新時(shí)代學(xué)校育人治理模式的探索與反思

教育應(yīng)該把“人”放在核心地位，尊重個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)律、尊重教育規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生找到人生發(fā)展的目標(biāo)和方向。北京一零一中懷柔校區(qū)將“生態(tài)·智慧”的教育理念，延伸貫徹到學(xué)生管理工作中，把寄宿制學(xué)校打造成學(xué)生的生活場(chǎng)、思維場(chǎng)、情感場(chǎng)和生命場(chǎng)。基于此，學(xué)校通過(guò)尊重規(guī)律、喚醒目標(biāo)、激發(fā)活力，逐漸形成自身育人治理模式。

1.尊重：確立以學(xué)生為中心的育人價(jià)值取向

開展能夠突出能力素質(zhì)和人格培養(yǎng)的學(xué)生活動(dòng)，讓每個(gè)生命的成長(zhǎng)、發(fā)展都得到尊重。

規(guī)范設(shè)計(jì)“三操”流程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓“三操”成為素養(yǎng)提升的主渠道。開設(shè)體能訓(xùn)練班，降低學(xué)生肥胖率。如果說(shuō)健康的體魄為學(xué)生的未來(lái)生活奠定了基礎(chǔ)，那么，藝術(shù)素養(yǎng)則決定了他們未來(lái)的生活質(zhì)量。學(xué)校傳承了總校的一二·九合唱節(jié)、施光南藝術(shù)節(jié)，并經(jīng)過(guò)幾年的努力做成了品牌活動(dòng)。開展校慶、經(jīng)典誦讀、校園影視評(píng)比大賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示藝術(shù)才華的機(jī)會(huì)，促進(jìn)生命體驗(yàn)。

學(xué)校明確了“抓重點(diǎn)、保優(yōu)勢(shì)、突出特色，多探索、深挖掘、樹立品牌”的科技教育發(fā)展思路，與中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、北京市科促會(huì)、中國(guó)古生物館等建立穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系，邀請(qǐng)研究人員參與課后服務(wù)、活動(dòng)指導(dǎo)及課程建設(shè)，做到選修課程精品化、實(shí)踐活動(dòng)綜合化、主題課程系列化。每周邀請(qǐng)中國(guó)科學(xué)院大學(xué)的博士、碩士研究生為初中學(xué)生開設(shè)“科學(xué)素養(yǎng)啟航課”，定期邀請(qǐng)各個(gè)科研院所的專家（包括中科院院士、長(zhǎng)江學(xué)者等）為高中生開設(shè)“科學(xué)素養(yǎng)領(lǐng)航課”。科學(xué)公園課程和科學(xué)盒子課程融合多學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生提供多元化的場(chǎng)景、多維化的體驗(yàn)。學(xué)校現(xiàn)有科創(chuàng)社、服裝設(shè)計(jì)、天文社、科學(xué)表演、組培社、種植社、科幻畫社、DI社團(tuán)等十余個(gè)社團(tuán)，依靠每周一次的特色選修課，豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛能。目前，學(xué)校成功獲批北京市科技示范校、北斗科普基地和全國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)校。

2.喚醒：引導(dǎo)學(xué)生樹立成長(zhǎng)的階段目標(biāo)

為了喚醒學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，我們?cè)谧鹬貙W(xué)生成長(zhǎng)節(jié)奏和規(guī)律的基礎(chǔ)上，明確了學(xué)生成長(zhǎng)的階段性目標(biāo)。

第一階段：做合格的一零一人。這一階段主要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)興趣，學(xué)會(huì)感恩。

第二階段：做優(yōu)秀的一零一人。這一階段主要引導(dǎo)學(xué)生完善自我，樹立目標(biāo)，學(xué)會(huì)做人。

第三階段：做卓越的一零一人。這一階段主要激勵(lì)學(xué)生自我定位，勇?lián)?zé)任，學(xué)會(huì)做事。

我們認(rèn)為，目標(biāo)細(xì)，方向明，才能喚醒學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。學(xué)校要求每位學(xué)生努力完成“五個(gè)一”活動(dòng)，即每天完成一小時(shí)體育鍛煉，每學(xué)期選修一門選修課，每月閱讀一本好書，每月聽一次專題講座，每月完成一次志愿者服務(wù)活動(dòng)。

3.激勵(lì)：激發(fā)自治活力，構(gòu)建育人治理體系

學(xué)校構(gòu)建了全員、全方位、全過(guò)程的育人治理體系。其中，“全員”概念在我們的實(shí)踐中進(jìn)行了拓展，原來(lái)指的是全體教師，現(xiàn)在納入了一個(gè)核心主體——學(xué)生。我們發(fā)現(xiàn)，只有激發(fā)出學(xué)生的自治活力，才能真正把學(xué)校打造成學(xué)生的生活場(chǎng)、思維場(chǎng)、情感場(chǎng)和生命場(chǎng)。

