高職路基工程技術課程思政建設探究

楊銳　葉枝　孫鵬軒　武余波　吳敵

摘要? 路基工程技術是高職院校道路橋梁工程技術專業的核心專業課程，受眾面廣、受眾者多，在路橋工程專業教育及人才培養中具有重要地位。因此，深入挖掘該課程的思政教育元素，將愛國教育、價值觀塑造有機融入知識傳授、能力培養過程，對實現課程思政育人目標至關重要。圍繞課程思政主題，沿著課程思政主線，探討了課程思政內容及途徑構建，提出了在理論教學、課程實訓、技能競賽等教學環節強化課程思政的途徑，著力培養學生的職業精神及職業素養。

關鍵詞 路基工程技術；課程思政；思政元素；思政內容

中圖分類號 G641；U414文獻標識碼 B文章編號 2096-8949（2024）10-0192-03

收稿日期：2024-03-20

作者簡介：楊銳（1986—），女，碩士，講師，從事路橋工程方面的教學研究工作。

基金項目：2022年全國交通運輸職業教育教學指導委員會項目“《路基工程技術》課程思政教學研究”（LQZZW202213）；2022年安徽省教育廳質量工程項目“橋涵工程試驗檢測技術”（2022kcsz062）；“道路與橋梁工程技術專業教學資源庫”（2022jxzyk014）；“路基路面試驗檢測技術”（2022jpkc035）；安徽省教育廳高校自然科學研究項目“稻秸稈在石灰土基層中的應用研究”（2022AH052459）；“基于虛擬仿真技術的貝克曼梁法實訓應用研究”（2023AH052969）；“基于理論和實測的路基全斷面沉降預測方法研究”（2023AH052972）；“長大公路鋼箱梁橋疲勞荷載模型及壽命預測研究”（2023AH040385）；“雙碳目標下高速公路建設能耗計算模型和節能減排研究”（2022AH052445）；2023年全國交通運輸職業教育教學指導委員會項目“基于智慧交通技術應用在路橋工程專業發展中的教學實踐研究”（LQZWH202301）；“基于1+ב崗課賽證融通的《橋涵工程試驗檢測技術》教學改革與實踐”（LQZWH202310）；2023安徽省職業與成人教育學會課題“高職《橋涵工程試驗檢測技術》課程思政的探索與實踐”（AZCJ2023150）；2023年安徽省教育廳質量工程教學研究項目“高職高水平教師隊伍建設評價機制探究”（2023jyxm1518）。

0 引言

課程思政是將各類課程與思政理論相結合，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念[1]。因此，專業課不僅要傳授學生知識和技能，還要引導學生樹立正確價值觀。

不少學者相繼開展了課程思政建設研究。吳麗琴等分析了開展建筑材料課程思政的必要性，并探索了融入課程思政的實施路徑[2]。趙紅艷等探索了通過優化教學內容和創新教學方法實現課堂教學協同的育人目標[3]。高杰等提出了課程思政引領下的課程教學改革的策略[4]。孫瑜等從課程的各個章節展開，闡述了各教學章節的課程思政教學要點，并進行了教學反思[5]。王宇輝探索了開展建筑材料課程思政教育的教學目標、內容、方法等[6]。張富鈞等提出要通過專業課教師與思政課教師開展合作、交流研討、整合思政元素等手段，將課程思政元素融入專業課程教學[7]。

路基工程技術是高職院校道路與橋梁工程技術專業的專業核心課程，受眾者多且廣。因此，開展路基工程技術課程思政建設非常必要。根據從其他學者身上積累的經驗與得到的啟示，按照《高等學校課程思政建設指導綱要》提出的要求，該文對如何開展路基工程技術課程思政進行分析研究。

