從生活觀察到有效表達(dá)

五年級(jí)上冊(cè)第五單元是習(xí)作單元，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》《松鼠》兩篇課文之后，又閱讀了兩篇習(xí)作例文《鯨》和《風(fēng)向袋的制作》，已經(jīng)了解了什么是說(shuō)明文，也初步掌握了基本的說(shuō)明方法。本節(jié)習(xí)作課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法把某一種事物介紹清楚。

1.學(xué)習(xí)任務(wù)一：結(jié)合生活與教材，確定主題

選擇事物，細(xì)致觀察。生活是寫作的源泉，我們要鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活，并做好資料搜集。課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)：選擇生活中最想介紹的事物并搜集相關(guān)資料，為介紹清楚事物做好準(zhǔn)備。學(xué)生分享介紹的事物時(shí)，教師幫助其歸納出事物所屬類別，如動(dòng)物、植物、物品、美食等，并用好評(píng)價(jià)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，從生活中積累習(xí)作素材。學(xué)生在此過(guò)程中體會(huì)到只有細(xì)致觀察、深入了解，才能將自己想介紹的事物描繪清楚。

打開(kāi)思路，確定題目。作文的題目是一篇文章的窗口，它透露著文章的核心要點(diǎn)與主旨內(nèi)容。教師可利用書(shū)中表格，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)于命題的啟發(fā)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。例如，“‘xx的自述’采用了擬人的寫法，生動(dòng)有趣，但寫作時(shí)需要用第一人稱來(lái)寫”“‘xx大觀園’，一看題目就很有意思，但介紹多種事物要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)介紹1～2種最喜歡的即可”“‘火星的秘密’這個(gè)題目一看就科學(xué)性很強(qiáng)，需要結(jié)合資料深入了解，把一個(gè)或幾個(gè)方面的特點(diǎn)介紹清楚”……

設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生已知，充分利用教材打開(kāi)思路，豐富選材視野。在交流中初步確定寫作的方向，為把說(shuō)明文“說(shuō)明白了”作準(zhǔn)備。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)二：回顧課文和例文，梳理寫法

在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說(shuō)明文的寫法。課堂上要充分發(fā)揮教材的“例子”功能，通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)寫法的妙處，引導(dǎo)學(xué)生梳理、積累、遷移運(yùn)用。通過(guò)交流，學(xué)生梳理出說(shuō)明文寫作的三個(gè)重點(diǎn)：抓事物主要特點(diǎn)、運(yùn)用恰當(dāng)說(shuō)明方法、分段介紹不同方面。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)三：依據(jù)題目和要求，列清提綱

在上一個(gè)單元中，學(xué)生正式接觸了列提綱和分段敘述。在本單元的說(shuō)明文習(xí)作教學(xué)中，教師也可以為學(xué)生搭建支架，提供提綱樣例，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，以思維導(dǎo)圖等自己喜歡的形式來(lái)列提綱。

在交流提綱時(shí)，教師要緊緊圍繞閱讀中發(fā)現(xiàn)的寫法和本單元習(xí)作要求進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生注意分段介紹不同方面，并鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明方法。如果習(xí)作內(nèi)容為介紹一種流程方法，則教師要提示應(yīng)用表示順序的詞語(yǔ)，使步驟更清楚。

列好提綱后，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的某個(gè)主要特點(diǎn)或方法的某一重要環(huán)節(jié)重點(diǎn)描寫。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)列提綱是教材的要求，同時(shí)列好提綱也能為寫好習(xí)作提供支架，使學(xué)生明確寫什么、怎么寫，學(xué)習(xí)謀篇布局。

4.學(xué)習(xí)任務(wù)四：展示與欣賞作品，修改習(xí)作

集體交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。完成習(xí)作片段后，要對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一邊讀一邊修改。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從事物特點(diǎn)、說(shuō)明方法、分段介紹三個(gè)要點(diǎn)對(duì)展示的習(xí)作片段進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改建議。

小組評(píng)價(jià)推薦。根據(jù)上述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在集體評(píng)改的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主修改、完善習(xí)作，然后根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)再次進(jìn)行自評(píng)、同桌互評(píng)、小組評(píng)價(jià)推薦。

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及共性問(wèn)題，以評(píng)作講，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)方法將事物主要特點(diǎn)“說(shuō)明白”，為完成整篇作文打基礎(chǔ)。此過(guò)程中，尊重學(xué)生，啟迪思維，促進(jìn)生成。

劉秀清老師點(diǎn)評(píng)

這節(jié)課從學(xué)生的真實(shí)生活情境入手，充分利用教材表格中的題目，從多個(gè)維度引發(fā)學(xué)生思考，打開(kāi)學(xué)生思維的閘門，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己熟悉的、感興趣的一種事物或事物的某一方面、某個(gè)特點(diǎn)等，確定習(xí)作內(nèi)容，瞄準(zhǔn)習(xí)作教學(xué)的靶心。同時(shí)，借助課文相關(guān)語(yǔ)段，呈現(xiàn)常用說(shuō)明方法及其常用情景與作用，如介紹事物要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，要抓住事物主要特點(diǎn)并分段介紹。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了從文字的感性認(rèn)知到抽象的理性認(rèn)知過(guò)程之后，在自主習(xí)作的時(shí)候才會(huì)主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)方法。

新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段“表達(dá)與交流”提出了“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”的要求。王老師緊緊圍繞本次習(xí)作目標(biāo)，緊扣習(xí)作寫法，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)欣賞、評(píng)議、點(diǎn)撥，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成長(zhǎng)，充分體現(xiàn)了“習(xí)作指導(dǎo)教方法，習(xí)作練習(xí)學(xué)方法，習(xí)作展示評(píng)方法”的“教-學(xué)-評(píng)”一致性。