“雙一流”背景下地方高校環境工程專業課程體系改革

馬萬征 謝越 衛蘭蘭 朱琳 蔡永兵

摘?要：隨著“雙一流”建設的不斷深入，我國地方高校環境工程專業教育要不斷適應新形勢，轉變人才培養理念，優化課程體系，提升師資隊伍的水平，構建科學合理的課程評價體系。同時地方高校環境工程專業要注重學生綜合素質和創新能力的培養，為國家經濟發展和環境保護培養具有國際競爭力的環境工程人才。

關鍵詞：雙一流；高校；環境工程專業；課程體系改革

“雙一流”戰略的實質在于引入競爭機制、打破傳統的身份固化、避免學科專業同質化發展。全新的戰略理念已經開啟了中國高等教育重點建設的新時代。這不僅給傳統重點大學和重點學科提供了難得的發展機遇，也給地方高校學科專業建設帶來了很大沖擊。我國國民經濟和社會發展綱要“十三五”規劃中明確提出，要開展清潔生產、強化環境保護、大力發展循環經濟，在此社會經濟發展背景下，環境工程專業人才已成為社會廣大工業企業的迫切需要。對地方高校而言，如何在“雙一流”背景下針對環境工程專業進行課程體系改革，以滿足環境工程高層次人才培養的需要，這對于全面提高本科生教育質量具有十分重要的意義。

1“雙一流”建設背景下專業改革的必要性

“雙一流”建設是我國高等教育發展的重大戰略，其核心是一流大學和一流學科建設[1]。“雙一流”建設計劃是我國高等教育領域繼“211工程”“985工程”之后的又一項重大舉措。“雙一流”建設是黨中央、國務院根據我國經濟社會發展和教育改革的需要，根據世界高等教育的發展規律，結合我國國情而做出的重大決策。“雙一流”建設旨在建設世界一流大學和一流學科，其主要任務是通過對現有大學的學科評估，推動高校開展更加有效的人才培養和科學研究活動，促進高等教育發展、改革與創新。環境工程專業是當前高校主流專業之一，目前地方高校環境工程專業設置在環境科學與工程一級學科下，主要包括：環境科學與工程、給水排水工程、大氣科學、固體廢物處理處置技術等方向。近年來隨著我國經濟快速發展，環境問題日益突出，而我國環境工程專業人才培養數量和質量明顯不能滿足日益嚴峻的社會需求。為滿足我國經濟社會發展對高素質、專業化的環境工程人才的需求，國家及各省市相繼出臺了相關政策文件，要求各高校開展對環境工程專業進行改革。因此，為了適應“雙一流”建設的需要和地方高校學科發展的需要，地方高校要從辦學條件、師資隊伍、教學內容等方面進行全方位改革。

2雙一流背景下地方高校環境工程專業課程體系存在問題

2.1辦學條件需要提升

我國環境問題日益突出，不僅嚴重影響到我國經濟社會的可持續發展，而且也直接威脅到廣大人民群眾的身體健康[2]。雖然近幾年國家加大了對生態環境保護的力度，但由于我國水資源短缺、水污染等問題始終得不到有效治理，使生態環境日益惡化。因此，在“雙一流”背景下如何進行辦學條件的提升就成為了關鍵問題。學校作為育人的地方，辦學條件的提升也就成為了“雙一流”建設中要考慮的重要因素之一。

2.2師資隊伍需要加強

師資隊伍是教學質量的保障，師資隊伍水平的高低直接影響著教學質量。環境工程專業是一個實踐性較強的專業，教學方法和手段也應該與時俱進，將現代科學技術、實驗技術等新知識、新技術融入課堂教學，全面提升學生的綜合素質，這就要求任課教師不僅要有扎實的理論基礎，更要具備豐富的實踐經驗。而目前地方高校環境工程專業師資隊伍整體年齡偏大、知識結構不合理，且高層次人才偏少。因此，迫切需要通過改革培養一批年輕、高素質的教學團隊，特別是要加大青年教師和學術骨干教師的培養力度，不斷完善和優化人才培養機制。

2.3教學內容需要更新

在“雙一流”建設背景下，地方高校人才培養質量面臨著新的挑戰，因此，教學內容和方法需要更新，以適應時代的發展。首先，在傳統的教學內容基礎上，將一些前沿知識引入到課程教學中來。例如將國內外最新的研究成果引入到環境工程課程體系中，以加強學生對環境問題的認識與理解；其次，將環境工程專業涉及到的相關學科知識進行融合。例如，將大氣污染控制原理與方法、固體廢物處理處置原理與方法等進行融合；最后，在教學內容上還應加強對學生實踐能力和創新能力的培養[3]。例如將最新的研究成果引入到實驗課程中來，增強學生對實驗方法和實驗原理的理解和認識；再如在教學內容上還應加強學生對國內外新理論、新技術的學習和應用。

