“雙減”背景下小學數學無紙化評價的策略研究

陳美蓉

【摘要】無紙化評價是教學管理的一部分，是依據《關于加強義務教育學校考試管理的通知》相關規定提出的重要教學策略.所以，小學數學教師要善于運用前沿的教育理念，堅持與時俱進，深入研究數學無紙化評價，直觀地反映學生對知識的掌握情況，給學生提供更多有用的指導，達到高效教學的目標.要想實現這一目標，需要考慮到多方面的因素，如評價形式、評價時間、評價地點等，做到有目的、有計劃、有反饋.在小學數學教學中實施無紙化評價是新的教育發展趨勢，有利于強化小學生的數學學習興趣，引導他們自主求知，獲取更大的發展.基于此，文章先分析實施小學數學無紙化評價的原因，再研究小學數學實施無紙化評價過程中存在的問題，最后提出有效的策略.

【關鍵詞】“雙減”；小學數學；無紙化評價

教育部出臺的《關于加強義務教育學校考試管理的通知》明確提出，小學一二年級不進行紙筆考試.這對于傳統的測評方式來說是一種挑戰，也是一種機遇.但是，受到傳統觀念的影響，在實施無紙化評價過程中仍然存在一些問題，需要進行不斷的改進和創新.在小學數學教學中，教師應該持續關注無紙化評價，改變傳統的教育思想，選擇多樣化的評價方式，從而達到指導教學、引導學習的目標，讓越來越多的小學生感受到學習數學的樂趣.

一、實施小學數學無紙化評價的原因

在“雙減”的大背景下，小學數學的無紙化評價正逐漸成為一種趨勢，這其中的原因很多.首先，無紙化評價減輕了學生的負擔.傳統的紙筆考試往往讓學生感到壓力大，而無紙化評價更注重學生的學習過程，使學生可以在輕松的氛圍中展示自己的真實水平.其次，它能更好地促進學生的全面發展.這種評價方式不再局限于單一的知識點，而是涵蓋了學生思維能力、創新能力、合作精神等多個方面，有助于學生綜合素養的培養，使學生可以在數學的世界里自由翱翔.再次，無紙化評價是小學數學與時俱進的體現，不僅落實了“雙減”目標，還增強了評價的客觀性和公正性.多樣化的評價方式和精準的數據分析，使教師能夠更全面地了解每名學生的學習情況，從而給出更準確的評價.最后，這種新穎有趣的評價方式，使學生告別了枯燥的紙筆測試，更能激發學生的學習興趣，使數學學習變得更加快樂、有效.

二、小學數學實施無紙化評價過程中存在的問題

（一）教師思想觀念較傳統

在“雙減”背景下，無紙化評價如同一股新風，悄然吹來，而部分教師卻并沒有跟上這股潮流.在實際教學中，有的教師思想過于傳統和保守，仍執著于傳統的紙筆評價，對無紙化評價這種新鮮事物缺乏深入、具體的了解，對其接受略顯緩慢.有的教師認為這種評價可能缺乏準確性、全面性和客觀性，因而運用得不積極.此外，有些教師受限于自己的能力和信息技術水平，對如何有效運用和開展無紙化評價感到困惑，在一定程度上限制了無紙化評價的廣泛和有效運用.

（二）評價中存在主觀因素

教師的主觀因素悄然影響著無紙化評價的結果.在進行無紙化評價時，有些教師由于沒有制定具體、明確的評價標準和流程，往往以自己的期望和心中標準為主，導致評價結果存在一定的主觀性和差異性.還有一些教師存在個人偏見，如對某個學生有較好的印象，在評價時可能會給其較高的分數和評價.而且對于一些開放性的問題或學生個人表現，教師在評價時往往會受到自己觀點的影響，使評價失去客觀性和準確性.另外，在很多無紙化評價中都缺少評價結果復核的環節，客觀上助長了主觀因素作用的發揮.

（三）學生接受度參差不齊

對于小學生來說，無紙化評價是一種全新的考核方式.在現實中，部分學生對無紙化評價欣然接受，能夠快速適應這種新的評價方式，并且會主動展示自己的才華.但也有一些學生對無紙化評價感到陌生和困惑，在富有趣味性的評價過程中略顯迷茫，不知道該從何處下手，存在一定的心理負擔.還有些學生受制于自己的性格、興趣，對無紙化評價心存抵觸，不愿意在其中展示自己，如果教師不加以引導，這些學生很容易失去學習的積極性，甚至會引發自卑、膽小等心理問題，不利于學生的健康成長.

