基于“一帶一路”發展的商貿專業人才培養優化路徑

翁珊

[摘 要]“一帶一路”經貿合作的進一步深入推進，對我國市場、經濟、商貿等各個領域產生了巨大而深遠的影響。文章通過研究“一帶一路”發展給商貿專業人才帶來的需求變化，進而在剖析職業教育新機遇和知識技能新挑戰的基礎上制定人才培養新標準，從培養模式、課程體系、培養機制和打造國際化的教師隊伍入手，提出相應的優化路徑。

[關鍵詞]“一帶一路”；商貿專業；人才培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1722（2024）10-0007-03

一、響應“一帶一路”倡議，延伸商貿專業能力——對接人才培養需求

2024年，“一帶一路”共建已走過第一個轟轟烈烈的十年，進入奔向下一個黃金十年的起步之年。2024年《政府工作報告》指出，以“一帶一路”優質建設為支撐，穩步推進重大項目合作，實施一批“小而美”民生項目，積極推動數字、綠色、創新、健康、文旅等領域合作。2024年1—2月，我國企業在“一帶一路”共建國家非金融類直接投資達331.8億元人民幣，同比增長0.6%，主要投資于新加坡、泰國、越南、馬來西亞、印度尼西亞等國家。

我國商務部按照國家主席習近平提出的建設和平之路、繁榮之路、開放之路、創新之路、文明之路的要求，深入推進“一帶一路”經貿合作，發展“絲路電商”，打造國際合作新平臺。目前，我國已與印度尼西亞、菲律賓、老撾、泰國、巴基斯坦等多個國家簽署電子商務合作備忘錄并建立雙邊電子商務合作機制，合作伙伴遍及五大洲，“絲路電商”成為經貿合作新渠道和新亮點。我國企業也在“納入”與“輸出”之間也迎來了新的發展機遇，對商貿專業人才的知識體系和能力水平提出了新要求。

面對國內外日益繁榮的市場，面對各行各業普及的互聯網技術，職業教育能否迅速適應趨于國際化、全球化的形勢變化和人才需求，構建起培養“一帶一路”建設人才的重要渠道，使其成長為“一帶一路”建設的重要力量，對當前我國的職業教育發展而言，機遇空前，挑戰空前，相關人員應全面分析優勢與劣勢，揚長避短，審慎決策，爭取利益。

二、順應“一帶一路”發展，破解商貿專業難題——分析人才培養現狀

（一）把握職業教育新機遇

在“一帶一路”倡議的第一個翻開新篇章、構建新格局的十年里，職業教育成為共建美好未來的重要力量。這十年，是職業教育發展的黃金十年，是知識傳承和智慧創新共融的十年。這條加強文化交流與人才培養的道路，不僅在國際架起了友誼的橋梁，而且為各國職業教育提供了前所未有的合作機遇。

在“一帶一路”倡議的引領下，職業教育不再局限于國界，而是走向了世界，走向了更加寬廣的舞臺。職業教育在“一帶一路”沿線國家蓬勃發展，融合東西方文化精華，汲取各國先進技術和管理經驗，逐步形成具有國際影響力的特色辦學模式。職業教育的合作交流不斷加深，不僅有師生的文化交流，而且有校企的深度合作。不同國家的職業教育體系相互借鑒、相互合作，使世界范圍內的職業教育水平逐步提升。

隨著“一帶一路”國際合作的進一步深入和各國外貿交易活動的頻繁舉辦，市場營銷、電子商務、跨境電商等商貿專業領域的人才大有可為。大量進入中國的跨國企業為大學生提供了豐富的就業崗位，就業市場不斷擴大。同時，我國企業在“一帶一路”沿線國家開展業務，也為很多學生提供了更多的海外就業機會、更廣闊的職業發展空間。

（二）迎接知識技能新挑戰

隨著宏觀環境的變化，國內外市場的擴大，無論是“走出去”還是“引進來”的企業，都需要大量的復合型商貿人才，這些人才可以協助他們拓展海外版圖。從“一帶一路”的視角觀察未來的商業環境，職業教育需要重新考慮商業貿易人才如何為“一帶一路”的培養目標服務，職業教育專業課程體系要對接國際化的要求，對專業人才進行更深層次的培養。他們既要有扎實的業務功底，又要有國際貿易方面的理論功底，為企業產品出口提供支持。他們需要了解國際市場形勢，掌握開拓國際市場的技巧；既要具備操盤的技能，又要有實操的技巧；既要了解進出口貨物的報關、報檢、通關程序等操作流程，又要熟練操作貿易軟件及相關O f f i c e軟件；既要具備開拓國際市場的能力，又要具備運營和管理的能力。此外，他們需要了解市場調研和市場推廣的方法，了解國際市場的需求和趨勢，能夠根據市場情況制定企業的市場策略和營銷計劃。需要在跨國公司、國際貿易企業、海關、外貿公司等領域從事跨境貿易和商務活動，為企業的快速發展和國家經濟的繁榮作出貢獻。