2.4培養方案需要優化

從專業培養方案的設計和執行情況來看，環境工程專業在課程設置上存在著問題，主要表現在：

一是環境工程專業本科階段的課程設置過于單一，課程之間缺乏聯系，無法培養學生的綜合素質和實踐能力。

二是培養目標定位不明確，造成學生對專業知識和技能的掌握程度不一，難以達到預期效果。

三是課程體系設置不合理，部分課程體系和教學內容重復較多，教學過程中存在著重理論輕實踐現象。

四是一些專業核心課程，如《環境監測》《水污染控制工程》等，教材內容陳舊、落后。

五是課程體系沒有突出學生能力培養的需要，學生實踐能力和創新能力培養不足。

六是現有課程體系中重理論輕實踐的問題嚴重。

3雙一流背景下地方高校環境工程專業課程體系改革方案

3.1轉變人才培養理念，構建卓越人才培養模式

在“雙一流”建設背景下，地方高校要以服務國家需求、行業需求為導向，將學校自身的特色與優勢融入到“雙一流”建設中。地方高校要以應用型人才為培養目標，將理論知識與實踐能力相結合，轉變人才培養理念，構建卓越人才培養模式。具體來說，地方高校環境工程專業應在構建人才培養體系時充分考慮人才培養的目標、規格、規格及專業發展趨勢。以學生為中心，以知識和能力為主線，以學生為主體，以教師為主導，將課堂教學與實踐教學相結合，在課堂教學中設置大量的實踐環節。地方高校環境工程專業要建設一支高水平的師資隊伍，加強青年教師的培養力度，充分利用校企合作平臺，引導學生積極參與各類科技競賽。在實踐教學環節中，要采取多樣化的教學方式和手段[4]。地方高校環境工程專業可以利用互聯網+教育技術手段加強對學生實踐能力的培養。通過互聯網+教育技術手段將課程與實踐相結合，提高學生分析和解決問題的能力。同時還可以利用新媒體技術將教學內容、教學方法、教學手段等進行改革創新。

一方面可以利用企業、行業平臺開展校企合作交流活動；另一方面可以通過校企合作建立校外實習基地、聯合辦學、共建實驗室等方式實現產學研用一體化發展。地方高校要積極為學生提供實踐鍛煉的機會，鼓勵學生參加國內外科技競賽和創新創業活動，提高學生綜合素質和創新能力。

3.2優化課程體系，提高課程建設質量

近年來，國家和社會對環境保護的關注度不斷提升，地方高校要積極適應社會需求，調整和優化環境工程專業人才培養方案。地方高校環境工程專業的課程設置要注重理論知識和實踐能力的綜合培養。在課程體系的建設中，要注重加強對學生的基礎知識和基本技能培養，突出學生創新能力和實踐能力的培養。具體做法如下：

（1）以《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》為依據，優化課程體系，構建基礎扎實、特色鮮明、具有國際視野的人才培養方案。在課程體系中要加強對學生基本素質和實踐能力的培養，注重學生對課程學習興趣和主動性的培養。地方高校要以滿足社會需求為導向，科學合理設置環境工程專業的課程體系，實現由專業教育向素質教育轉型。

（2）以“雙一流”建設為契機，更新教學內容、優化教學方法、改革教學手段、改革考核方式等措施提高人才培養質量。在課程設置上，地方高校要根據國家“雙一流”建設和行業發展需求，從學生就業需求出發，完善專業人才培養方案。在課程設置上要注重基礎知識和能力的培養，完善環境工程專業課程體系。在課程內容上要將社會需求、行業發展與國家經濟建設相結合，加強學生實踐能力和創新意識的培養。在教學方法上要以啟發式、討論式為主，充分發揮學生的主觀能動性。在考核方式上要采取閉卷考試與開卷考試相結合的方式。

（3）在優化課程體系過程中，要重視加強對教學團隊和教學內容的建設。地方高校環境工程專業教師團隊水平參差不齊，對學科建設缺乏整體規劃和統籌安排。教師在教學中往往注重對教材知識體系的理解和把握，而不是按照學科發展規律和特點來安排課程內容和進度，忽視了對學生能力和素質的培養[5]。因此地方高校環境工程專業要加強對教師教學團隊建設工作的重視，鼓勵教師深入參與課程教學改革。同時地方高校環境工程專業要充分利用現代信息技術手段開展線上線下混合式教學模式改革研究。