三、“雙減”背景下小學數學無紙化評價的策略研究

（一）營造熱烈氛圍，激發學生的參與興趣

在小學數學無紙化評價中營造熱烈的氛圍，能夠有效提升學生的參與度和積極性.教師可以結合小學生的興趣及年齡特點，設計一系列具有趣味性的評價主題，如“數學狂歡節”“數字樂園”“數字魔法王國”等，激發學生的好奇心和興趣，使學生更愿意投入評價活動中.除了用有趣的評價主題吸引學生外，教師還要對場地進行精心設計.例如，在教室的天花板上懸掛彩色氣球、彩帶，或在墻壁上貼上具有數學元素的貼紙等，讓學生一進入場地就能感受到濃郁的數學氛圍和歡快的氣氛.也可以在班級中設置一個數學光榮榜，用來展示學生的評價結果，從而激發學生的自豪感，并營造競爭的氛圍，激起學生的斗志.還可以在教室中的桌子上放置一些“盲盒”作為學生完成評價的獎勵，讓學生帶著目標積極參與到評價中.通過對這些小細節的精心布置，讓小學數學無紙化評價變得更加有趣和富有意義，提高學生的參與度和積極性.

（二）確定評價目標，精設評價內容

1.立足基礎知識和技能

評價目標的確定是整個無紙化評價中的關鍵一環，直接影響著無紙化評價的內容和方式方法的選擇.在小學數學中，知識與技能是數學學習的基礎.教師在設計評價目標時要注重學生對數學概念、原理和方法的理解、掌握與應用，可以圍繞教學內容、課程目標設計一些難度適中的選擇題、填空題、口算題等，考查學生對基本數學知識、算理的掌握程度.同時，可以結合現實生活，設置一些解決實際問題的任務，如購物算賬、行程規劃等，檢驗學生能否將所學知識應用到實際生活中.通過這樣的評價目標，能夠改善學生固有的學習方法，讓他們以更為科學的行為和思維去對待數學，促使學生扎實掌握數學知識與技能，成為學習的主人.

2.注重思維能力和創新

思維與創新是培養學生數學核心素養的關鍵.教師在設計無紙化評價目標時需要從以下幾方面入手：一是要培養學生的批判性思維和邏輯思維.可以在評價中設計一些需要學生分析、比較、評價不同解決方案的問題.例如，讓學生比較不同算法的優缺點，或者對數學問題提出自己的質疑和改進建議等，考查學生的批判性思維能力.二是要培養學生的創造性思維.通過在評價中設置開放性問題、創新型任務等，鼓勵學生發揮想象，提出獨特的解決方法或創意，例如讓學生設計自己的數學游戲、數學故事，或者用不同的方式解釋數學概念等.三是要培養學生的問題解決能力和創新精神.在評價中向學生提供實際生活中的問題情境，要求學生運用所學知識和思維能力來解決，并鼓勵學生在解決過程中勇于嘗試新方法、新思路.通過這些評價目標的設計，引導學生在數學學習中積極思考、勇于創新，培育學生的數學核心素養.

3.關注情感態度與價值觀

學生從數學學習中收獲的不僅有知識與技能、思維與創新，還有情感態度與價值觀，這也是小學數學無紙化評價的重要目標.教師在設計評價目標時要關注學生對數學學習的興趣、熱情和自信心，可以在評價中設計一些有趣的數學游戲或活動，讓學生在活動中體驗到數學學習的樂趣，并給予學生積極的反饋與鼓勵，增強他們的學習動力.教師還要關注學生的學習態度，可以設置需要細心觀察、準確計算的任務，考查學生是否具備認真、嚴謹、負責的學習態度，增強學生的自主學習意識.同時，也要關注學生的價值觀，可以設計與社會實踐相關的問題，讓學生認識數學在實際生活中的重要性，引導學生樹立正確的數學價值觀.另外，教師還可以將情感態度價值觀方面的目標與知識和技能目標相結合，給學生打造良好的學習契機，使評價更加全面.

（三）創新評價形式，豐富過程體驗

1.游園樂考，玩學共贏

在小學數學無紙化評價中，“游園樂考”是一種創新而有效的評價方式.它將知識技能和素養的考查融合在了游戲當中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中展示自己的學習成果，實現了玩學共贏.教師可以結合教學內容和學生實際，創設游戲情境，并以模塊化的形式設置不同的游戲關卡，讓學生在游戲中盡情展示他們的計算能力、空間觀念、數據分析能力、邏輯思維等，運用所學的數學知識解決問題，從而全面考查學生的數學核心素養.例如，教師可以設計“數字大冒險”的游戲，讓學生在規定的時間內完成加、減、乘、除等一系列數學計算任務，用這個游戲來考查學生的計算速度和準確性，同時培養學生的時間管理能力和競爭意識；還可以設置“數學迷宮”的游戲，讓學生根據題目提示，在迷宮中尋找正確的路徑，考查學生的空間認知能力、關鍵信息提取能力及觀察能力、邏輯推理能力等.在游園樂考的過程中，教師要注意對學生的觀察，觀察學生的計算方法、思維過程和問題解決策略，并及時給予反饋和指導，以提高學生的自我認知，促使他們主動調整學習方法和策略.