1 確定課程思政主題

開展課程思政建設，應明確建設的重點，也就是主題。主題明確以后，將會貫穿課程思政建設的始終。首先，在主題的選擇上，應緊扣人才培養方案、符合行業特點，要有重點、不宜過多、不宜分散，否則會因為沒有側重點而顯得雜亂無章，導致最后在每個方面都沒有進行深入育人，效果不顯著。其次，主題的確定要恰當，應與專業教學知識聯系緊密，不要生搬硬套。最后，按照確定好的主題挖掘并歸納思政元素，尋找合適的切入點融入每個教學環節，做到鹽溶于水，使得專業教學與思政教育同向同行，育才與育人相得益彰。

結合高職路基工程技術教學大綱及專業特點，選擇課程思政主題時，應突出愛國主義教育和工匠精神教育，在專業教學過程中進行思想引導，使學生掌握專業知識，樹立愛國情懷，追求精益求精，做到嚴謹務實，引導學生成為全方位發展的工程建設人才，為國家基礎設施建設服務。

1.1 從大國工程中探尋主題

結合路基工程技術課程所涉及的重大工程、科學技術發展成果等，探尋其中所蘊含的愛國情懷、科學精神等主題。

古有長城、都江堰等偉大工程，今有青藏公路、港珠澳大橋等偉大工程。青藏公路是世界上海拔最高的公路之一，青藏公路的修建過程中發生過許多感人故事。港珠澳大橋建設難度極大，新材料、新工藝、新設備、新技術層出不窮，在多個領域填補了空白，彰顯了“中國制造”的實力[8]。這些成果為路基工程技術課程思政教育提供了豐富素材。

1.2 從大國工匠中探尋主題

探索以大國工匠為引領、厚植工匠精神的高職課程思政教育，將工匠精神與高職院校人才培養目標相結合。從我國古代歷史上的大國工匠中尋找素材，從央視紀錄片《大國工匠》中尋找素材，播放工匠視頻，講好工匠故事，讓學生感受工匠精神。深化校企合作，通過選樹“身邊工匠”、優秀工匠進校園等活動，營造充滿當代工匠精神的氛圍。這些大國工匠傳遞的不僅僅是工匠精神，也有科學精神、報國之志，這些都是中國共產黨人精神譜系的重要組成部分，也是課程思政的重要內容。將這些精神作為高職路基工程技術課程思政建設的鮮明主題，培養學生的家國情懷、工匠精神。

1.3 從專業特點中探尋主題

尋找課程思政主題，還需立足高職院校學生的思想特點以及專業特點。現在的學生出生在生活優越的年代，家中兄弟姐妹較少，而且今后從事的是道路橋梁工程施工員、試驗檢測員等工作崗位，工作環境與生活環境差異較大。應從職業素養養成的角度，有針對性地挖掘課程所蘊含的思政元素，將吃苦耐勞、團結協作作為高職路基工程技術課程思政教育的主題。

2 選擇課程思政主線

課程思政主線應服務于課程思政主題，課程思政主題應沿著課程思政主線開展，二者互依互存。對思政元素進行歸類整理，用主線將其串聯起來，適時恰當、悄無聲息地滲入各個環節的專業教學內容中。

針對路基工程技術課程思政建設確定的愛國主義教育和工匠精神主題，在選擇和確定主線時，應圍繞我國超級工程的建造者應具備的工匠精神、愛國情懷。大國工匠不是一日練成，沒有模板可套，需要精益求精的工匠精神，也需要有吃苦耐勞的傳統美德。因此，路基工程技術課程思政建設應將大國工匠精神的培育貫穿教學始終，通過講述大國工匠故事，培養學生愛國情懷，引導學生樹立正確的三觀。

3 挖掘課程思政內容

課程思政建設核心在于主題、重點在于主線、關鍵在于內容，只有內容合適才能保證思政育人的效果。課程思政的載體是課程，核心是思政。通過課程思政教育，使學生能在價值取向上得到引導、行為上做到正向改變。同時，為了避免思政教育和專業教育“兩張皮”的現象，需要將課程思政教學內容作為專業教學內容的一部分，有機統一的兩者組成完整的教學內容。課程思政內容應在符合教學大綱要求的前提下，緊扣主題，順沿主線，悄無聲息地融入各個章節，潤物無聲地滲入各個環節，從而達到在專業教育的同時，正確進行價值引領的目標。

