校企合作模式下高職思政教育改革的新思考

作者簡介：柳琴（1980—），女，碩士，北京市西城經濟科學大學講師，研究方向為思政教育和成人教育教學 。

摘" 要：校企合作模式是指高職院校與企業之間建立密切的合作關系，通過聯合開展教育、科研等活動，實現教育和產業的有機結合。思政教育是高職院校中培養學生社會主義核心價值觀、道德修養和社會責任感的重要途徑。將思政教育與校企合作相結合，不僅能夠使學生在實際工作中更好地應用思政教育所學知識，還能提高教育的針對性和實效性。在改革過程中，高職院校應加強教師隊伍的專業素養和培養實踐經驗。教師需要不斷深化自身的行業知識和實踐經驗，以便更好地開展校企合作的思政教育實踐，推動思政教育的創新發展，培養適應社會發展需求的高素質人才。

關鍵詞：校企合作；高職院校；思政教育

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）15-0043-04

我國經濟社會發展進入新階段，對高職畢業生的專業素質和思想道德素養提出了更高要求。高職學生在接受專業培養的同時，還需要具備良好的思想道德素質和社會責任感，能夠適應社會變革和經濟發展的要求。新時代的高職學生更加自主、獨立和多元化，需要對高職思政教育進行改革，以更好地適應現代社會的發展。［1］隨著中國經濟快速發展和社會轉型，校企合作成為推動經濟發展和培養高素質實踐型人才的重要舉措。傳統的思政教育主要以課堂教學為主，注重理論知識的灌輸。然而，隨著社會的變化和學生的需求改變，單一的課堂教學已經不能滿足學生的需要。因此，高職院校需要探索將思政教育與校企合作相結合的路徑，以提升學生的實踐能力和就業競爭力。

一、校企合作模式下高職思政教育改革的特點

1. 實踐性強。校企合作模式下，高職思政教育能夠突破傳統的理論教學模式，提供更多實踐機會。學生可以參與企業的實際項目、工作實踐或創新創業活動，通過實踐來應用和鞏固思政教育知識，提升對社會問題的認識和解決能力。［2］學生親身經歷企業的運作流程和實際問題，培養實踐思維和動手能力，使思政教育更加貼近現實。

2. 產業對接度高。校企合作模式下，學校與企業的緊密合作可以實現高職思政教育與產業需求的有效對接。通過與企業合作開展實踐項目，學生可以深入了解行業發展狀況、了解企業文化和價值觀念，并將這些與思政教育內容相結合，培養學生適應行業發展要求的專業素養和能力。通過實踐學習，學生在學習專業知識的同時，也能更好地形成正確的人生態度和價值觀，增強社會責任感。

3. 綜合性強。校企合作模式為高職思政教育提供了融合學校、企業和社會資源的機會。學校與企業的合作可以共同建設實驗室、創新創業基地等實踐平臺，為學生提供更多綜合性的實踐環境。在這樣的環境下，學生可以參與各種跨學科的實踐項目，培養綜合素質和創新能力。同時，在思政教育方面，校企合作也有助于引導學生關注社會公益事業、培養社會責任感和樂于助人的精神，達到全面發展的教育目標。

4. 實效性強。傳統的思政教育往往存在理論與實踐脫節的問題，學生對所學知識的運用能力有限。而通過校企合作，學生可以將思政教育與實際工作結合，發揮理論指導實踐的作用，增強學生的學以致用能力。［3］學生在實踐中不斷反思和探索，將思政教育融入實際工作中，培養解決問題的能力和創新精神。

二、校企合作模式下高職思政教育改革存在的問題

隨著社會經濟和職業教育的快速發展，高職思政教育改革日益成為教育界關注的重要問題。而在當前，校企合作模式已成為高職思政教育改革的一種重要形式。然而，校企合作模式下高職思政教育改革仍然存在一些問題。第一，校企合作模式下高職思政教育改革存在著課程設置不合理的問題。由于校企合作模式的特殊性，學校與企業之間存在一定的利益關系。這種模式過于強調職業技能培養，忽視思政教育在人文素質、道德價值觀等方面的培養。這使得學校在實踐教學過程中，容易出現對人文社科知識和思辨能力的忽視，造成教育的片面性和功利性。第二，高職思政教師與企業導師之間的教學觀念存在差異。高職思政教師更注重學生的思維能力培養和人文素質的提升，而企業導師則更關注學生的職業技能培養。這種觀念差異導致了教育目標的不一致，影響了高職思政教育的整體效果。同時，由于企業導師對思政教育缺乏系統的培訓和了解，導致他們在教學中缺乏相應的指導和支持，無法發揮出應有的作用。第三，教學方法有待創新。在校企合作模式下，高職思政教育仍采用傳統的講授式教學方法，忽視了其他教學手段的運用，容易導致學生在教學過程中缺乏互動和參與感，使得學生對思政課程缺乏興趣，學習效果不佳。第四，學校與企業的協調機制不健全。校企合作需要學校與企業之間的密切配合和有效溝通，但在實際操作中，由于各自利益的不同和溝通渠道的不暢通，往往會出現信息不對稱和思想觀念沖突等問題。這使得校企合作模式下的高職思政教育改革無法有效地推進和落地，從而影響了教育質量和效果。

