用能力.通過這些生活化道具的靈活運(yùn)用，教師能夠幫助學(xué)生在動手操作中深刻理解混合運(yùn)算的原理和步驟，從而提高運(yùn)算能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維.

3.構(gòu)建生活化情境，鍛煉思維技能

新課改明確強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化情境設(shè)計，充分發(fā)揮情境素材的育人功能.因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)生活氣息濃厚的教學(xué)環(huán)境，如模擬購物、烹飪計量等情境，將抽象的運(yùn)算知識融入其中，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中自主探索和建構(gòu)知識體系，從而激活他們對數(shù)學(xué)運(yùn)算知識的深度思考和理解，不斷提升學(xué)生獨(dú)立思考和自主解決問題的能力，使混合運(yùn)算教學(xué)變得更加生動有趣且富有成效.

例如，在人教版二年級下冊“混合運(yùn)算”教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建一個生動的生活化情境：“周末購物清單挑戰(zhàn)賽”.首先，教師需要設(shè)計一張包含各種商品價格、折扣情況以及滿減規(guī)則的真實購物清單，讓學(xué)生扮演顧客，根據(jù)清單信息進(jìn)行混合運(yùn)算，計算出實際應(yīng)付金額.在這個過程中，學(xué)生需要先計算單品折扣后的價格，若有滿減優(yōu)惠，則要按照“先括號內(nèi)（滿減條件），后乘除，再加減”的混合運(yùn)算順序來進(jìn)行計算.此外，教師可以準(zhǔn)備實物價簽、計算器等教具輔助教學(xué)，鼓勵學(xué)生分組進(jìn)行比賽，看哪一組能在限定時間內(nèi)準(zhǔn)確無誤地完成購物清單的結(jié)算.通過這種生活化的情境教學(xué)，學(xué)生能夠在解決實際問題中深入理解運(yùn)算的邏輯和步驟，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)運(yùn)算知識的應(yīng)用意識，同時提升獨(dú)立思考和解決問題的能力.

（四）教學(xué)評價生活化，強(qiáng)化運(yùn)算效果

1.設(shè)置生活化作業(yè)，提高實踐能力

在貫徹生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)策略時，教師尤其要在課后作業(yè)的設(shè)計上下足功夫，確保作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生實際生活緊密相關(guān).對此，教師應(yīng)摒棄單一的書面練習(xí)模式，依據(jù)學(xué)生不同的生活經(jīng)歷和能力水平，精心構(gòu)思一系列生活化實踐作業(yè)，如編制家庭預(yù)算、測量房間面積等實踐性任務(wù)，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時，既能有效檢驗和強(qiáng)化運(yùn)算技能，又能提升解決實際問題的實踐能力，達(dá)成生活化教學(xué)評價的初衷.

以人教版三年級下冊“面積”單元作業(yè)為例，教師可以設(shè)計一項生活化作業(yè)“家居設(shè)計師”.作業(yè)要求學(xué)生實地測量家中客廳、臥室、書房等各個房間的尺寸，并計算出各個房間的面積，進(jìn)而利用所學(xué)面積知識設(shè)計一套家具布局調(diào)整方案，考慮沙發(fā)、床鋪、書桌等物品的擺放位置及所需空間大小.學(xué)生需要在作業(yè)中詳細(xì)記錄測量過程，運(yùn)用加減乘除混合運(yùn)算精確計算面積，同時附上布局設(shè)計圖和計算過程說明，確保作業(yè)兼具理論性與實踐性.通過這樣的生活化作業(yè)，學(xué)生不僅能熟練掌握面積計算的方法，還能在解決實際生活問題的過程中體驗數(shù)學(xué)知識的實用性，進(jìn)一步提升對數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣與應(yīng)用能力.

2.完善多元評價，關(guān)注實踐能力

傳統(tǒng)以測試結(jié)果與分?jǐn)?shù)為主的評價方式容易導(dǎo)致教育過程過于重視紙面成績，忽視對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新思維及知識實際運(yùn)用能力的全面考查與發(fā)展.因此，教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)實踐性的評價，著重考查學(xué)生能否將所學(xué)運(yùn)算知識成功遷移至現(xiàn)實生活場景，以及他們在實際操作和探索過程中展現(xiàn)出的問題解決能力和創(chuàng)新思維.

此外，在教學(xué)活動中，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價，鼓勵他們記錄并反思自己在運(yùn)用運(yùn)算知識解決實際生活問題時的思考過程、策略選擇及最終成效，通過填寫學(xué)習(xí)日志、錯題本整理等方式，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知的發(fā)展.同時，教師可建立課堂上的互評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生相互之間就所完成的生活化數(shù)學(xué)作業(yè)或項目進(jìn)行點評和討論，共同探討如何更好地將運(yùn)算知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活情境.立體化、多元化的評價體系，能夠檢驗學(xué)生對運(yùn)算知識的理解與應(yīng)用水平，同時提升學(xué)生的實踐能力與合作精神.

結(jié) 語

綜上所述，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)實踐不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，而且是對數(shù)學(xué)教育本質(zhì)回歸生活的一種積極探索.通過生活化環(huán)境與內(nèi)容的支持，同時運(yùn)用生活化語言與教具、創(chuàng)設(shè)生活化情境以及設(shè)置生活化作業(yè)和實施多元評價等一系列措施，教師能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)運(yùn)算知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，全面提升學(xué)生的運(yùn)算技能與實踐應(yīng)用能力.未來，教師應(yīng)持續(xù)探索和完善生活化教學(xué)模式，使之更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，助力每一個孩子在數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)之路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn).

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