高職路基工程技術屬于工科類專業基礎課程，根據課程思政建設的具體要求，應突出愛國教育和科學精神、工匠精神的培養。因此，路基工程技術課程思政建設內容應緊扣愛國教育、工匠精神的主題，進行構建和梳理。首先，應將我國那些超級工程的建造技術、新材料開發、攻關精神作為課程思政內容的一部分，通過系統講述，增強學生的科學自信、道路自信，從而找到學習動力，主動去學習、主動去實踐，以思政學習促進專業學習，提升學生學習的內驅力。其次，通過全面講述我國從古至今工程領域的大國工匠事跡，弘揚時代精神，引導學生樹立職業自豪感，激發學生愛國熱情，激勵學生為自身榮譽而學習，為建設社會主義現代化強國而奮斗。最后，通過講述各種工程事故案例，激發學生的責任感，培養學生良好的職業道德、職業操守。

4 構建課程思政途徑

實現育人目標，就應把課程思政落到實處，找出實現課程思政的途徑。路基工程技術課程教學環節主要包括理論教學、實訓教學、課程考核等。因此，要圍繞課程思政主題，沿著課程思政主線，按照教學內容，把思政育人內容融入各個教學環節。

4.1 在理論教學中強化課程思政

理論課堂教學是高職院校育才育人的主要陣營，是開展課程思政的主要渠道，該教學環節對培養學生的理論知識及職業素養至關重要。因此，建好路基工程技術課程思政，首先應上好路基工程技術這門專業基礎課程，否則思政育人將會因缺少根基而成為空談。然后，路基工程技術課程授課教師應在教學內容、教學策略等方面下足功夫，先把路基工程技術課程打造成為受學生歡迎的課程，在學生愿意學習的基礎上，再悄無聲息地融入思政育人內容。最后，應加強課堂教學管理，通過課堂點名引導學生遵守校規校紀，通過課堂提問提高學生參與度，通過課堂交流討論吸引學生注意力。

4.2 在課程實訓中強化課程思政

路基工程技術課程教學分為理論教學和實訓教學兩部分，學好路基工程相關知識，關鍵在于實訓教學。課程實訓是在理論課與試驗檢測課的基礎上，對學生進行完整、連續、系統的專業技能訓練。首先，課程實訓在內容選擇上要盡可能系統、完整，這樣才能提升學生的綜合技能，鍛煉學生靈活運用知識、分析解決問題的能力。其次，在課程實訓過程中，需要不斷調整組內學生分工，這樣就可以使學生學習和體會不同的實驗項目，提升他們的學習興趣；在不同的試驗組織及操作過程中，體會工程建設者不畏繁瑣、精益求精的工作作風。最后，在實訓期間安排學生值日，通過規整儀器設備、打掃試驗室衛生等培養學生的勞動光榮意識。

4.3 在技能競賽中強化課程思政

為了豐富校園科技活動、提升學生學習興趣，高職院校會在技能競賽月舉辦專業性的競賽活動，既能全面培養學生專業能力、技能水平，又有利于學生的成長、成才。首先，高職院校需要不斷完善路基工程技術課程技能競賽的組織管理，通過提升賽事的內容、層次、等級吸引更多的學生參加，又要適當安排學生參與賽事服務工作，這樣既能體現以賽促學、以賽育才，又能培養學生的服務意識、勞動觀念等，達到以賽育人的目的。然后，通過技能競賽，激發學生的競爭意識、主動學習意識，進而促進學風建設，營造良好的學習氛圍，形成良性循環。

