多元化教學模式下信管專業信息系統開發類課程的建設與實踐

摘??要：信管專業的系統開發類課程在專業課程教學中具有舉足輕重的作用，隨著互聯網技術的發展和社會對信息系統開發人才要求的提高，系統開發技術類課程教什么、如何教和學等等面臨諸多方面挑戰。文中提出多元化教學模式，以Java程序設計課程為例，圍繞課程教學目標和課程體系、教學內容和方法、教學手段與方式、案例設計與課程思政、考核評價和成效等方面進行全方位、多角度的教學創新與研究，旨在提高學生解決實際問題的能力和對知識綜合運用的能力，真正實現信管專業的人才培養目標和社會對信管人才的需求。

關鍵詞：多元化教學；教學模式；人才培養；系統開發類課程；課程實踐

中圖分類號：G642

Construction?and?Practice?of?Information?System?Development?Courses?of?Information?Management?Major?under?the?Diversified?Teaching?Mode

Du??Laihong

School?of?Management，?Xi'an?University?of?Finance?and?Economics????ShaanxiXian??710100

Abstract：System?development?courses?in?the?information?management?major?plays?a?crucial?role?in?professional?courses.?With?the?development?of?Internet?technology?and?the?increasing?demand?for?information?system?development?talent?in?society，?there?are?many?challenges?in?teaching?system?development?technology?courses，?including?what?to?teach，?how?to?teach，?and?how?to?learn.?The?article?proposes?a?diversified?teaching?model，focusing?on?teaching?goals?and?curriculum?systems，?teaching?content?and?methods，?teaching?tools?and?approaches，?case?design?and?ideological?and?political?education，?evaluation?and?effectiveness?of?all-round，?multi-angle?teaching?innovation?and?research，?taking?Java?programming?course?as?an?example.?The?aim?is?to?improve?students?ability?to?solve?practical?problems?and?their?ability?to?apply?knowledge?comprehensively，?truly?achieving?the?talent?development?goals?of?information?management?and?meeting?the?demand?for?information?management?talent?in?society.

Keywords：diversified?teaching；??teaching?mode;??cultivation?of?talents;?system?developing?courses；?course?practice

一、概述

信息管理與信息系統專業（信管）的信息系統開發類課程涵蓋了Java程序設計及課程設計、數據庫系統概論、大型數據庫管理系統、網站規劃與Web編程和互聯網應用開發技術等，一系列課程的典型特點是操作性、實踐性和應用性強，直接關系著學生的實踐動手能力和實戰能力。文中提出多元化教學模式，進行全方位、多角度的教學創新與研究，并將大學生各種大賽及大創項目等結合到課程的教學中，使學生在學習系統開發的課程時，任務驅動學生主動地將所學知識靈活運用，階段性的成果更加能激發學生的主觀學習能動性，提高學生解決實際問題的能力和對知識綜合運用的能力，真正實現信管專業的人才培養目標。

二、開發類課程多元化教學模式改革

（一）?制訂遞階分層的教學目標

為貫徹多元化的人才培養模式，制訂遞階層次結構的課程教學目標，即基本理論教學和實驗（基礎層）、設計型理論教學和實驗（中間層）、創新型理論教學和實驗（擴展層）及課程設計（核心層）。

（1）基礎層：包括基礎知識，以及對基本語法知識練習。

（2）進階層：包括面向對象的編程知識，編程思想，以及設計型實驗，通過簡單的設計題目，培養學生程序設計的能力。

（3）擴展層：包括一些擴展性編程知識以及研究型實驗，在前兩者的基礎之上，培養學生的創新、應用能力，為學生參加程序設計類大賽和考取相關的和計算機等級證書打下堅實的基礎。

（4）核心層：即課程設計，進行特定信息化問題的設計開發測試，完成需求分析、概要設計、詳細設計、代碼設計、測試等過程，通過訓練學習并理解軟件工程基礎理論與應用。

根據學生的差異性，可以分層次教學，對學有余力的學生通過研究型課程設計培養學生的科學興趣，提升科學素養。

（二）?探索多元化教學方法

在教學過程中基于三元化一主線式教學方法，針對多元化的教學培養目標，在教學過程中也采取多元化的教學方法，即模仿教學案例、改編教學案例、獨立完成實踐項目；一主線是指培養學生面向對象程序設計能力這條主線。通過這種多元化教學，不但能循序漸進地培養學生的動手實踐能力，逐步提高學生面向對象分析、設計能力，而且體現了“因材施教”的教育理念。比如，首先完成教學大綱中要求的基本知識講解后，對一般學生提供經典教學案例，要求模仿完成，并編程實現類似的案例任務；對中等學生要求完成技術任務要求較高的實際開發項目，能夠解決現實存在的某些問題；而對于少數能力較強的同學，可帶領這些學生進行參賽項目的設計與開發，或者完成某些開發技術的提升。

