問題導向學習在初中物理課堂中的實踐

林俊宏

摘要：本文深入探討了問題導向學習在初中物理課堂中的實踐，包括問題導向學習的框架、問題選擇與設計、課堂教學實施和學生問題解決能力的培養。通過問題導向學習，教師能夠引導學生通過積極探究和解決問題的方式獲取知識，培養他們的自主學習能力和批判性思維能力。問題選擇與設計需要關注學科核心概念、實際生活情境和學生興趣，以促使學生深度思考和綜合應用知識。在實踐中，教師要通過啟發性提問、團隊合作和個人思考等方式引入問題，并在學生解決問題的過程中給予及時反饋。學生問題解決能力的培養涉及識別問題、收集信息、分析數據、提出解決方案以及實施和評估解決方案的全方位能力。通過項目作業、實際案例分析等評估方式，教師可以全面了解學生的問題解決能力，并通過反饋促使其不斷提升。

關鍵詞：問題導向學習? 初中物理? 問題選擇與設計? 課堂教學實施? 問題解決能力

問題導向學習作為一種基于問題解決的教學模式，在初中物理課堂中展現了廣闊的應用前景。相較于傳統的教學方法，問題導向學習注重學生的參與度和主動性，通過解決實際問題的方式推動知識獲取。本文深入探討了問題導向學習在初中物理課堂中的設計與實踐，旨在為教師提供有效的教學策略和培養學生問題解決能力的方法。

一、初中物理課堂問題導向學習設計

（一）問題導向學習框架

問題導向學習框架強調學生通過積極探究和解決問題的方式獲取知識和技能。該理論框架以培養學生自主學習能力和批判性思維為基礎，通過提出引人思考的問題來推動學習的發生。問題導向學習注重學生的參與度和主動性，學習過程注重解決實際問題。

與傳統的教學方法相比，問題導向學習的框架更注重培養學生的實際問題解決能力，而非僅僅傳遞知識。以往的教學通常以教師為中心，由教師傳授知識給學生，而問題導向學習則更強調學生在解決問題的過程中自主探究和理解知識。這種教學方法能夠激發學生的學習興趣，促使他們更深入地思考和探索知識領域。

問題導向學習的理論框架為教育提供了一種更具啟發性和互動性的教學模式，使學生更加積極參與地學習過程，培養了他們解決實際問題的能力，從而更好地適應未來的發展。

（二）問題選擇與設計

問題導向學習中的問題選擇與設計是關鍵環節，需要根據學科特點和學生的需求，以及促使深度思考和綜合應用知識的目標進行設計。問題選擇的依據通常包括關注學科核心概念、關聯實際生活情境、激發學生興趣等。

首先，問題選擇的依據之一是關注學科核心概念。問題應當緊密圍繞課程核心概念，引導學生深入理解和運用所學知識。這有助于確保問題導向學習有針對性、有深度，與學科的主要目標相契合。

其次，問題設計需要關聯實際生活情境。通過將問題與實際生活場景相結合，學生更容易理解問題的背景和意義，從而增加問題解決的真實性和實用性。這樣的問題設計有助于培養學生應用學到的知識解決實際問題的能力。

最后，問題設計要激發學生的興趣。具有挑戰性和吸引力的問題可以激發學生的好奇心和求知欲，使他們更加主動地參與學習。通過設定能夠引起學生對問題的思考和討論，可以提高問題導向學習的效果。[1]

在典型問題設計與實例分析中，教師可以借助一系列案例，展示問題導向學習中問題的選擇和設計，以幫助其他教育者更好地理解并靈活運用這一教學模式。

二、問題導向學習的實踐

（一）課堂教學實施

在課堂中實施問題導向學習通常涵蓋以下操作流程。首先，教師在課程設計階段選擇并設計相關問題，確保這些問題能夠引導學生深入思考和探索知識。問題的設計要貼近學科核心概念、關聯實際情境，并具有啟發性，能夠引發學生的興趣。例如，在學習“壓強”這一概念時，教師可以提出一個問題：“為什么用針尖刺破氣球比用手指壓扁氣球更容易？”學生通過實驗和討論，能夠更好地理解壓強與受力面積的關系。