4.4 在考試中強化課程思政

誠信是做人的根本，誠信考試是學生道德品格的體現。期末考試作為檢驗學生了解和掌握路基工程技術課程知識的一種手段，理所當然地成了開展課程思政的有效載體。首先，應教導學生誠信考試，遵守校規校紀，不抄襲、不作弊。其次，通過開展期末考試，引導學生要牢牢掌握該課程的基礎知識，同時要注重提高實踐技能，掌握集料、瀝青、水泥、水泥混凝土、瀝青混合料等材料的相關技術標準，努力成為能力強、素質高的工程檢測人才。

5 加強課程思政考核

考試考核環節是檢驗人才培養效果的重要手段，每門課程都應進行考試考核。近些年，學院不斷深化考試考核改革，建立了一套由課堂教學考核、期中期末考試、實習實訓考核等組成的系統考核體系，課堂教學考核成績、期中考試成績、期末考試成績、實習實訓考核分別占比25%。各個環節都不放松，一起檢驗課程的教學效果。路基工程技術課程既要重視每一環節專業知識的考核，也要加強課程思政的考核，而且應將兩者有機融合，避免出現專業教育與課程思政教育“兩張皮”。

5.1 完善課堂考核環節

首先，重新制定路基工程技術課程教學大綱，在大綱中明確課程思政內容的考核要求，首次上課應將課程思政考核要求告訴學生，引起學生對自身學習態度、品德塑造的重視。其次，應將課程思政內容融入課堂考核，體現到日常考勤、課堂互動、隨堂作業、試驗報告等考核中。鑒于路基工程技術課程實踐性強，可以提前設定理論教學和實踐教學中的課程思政考查權重，以便在課程實訓等教學環節將學生的團隊協助精神、勞動光榮意識等作為考查考核內容，使學生更加注重職業素養的提升。

5.2 完善期中期末考試環節

考試作為選人、用人的重要手段，路基工程技術課程也不例外。但需要課程考試中加入課程思政內容以檢驗是否達到課程思政的育人目標。首先，按照教學大綱，在試卷中適當將課程思政主題、主線、內容列入各類題型中，寓思政考核于專業考試環節，并不斷優化課程思政建設。其次，應將考試過程轉換成對學生進行誠信教育的過程，監考教師應嚴控考試紀律，督促學生誠信考試，使其養成遵規守紀的好習慣[9]。

6 結語

路基工程技術是高職院校道路橋梁工程技術專業的核心專業課程，受眾面廣。開展好課程思政建設，需準確把握課程思政主題，選對課程思政主線，深入挖掘課程思政元素，將愛國教育、工匠精神、價值觀塑造等有機融入理論教學、實訓教學、技能競賽、考試考核等各環節，貫穿于知識傳授、能力培養全過程，最終達到育人與育才的有機統一。

參考文獻

[1]高校思政工作如何“因事而化、因時而進、因勢而新”[N]. 光明日報， 2019-2-20（005）.

[2]吳麗琴， 葛春雷， 陽明. 高職《建筑材料》課程思政實施路徑研究[J]. 產業與科技論壇， 2022（15）： 175-176.

[3]趙紅艷， 李剛， 湯驊. “建筑材料”課程思政實施路徑設計[J]. 黑龍江教育（理論與實踐）， 2022（9）： 20-22.

[4]高杰， 仰建崗， 余地， 等. 課程思政引領下路基工程技術課程改革[J]. 西部素質教育， 2022（21）： 61-64.

[5]孫瑜， 廖劍. “路基工程技術”課程思政教學探討[J]. 西部素質教育， 2022（8）： 36-38.

[6]王宇輝. 建筑材料課程思政教育實踐與探索[J]. 山西建筑， 2021（16）： 191-192.

[7]張富鈞， 田丹丹， 張璇. 立德樹人、育教融合——淺談路基工程技術課程融入思政元素教學改革[J]. 現代職業教育， 2021（52）： 30-31.

[8]楊戈. 有一種“四通八達”叫中國路[J]. 中國科技獎勵， 2019（7）： 41-43.

[9]康霞， 高學勇. 高校《測量學》課程思政建設的路徑探析[J]. 河西學院學報， 2022（4）： 105-110.