第一，建設(shè)精干智慧的班主任、特色發(fā)展教師和宿管教師隊(duì)伍。

我們堅(jiān)持做好前期調(diào)研，做有針對(duì)性的培訓(xùn)。要求年級(jí)組負(fù)責(zé)每周召開班主任例會(huì)，落實(shí)會(huì)前“案例”分享、讀書交流、集體備課，發(fā)揮同伴的互助作用。邀請(qǐng)專家進(jìn)校，特別是總校經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，定期開展專題培訓(xùn)，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用。組織科技、藝術(shù)、體育教師按實(shí)際需求有針對(duì)性地開展培訓(xùn)，為學(xué)生特色發(fā)展鋪路。積極為專業(yè)教師創(chuàng)建工作室和創(chuàng)立品牌項(xiàng)目提供支持。我們要求宿管教師始終堅(jiān)持“和善并堅(jiān)定”的管理理念。堅(jiān)持每周例會(huì)制，不斷提高宿管教師的管理水平，逐步打造學(xué)校肯定、家長(zhǎng)放心和社會(huì)滿意的服務(wù)品牌，形成學(xué)校獨(dú)具特色的宿管文化。

第二，構(gòu)建充滿活力的學(xué)生自治體系。

一是學(xué)生管理自主化的團(tuán)學(xué)組織。

團(tuán)學(xué)組織實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，最終目的是希望探索“學(xué)生主體、教師輔助”的學(xué)生管理模式，真正將學(xué)生的內(nèi)在能力挖掘出來(lái)。

學(xué)生會(huì)工作的首要目的是體現(xiàn)“服務(wù)師生，提升自我”的內(nèi)涵，建立起一支可靠的、堅(jiān)強(qiáng)的、能夠協(xié)助教師完成日常管理的優(yōu)秀學(xué)生干部隊(duì)伍，將教師管理逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主管理，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、教師起引導(dǎo)作用的目標(biāo)。

學(xué)生會(huì)堅(jiān)持“四個(gè)一”的量化管理工作模式：“每部一表”，學(xué)生會(huì)下設(shè)每個(gè)部門一張工作范疇內(nèi)的精細(xì)檢查表；“每天一班”，每個(gè)部門一張固定值班表，每天至少有一人值班；“每周一查”，各部門在固定的時(shí)間每周至少檢查一次；“每周一總”，學(xué)生會(huì)下設(shè)各部門的檢查表于每周四匯總至紀(jì)檢部長(zhǎng)處，在下個(gè)周一的升旗儀式上由該學(xué)生作值周總結(jié)發(fā)言。這種管理模式既鍛煉了學(xué)生，也培養(yǎng)了學(xué)生以校為家的“主人翁”意識(shí)。

二是學(xué)生成長(zhǎng)共同體。

學(xué)生成長(zhǎng)共同體是根據(jù)學(xué)校班級(jí)授課實(shí)際情況，在初高中時(shí)間段內(nèi)，按照異質(zhì)、均衡、互助、共生的原則，由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者（包括任課教師、家長(zhǎng)志愿者、學(xué)長(zhǎng)志愿者和社會(huì)其他輔助者等）共同構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)。成長(zhǎng)共同體內(nèi)成員具有共同的目標(biāo)，彼此相互尊重、平等交流、資源共用，分享情感、思考、體驗(yàn)，促進(jìn)各成員德智體美勞全面發(fā)展。

成長(zhǎng)共同體的每個(gè)小組一般有學(xué)生6～7人，每位小組成員都需要根據(jù)自身特點(diǎn)在小組內(nèi)擔(dān)負(fù)一定的職責(zé)。召開小組交流分享會(huì)是落實(shí)學(xué)生成長(zhǎng)共同體的重要環(huán)節(jié)。小組成員通過(guò)交流分享，可以達(dá)到相互促進(jìn)、相互鼓勵(lì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。班主任和指導(dǎo)教師在交流會(huì)上能夠及時(shí)了解小組成員的思想，分享各個(gè)小組好的做法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能快速反應(yīng)。

合理的激勵(lì)機(jī)制是一個(gè)團(tuán)隊(duì)良性運(yùn)作的保障。學(xué)生成長(zhǎng)共同體在小組自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上，組內(nèi)成員根據(jù)平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)等表現(xiàn)進(jìn)行投票，每個(gè)小組評(píng)選出每周綜合表現(xiàn)最佳組員，各小組評(píng)選匯總后形成一周班級(jí)最佳組員，上報(bào)年級(jí)組，年級(jí)組每周進(jìn)行統(tǒng)一表彰。在此基礎(chǔ)上，每四周進(jìn)行一次校級(jí)表彰，學(xué)校把表現(xiàn)優(yōu)異的團(tuán)隊(duì)稱為“成長(zhǎng)共同體班級(jí)領(lǐng)跑者”，并在全校范圍進(jìn)行表彰。

“做有生命氣息和實(shí)踐芳香的教育學(xué)。”這是我們新時(shí)代學(xué)校育人治理模式所追求的價(jià)值坐標(biāo)。寄宿制學(xué)校如何通過(guò)育人模式的探索，讓充實(shí)的住宿生活富有教育意義，將是我們努力的方向。

編輯 _ 李剛剛