商貿類人才需要具備語言文字交流能力、跨文化交際能力和文化融會貫通能力，具備專業特長，掌握一種以上的外語，了解不同國家和地區的文化差異，具備國際化的思維和視野，適應和善于應對跨文化交流帶來的挑戰。

（三）制定人才培養新標準

隨著國際經濟和科技的高速發展，當今世界已經進入了網絡化和信息化時代，在這種形勢下，國際商貿的經營和營銷模式都發生了巨大的變化，商貿人才的培養標準也發生了變化。

為了滿足對商貿人才的要求，職業教育制定了“1+2+2+3”人才培養新標準，綜合考量國際語言、理論知識、技能水平和企業經營四個方面，全方位滿足“一帶一路”的發展需求，如圖1所示。

具體來說，“1+2+2+3”人才培養新標準包括以下幾方面內容。

在國際商務領域中，具有較高的外語語言水平是創新型國際商貿人才的首要標準，所以精通一門以上的外語很有必要，尤其要做到能精準翻譯和使用專業術語，確保與外商交流對話、洽談業務無障礙。此外，各國、各地區商務人士的文化背景、交往方式往往不盡相同，因此，對國外的主要經濟條件、社會文化、民族習俗、價值標準、消費習慣等，也需要認真研究。

在理論知識方面，要掌握扎實的國際經貿知識和靈活的國際營銷方法。為成為一名合格的國際商貿人才，必須系統地學習國際商貿理論、國際經濟貿易組織狀況、國際經濟貿易法律法規等知識；掌握《國際貿易實務與操作》《商務會話與商務寫作》等方面的課程；熟練掌握市場調查和市場分析的方法、拓展國際市場的方法、經營和管理銷售網點的方法，以及各種商品促銷方法。

在技能水平方面，國際商務人才不僅需要了解各國的市場情況，具備市場分析、市場策劃、產品開發、品牌推廣等能力，而且要熟練掌握談判技巧和方法，能使用外語在計算機上進行商務談判和簽訂各種貿易合同、處理各種商務文書和商務函電、完成具體交易業務、處理貿易糾紛等。

在企業經營方面，國際商務人才需要具備組織管理能力，包括管理人力資源、管理時間、管理財務等方面的能力，還要具備防范風險的能力，包括識別金融風險、政治不穩定因素等；要具備團隊協作精神，在業務活動中善于互相支持、互相配合。

三、打造“一帶一路”人才，創造商貿專業未來——優化人才培養路徑

（一）升級培養模式

商貿類專業要由原來的專才培養向通才培養轉變，培養模式要升級，以新的人才培養標準進行培養。商貿專業人才培養要跳出傳統的單一模式，把更多精力投入到培養“1+2+3+3”復合型人才上來。商貿專業的就業導向不再局限于國內的營商環境，在培養體系中充分考慮國際營商環境，使培養的專業人才具備國際人才所需的素質，要與“一帶一路”合作伙伴國家對商貿人才的需求相匹配。同時，要更加注重培養商貿專業學生的企業戰略發展思維和國際化視野。

（二）優化課程體系

一是開設“一帶一路”發展的相關課程。其中包括“一帶一路”的新目標、對各行各業的影響及其帶來的政策傾斜，企業參與海外業務的常見類型和操作流程；依托新媒體進行的電商交易的參與方，盈利模式、利益分配模式；以云存儲為依托的軟件服務的交易流程；集市場調研、市場拓展、產品生產、交易談判、商品物流、國際營銷和國際結算等諸多方面工作于一體的國際貿易活動，以及國際貿易行業中不同崗位的要求。

二是開設第二外語小語種課程。職業學校可考慮開設“一帶一路”國家文學、藝術等通識課程，在了解其國家風土人情的基礎上，讓更多專業人才產生學習“一帶一路”合作伙伴國家的語言的興趣。