（三）?融入多元化的教學場景

在教學活動中，教學案例引入的成功與否，是影響教學質量的關鍵。除了案例的規模和難易程度應適中外，最重要的是案例需要有實戰的感覺，主題與真實生活密切聯系，具有較高的實用性和解決問題的針對性。只有這樣才能更好的激發學生的學習興趣，讓學生主動探究案例中存在的潛在問題，提出解決問題的正確思路和方法。因此需要從教師提供的單一教學性案例向學生參與多元化實用性案例轉變。

在課程內容的選擇中，?以典型任務驅動為載體，將課程內容劃分為互相聯系的學習情景；通過對各學習情景中學習目標、主要內容、授課方式、師生要求等各項內容的描述來規范課程所要求的內容，以一個完整的項目為載體，?完成課程的實施。

（四）?形成多元化的考核辦法

突破單一的理論知識考核，注重實踐技能考核，從真正測評學生學習效果的角度出發，將形成性考核、終結性考核和擴展性考核結合起來，形成多元化的教學考核辦法。

形成性考核：要求在教學的過程中，針對每個教學單元都建立知識檢查點，對學生的每個學習環節進行現場考核，如現場編程實現擴展功能、回答技術難點問題、現場解決調試出現的異常現象等。

終結性考核：實踐課程結束時按照教學大綱的要求進行的總結性考核，包括提交實踐報告書、現場項目演示、小組合作分析報告和個人開發項目答辯部分。

擴展性考核：基于教學目標、方法和內容的多元化，在考核中增加擴展性考核部分。即對于參加社會相關計算機學科競賽獲獎的學生，其競賽成績可作為課程考核中的擴展性成績；對于開發出具有社會實用價值項目的學生，其項目的結項評估可作為課程考核中的擴展性成績。

三、教學改革案例實施

信管專業信息系統開發類課程的多元教學模式，包括制訂遞階層次的教學目標、采用多元化的教學方法、整合多元化的教學內容、和形成多元化的考核辦法，整個課程教學貫穿課程思政建設全過程，以Java課程為例，介紹具體的實施方法和步驟。

（一）教學內容、要求和教學模式

信管專業Java課程教學48學時，根據課程大綱和多元化教學目標，主要學習九章內容，每章預習環節通過視頻學習基本的知識點，并完成測試，再進行課堂環節的學習。如表1所示為教學模塊及對應的教學方式和考核方法等。在教學內容中每一章增加拓展模塊，供能力較強，已掌握了基礎內容的學生延伸學習。

（二）分層次的教學設計

如表2中所示，每個知識點的基礎層和中間層是該課程目標中要求掌握的內容，擴展層是課堂拓展內容，需要課后結合線上資源進一步學習和掌握的，部分學生可以完成。核心層是課程理論課程結束后在課程設計環節中針對每一章知識點的應用。最后通過課程設計把所有的內容進行綜合應用。

（三）考核方式

課程考核以考核學生能力培養目標的達成為主要目的，最終成績由課堂測驗或課后作業、實驗和考試成績等多部分組成。突破單一的理論知識考核，注重實踐技能考核，從真正測評學生學習效果的角度出發，形成多元化的教學考核辦法，考核環節如表3所示。

結語

提出的多元化教學模式，圍繞課程內容、教學方法、教學手段、案例設計等方面進行全方位、多角度的教學創新與研究。利用各種網絡教學平臺，建立了教與學的交流平臺，為學生準備了豐富的學習資源;?在教學中嘗試翻轉課堂，改進教學方法，促進學生學習方式的轉變;?通過研究型課程設計，對學生進行引導和適度指導，鍛煉學生的學習能力和實踐動手能力;?運用面向全過程的成績考評方法，對學生進行公平的考核，重視對學生自主學習、合作交流以及實踐創新能力的考核。

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項目：西安財經大學校級教育教學改革研究項目（22xcj038）資助

作者簡介：杜來紅（1976—??），女，漢族，甘肅秦安人，在職博士，副教授，研究方向：智能制造與服務，信息管理與知識管理。