2.技術輔助，提高效率

在數字化時代，信息技術正以其強大的力量改變著人們的生活、學習和工作方式，也為小學數學無紙化評價帶來了全新的機遇和更廣闊的發展空間.教師可以利用在線評價平臺，根據教學目標和課程內容，設計多樣化的在線評價任務，如在線測試、作業提交、互動討論、數學益智游戲等，為學生提供更多展示自己數學能力的機會，使學生可以在任何時間、任何地點參與評價，從而打破傳統評價時間和空間的限制.同時，教師還可以利用在線評價平臺自動批改作業、統計成績，提高評價的效率，也使評價更加客觀、準確.另外，大數據分析為小學數學無紙化評價增添了一雙“智慧的眼睛”.教師可以為每個學生創建電子學習檔案，通過對學生日常答題情況、學習行為等數據的收集與分析，更全面地了解學生的學習情況，及時發現學生的學習特點、優勢和不足，從而為個性化教學提供依據，幫助學生彌補不足.

3.星級評價，增強自信

星級評價是小學數學無紙化評價中一種非常有效的方式，它以簡潔明了的形式為學生的學習成果提供了直觀的反饋.教師可以根據學生在各項任務中的表現，給予其相應的星級評定，讓學生清楚地了解自己在知識掌握、技能應用、思維能力等方面的水平.例如，在作業或游園樂考中，當學生答對所有題目或闖過所有關卡時，教師可以為其頒發三顆星.如果學生能夠運用多種方法解決問題，教師則可以給予其四顆星甚至五顆星的獎勵.當學生看到自己的努力得到了星級認可，他們的學習動力便會被進一步激發.為了獲得更多的星星，學生會更加積極地參與課堂活動，主動尋求進步.同時，星級評價也為學生自我反思和自我評估創造了條件.教師可以讓學生比較自己在不同階段、不同方面獲得的星星數量，了解自己的進步情況，從而調整學習策略；也可以利用展示欄、班級學習平臺展示學生的星級情況，營造比、學、趕、超的學習氛圍，鼓勵學生之間相互學習、相互幫助、共同進步.

（四）完善評價主體，豐富評價視角

在無紙化評價中，實現評價主體的多元化是一個重要的目標.因為不同評價主體所帶來的不同觀點和經驗，會豐富評價視角，使教師對學生的學習情況形成更全面、更深入的了解.這樣的評價方式，不僅有利于學生的個人發展，也有助于教師改進教學方法，提高教學質量.教師是評價的重要主體，這是毋庸置疑的.但僅僅依靠教師的評價，可能存在一定的局限性.為此，教師可以邀請學生參與到評價中，鼓勵學生自我評價，讓學生通過反思自己的學習過程，評價自己在知識掌握程度、問題解決能力、學習態度等方面的表現，強化學生的自我認知，培養學生的自我管理能力.教師還要鼓勵學生之間相互評價，讓學生在小組活動或合作學習中互相評價彼此的表現，引導學生從同伴的角度發現自己的優勢和不足，學會欣賞他人的長處，并引導學生取長補短，不斷進行自我提升.除了教師和學生，教師還要邀請家長、專家、校外輔導員等參與到評價中，讓他們從多角度對學生的學習成果進行評估，提出寶貴建議和指導，提高評價的全面性、準確性和客觀性，降低教師主觀因素對評價結果的影響.此外，教師還要做好評價的復核工作，允許學生對自己或他人的評價結果提出疑問或提供補充信息，避免評價中的錯誤或不公之處，或讓家長提供對孩子學習情況的觀察與反饋作為評價復核的參考，以減少評價中的偏差，提高評價的準確性和針對性.

結 語

總之，如何打破常規的評價壁壘，構建新型無紙化評價，是每一位小學數學教師應該思考的課題.在日常工作中，教師應遵循“雙減”政策，重新審視評價方式、過程、結果等信息，通過無紙化評價激發學生的參與熱情，讓學生在數學課堂上更加活躍和上進，從而實現“教—學—評”一體化，真正保證核心素養落地.

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