3.3優化師資隊伍，提升師資水平

人才是提高教學質量的根本。學校要建立以學術帶頭人為核心、以骨干教師為主體的人才隊伍，不斷改善師資隊伍結構，提高教師業務素質和教學水平。鼓勵教師參加專業進修和國內外學術交流，逐步提高教師的理論水平和實踐能力。積極開展教育教學改革和課程建設，不斷提高學生的專業知識水平和綜合能力。優化師資結構，促進學科發展。為學生提供更多的實踐機會，培養學生的動手能力、實踐能力和創新能力。鼓勵教師積極參加國內外學術交流，積極引進高層次人才，形成高水平的教學科研隊伍。優化師資隊伍建設，可以有效地提高教學質量和培養創新人才的能力。因此，優化師資隊伍是實現“雙一流”建設目標的前提和基礎。

（1）制定人才培養計劃：在對環境工程專業人才培養計劃進行分析的基礎上，進一步明確培養目標、人才規格和能力要求，優化專業課程體系，加大實踐教學比重，加強學生創新精神和實踐能力的培養，積極開展以學生為主體的教育教學改革和課程建設。充分利用實驗室和實習基地資源，為學生提供更多的實踐機會。加強教師之間的溝通與合作，提高教師的業務水平和教學水平，使其掌握先進的教育思想和教學方法。針對教學內容、教學手段、教學方法和考試方法等方面存在的問題進行改革，積極開展教育教學改革和課程建設，不斷提高學生的綜合素質。實施創新創業教育計劃，以創新創業教育為核心，培養具有國際視野、創新精神和實踐能力的高素質人才。

（2）制定激勵政策，提升師資隊伍的積極性：在學校內部建立人才競爭機制，充分發揮人才的積極性，努力提高教學水平。學校要加強對教學工作的研究和管理，建立相應的激勵制度，改善教學質量。采取“競爭上崗”等多種形式，對教師進行綜合考評。將“教學質量”作為教師考評的重要內容之一，并與評職稱、年終考核相結合，建立和完善考核制度。實行動態管理機制，將教學質量納入教師年度考核之中，建立健全教學質量監控體系。學校要通過各種措施激發教師參與教學改革的積極性，建立健全教師參與教學改革的激勵機制。制定激勵政策和措施，鼓勵教師積極參與教學改革和課程建設；同時，完善用人制度和分配制度，實行教職工聘任制、年薪制等制度，充分調動教職工的積極性[6]。

（3）加強教師團隊建設：打造一支結構合理、愛崗敬業、團結協作的教師團隊，是提高教學質量的重要保證。為培養適應經濟社會發展需要的高素質人才，學校要鼓勵教師參加各種類型的學習和培訓，提高教師的理論水平和實踐能力。學校要加強師資隊伍建設，建立高水平的師資隊伍，通過多種方式培養骨干教師，鼓勵中青年教師參加各種形式的培訓。加強師資隊伍建設，加強教學、科研能力建設，全面提高教學質量和科研水平。

4結語

綜上所述，地方高校環境工程專業要實現“雙一流”建設目標，必須加強課程體系建設、優化師資隊伍、加強教師團隊建設等方面的工作。只有不斷優化人才培養方案，提高教學質量和培養創新人才的能力，才能更好地滿足社會需求和行業發展需求，為國家經濟建設做出更大的貢獻。

參考文獻：

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[2]余旭芳，范行軍，王艷，等.“雙一流”背景下地方應用型高校環境科學與工程專業實驗室建設與改革[J].山東化工，2021，50（09）：229，239.

[3]馬嘯，王湖坤，王代芝，等.新工科背景下地方應用型高校環境工程專業課程體系改革——以湖北師范大學為例[J].湖北師范大學學報（自然科學版），2020，40（03）：102-107.

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[5]陳晨.雙一流背景下民辦高校土木工程專業課程教學改革研究實踐[J].當代教育實踐與教學研究，2020，（02）：199-200.

[6]劉春瓊.“雙一流”背景下地方高校環境工程專業課程體系改革[J].教育教學論壇，2019，（22）：132-133.

基金項目：教育部產學合作協同育人項目：雙碳背景下環境類專業創新型人才培養模式（231106434075620）；2020年安徽省質量工程項目省級線上教學優秀課堂“工程制圖與AutoCAD”（2020xskt115）；2019年省級校企合作實踐教育基地：安徽科技學院安徽珍昊環保科技有限公司實踐教育基地（2019sjjd32）；2022年安徽科技學院督導專題研究重點項目：基于審核評估的高校教學質量監控研究——以安徽科技學院為例（DDZT2202）；2021年安徽科技學院質量工程項目：新一輪審核評估背景下地方應用型高校教學質量保障體系建設研究（X2021065）；2022年安徽科技學院質量工程項目：校級線下課程-物理性污染控制工程（X2022029）

作者簡介：馬萬征?（1978—?），男，漢族，山東冠縣人，講師，碩士，主要從事高校教學質量監控研究。