在實際教學過程中，教師將問題引入課堂，可以采用啟發性提問的方式，激發學生的好奇心和思考欲望。問題的提出可能涉及到課堂討論、小組合作、個人思考等多種形式，根據問題的性質和學科特點進行選擇。例如，在學習“光的折射現象”，光從一種介質斜射入另一種介質時，課本中只比較了光從空氣斜射入其他介質或從其他介質斜射入空氣中時的折射角與入射角的大小關系。此時，教師可以向學生提出以下問題：光從玻璃斜射入水或水斜射入玻璃時，折射角與入射角的大小關系是怎樣的？在學生思考過程中，教師可以提示：折射角的大小是否與光在不同介質中的傳播速度的大小有關？學生通過對光在空氣中與在水中的傳播速度不同，結合折射定律，就可得出光從傳播速度大的介質斜射入傳播速度小的介質時，折射角小于入射角，然后對比光在水和玻璃中的傳播速度就可以得出結論，再通過實驗去證實他們得出的結論。學生在老師的啟發性提問中解決了問題，同時也讓學生的知識范圍得到了進一步的拓展。

學生的參與方式與程度受問題的性質和教學目標影響。在團隊合作中，學生需要共同研究問題、收集信息、展示成果。在個人思考時，學生需要獨立回答問題、展示個人見解。教師在課堂上要靈活運用這些方式，以促進學生全面發展。

問題導向學習強調學生在解決問題的過程中構建知識體系，因此在實施過程中，教師應鼓勵學生提出問題、進行深入的討論，并在學生提出解決方案后給予及時的反饋。通過引導學生思考和解決問題，問題導向學習能夠培養學生的批判性思維、合作能力和自主學習能力。

總體而言，在課堂教學實施問題導向學習時，教師需要精心設計問題，靈活運用不同的教學方法，鼓勵學生積極參與，推動他們在問題解決過程中深化對知識的理解和應用。

（二）學生問題解決能力的培養

學生問題解決能力的培養是教育過程中至關重要的一環。在問題導向學習中，學生面臨各種挑戰，必須通過解決問題的過程來內化知識和技能。這包括識別問題、收集信息、分析數據、提出解決方案，以及實施和評估解決方案的能力。培養學生的問題解決能力不僅是為了應對課堂上的具體問題，更是為了將這種能力應用于日常生活和未來職業中。

在問題導向學習中，學生首先需要學會識別問題。這意味著他們要能夠理解問題的本質，并能夠提出相關的疑問。接下來，他們需要主動收集相關信息，通過研究、閱讀和調查等方式獲取必要的背景知識。隨后，學生要能夠分析和整合這些信息，形成對問題的全面理解，并提出創造性的、有效的解決方案。[2]

問題解決能力的評估方法多種多樣，其中包括考查學生在解決問題過程中所展現的思考深度、邏輯清晰度、團隊合作能力等。通過項目作業、實際案例分析、小組討論和口頭報告等方式，教師可以全面評估學生的問題解決能力。同時，定期進行反饋和評估，幫助學生認識到自己在問題解決過程中的優勢和改進空間，促進其不斷提升。

總體而言，學生問題解決能力的培養是一項系統性的任務，需要在教育中融入更多的實踐性和互動性元素。通過不斷引導學生從不同角度思考問題，以及提供有效的評估和反饋機制，可以有效提高學生的問題解決能力，使其在未來面對各種復雜情境時能夠游刃有余。

三、結語

問題導向學習使初中物理課堂更具啟發性和互動性，促使學生在探究知識的過程中培養批判性思維和自主學習能力。問題選擇與設計的關鍵在于關注學科核心概念、實際生活情境和學生興趣，以引發學生深度思考。在實施過程中，教師需要巧妙運用不同的教學方法，激發學生的興趣。通過系統性的評估和反饋機制，全面了解學生的問題解決能力，推動其在學習和實際生活中更好地應用所學知識。

參考文獻：

[1]王珍.基于問題導向的初中物理教學探究[J].新智慧，2021（29）：64-66.

[2]呂衛平.基于問題導向的初中物理教學探究[J].學周刊，2021（13）：37-38.