三是收集世界知名企業的營銷活動，形成案例庫，學習典型案例中的企業在產品創新、流程創新、質量管理、產品鏈優化、商業運營等方面的策略，讓學生更早一步擁有熟悉企業商業運營、提升其應對市場競爭的創新思維。

四是新增與國際貿易相關的實踐操作和實習實踐活動。在此方面教師可以引導學生參觀各類國際貿易相關的展覽和展會，如“一帶一路”國際貿易博覽會、中國進出口商品交易會等，讓學生了解國際貿易市場的動態和運作，深化對國際貿易的理解。

此外，可邀請各類實踐操作經驗豐富的專家舉辦講座和互動課堂，幫助學生更好地理解和掌握實踐操作中的細節和注意事項，研發新課程和教材，適應“一帶一路”倡議下的教育需要。

（三）豐富培養機制

面對瞬息萬變的商務環境，企業對商務人才的需求在國際經濟合作的大背景下也在快速更新迭代，商貿類專業人才培養應以社會經濟發展潮流為根本，以校企合作的方式來實現。近年來，隨著“一帶一路”倡議的深入實施，我國民營企業積極“走出去”，已經成為參與“一帶一路”建設的重要力量與推動沿線國家和地區實現可持續發展目標的重要力量。作為國內較普遍的商貿類專業培養模式，校企結合不妨根據其用人需求，多考慮、多參與“一帶一路”民企合作，有的放矢地培養專業人才。

目前，應用貿易類專業的培養方式多為“1+X”證書。國內主流的證書考試包括：“1+X”電子商務數據分析證書、“1+X”電子商務客戶服務證書、“1+X”電子商務網絡運營證書等[ 1 ]。另外，將來需要復合型的國際化專門人才，將與國際貿易聯系比較緊密的相關專業的資質證書，如報關員資格證、ITC單證、外貿業務員證等納入培養范圍，這對于學生就業能力的提升、就業范圍的拓寬都大有裨益。

充分利用“互聯網+”技術，形成移動教學平臺，把現代教育技術與商貿專業課程相整合，更新教材觀念、變革教學模式、豐富教學環境，為學生獲取信息、自主學習、發展個性提供便利。建設實訓平臺，采用“實景+虛擬”的教學手段，通過實際業務模擬和模擬經營練習，構建“實踐+實訓”的“動手學”教學模式，讓學生在實踐中體驗課堂學習，更好地掌握實踐操作技術，達到技能的轉化和應用水平的提升。

（四）打造具備國際化視野的教師隊伍

教師是人才培養的主體和關鍵。打造國際化、高水平的師資隊伍，培養適應國際形勢、符合國家戰略需求和社會需要，具備寬闊視野、科學精神及創新能力的教師團隊，有利于在語言、國際化職業素養方面提高學生的綜合素質，激發學生的創新思維和探究精神。

立足于國際交流實踐，把握好“一帶一路”各國之間的交流機會，不僅可以讓老師們學到專業知識，還可使其加深對不同文化的認識。這種跨文化的學習環境，在促進各國文化傳承和創新的同時，也可以讓人與人之間的友誼更加深厚。

一方面，可以通過與“一帶一路”合作伙伴國家中的兄弟學校建立合作關系[ 2 ]。這種合作既促進了各國職業教育水平的提高，又為學生提供了更廣闊的職業發展空間，專業教師可通過國際會議、學習交流活動等形式實現與兄弟學校在師資力量、課程設計和實踐教學等方面的相互借鑒、互相學習。將過程中接觸到的前沿信息和最新知識應用于教學實踐中，把專業教學變成拓寬學生國際化視野的主陣地，通過教師行為示范和教育期望傳授專業知識和技能。在此基礎上，制定新時期商貿專業人才培養方案，采取團隊合作、集體備課、以老帶新等形式，確保培養方案的高質量、高效率實施和推廣。

另一方面，可以與“一帶一路”共建企業建立合作關系，到企業進行相關業務的短期考察，獲取企業經營環境、法律環境、經濟環境等方面的第一手資料，并根據實地考察、案例教學課程編寫成案例集，進行相應的教學，讓參訓人員獲得最尖端、最新鮮的實戰資訊。

參考文獻：

[1]余虹.“1+X”證書制度下高職《電子商務數據分析》課程教學改革實踐探索[J].山西青年.2023（20）：34-36

[2]楊寶，陳蘇，年潔.“一帶一路”背景下財會人才培養路徑優化探討[J].財會通訊，2021（21）：159-162+167.