三、校企合作模式下高職思政教育改革的對策

（一）優化課程設置，將理論與實際相結合

高職教育的目標是培養具備實踐能力的技術人才，若僅僅傳授理論知識遠不能滿足此需求，因此，高職院校應優化課程設置。首先，高職院校應加設實踐環節。在高職思政課程中，可以安排一定的時間讓學生進行社會實踐、實習實訓等活動，讓他們親身參與社會實踐。例如，在學習社會主義核心價值觀的課程中，可以組織學生參觀社區，與社區居民互動，了解基層工作實踐。通過參加各種實踐活動，讓學生更深入地了解社會問題，培養自己分析和解決問題的能力，并將理論與實際相結合。［4］其次，開設行業導向的思政課程。根據不同專業的特點和需求，設計行業導向的思政課程，使學生能夠將思想理論與自身專業知識相結合。例如，在學習馬克思主義基本原理的課程中，可以結合相關行業的案例，引導學生分析當前面臨的問題并提出解決方案，這樣學生不僅能夠學到思想理論知識，還能夠將其應用于實際工作中，培養實踐應用能力。再次，推廣校企合作項目也是優化課程設置的一個重要對策。通過與企業合作開展實踐項目，讓學生親身參與解決實際問題的過程，既培養了他們的實踐能力，又提高了思政課程的針對性和實效性。例如，與相關企業合作，組織學生開展社會調研項目，使他們深入了解社會問題，并通過團隊合作解決問題。這樣的實踐項目不僅能夠鍛煉學生的實踐能力和創新能力，還能夠提高學生的綜合素質。最后，引入企業導師也是一種促進校企合作的方式。企業導師可以為思政教育注入更多實踐元素，幫助學生更好地理解并應用思想理論。例如，在課堂上請企業導師分享實際工作中遇到的思想道德和倫理問題，引發學生與企業導師互動，學生可以更好地了解行業的實際情況，培養自己的實踐能力。

（二）加強師資隊伍建設，提升教學能力

在校企合作模式下的高職思政教育改革中，加強師資隊伍建設是一個重要的對策。只有擁有高素質的教師團隊，才能夠有效地開展思政教育工作，幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀。

第一，學校可以通過多種方式吸引和培養優秀的師資人才。一方面，加大引進優秀思政教育專家和從業人士的力度，他們能夠為學生提供豐富的實踐經驗和案例，增強思政教育的針對性和實用性。另一方面，學校應當鼓勵教師參與校企合作項目，深入實踐和研究，提高教學水平和教學內容的前沿性。在校企合作模式下，教師可以通過與企業教育培訓部門的交流與合作，互相借鑒，共同提高。可以通過開展教師交流活動、組織研修班等方式，促進教師之間的溝通與合作，提高師資隊伍的教學能力。

第二，學校應當提供更加有效的培訓機制，幫助教師不斷提升自己的教學技能。教師是高職思政教育的主體，他們的理論水平直接影響教育教學質量。因此，學校應該加強對教師的培訓和學習，提高其理論水平，包括組織專業培訓、開展教學研討會、搭建教學交流平臺等。［5］例如，在校企合作項目中，學校可以組織相關的專業培訓，邀請企業專家和行業領先者為教師進行培訓，提供最新的行業知識和實踐經驗。同時，學校還可以鼓勵教師參與教學研究和交流活動，不斷更新教師教學理念和教學方法。

第三，學校應當建立科學合理的評價體系，對教師的教學質量進行評估和獎懲，激發教師的積極性和創造性。評價體系應當充分考慮校企合作模式下的特點和要求，注重教師實踐能力和創新能力的培養。通過建立評價體系，學校可以獎勵在校企合作項目中表現突出的教師，激發其積極性和創造力。

第四，學校還應當積極引導教師參與教學團隊和學科建設，促進教師之間的合作和交流。校企合作模式下的思政教育需要教師之間密切配合，共同完成項目任務。學校可以組織教師參與教學團隊和學科建設，鼓勵他們開展教學合作和研究，提升整個團隊的綜合能力和水平。

（三）充分運用現代技術，創新教學方法

在校企合作模式下，高職思政教育需積極借助現代技術，采用創新的教學方法，提高學生的思想品德和職業素養。首先，高職院校可以通過多媒體教學來豐富課堂內容。例如，在思政課程中，教師可以運用音頻、視頻等多媒體資源，引導學生深入了解課題，并展示相關案例和實踐經驗。這種方式能夠增加學生的興趣和參與度，激發他們的思考和思辨能力。［6］其次，利用網絡教學平臺進行遠程教育。高職學生通常有較多的實習或工作任務，而遠程教育能夠靈活安排學習時間，讓學生能夠隨時隨地接觸優質的教育資源。例如，在校企合作中，可以建立一個在線學習平臺，供學生進行課程學習和互動交流。通過這種方式，學生不僅可以學習專業知識，還能夠與企業人員進行實時交流，進一步提高他們的職業素養。此外，可以嘗試借助虛擬現實技術來進行情境模擬教學。虛擬現實技術通過創造逼真的場景，使學生身臨其境地體驗特定的職場環境。例如，在職業道德與職場禮儀教育中，可以利用虛擬現實技術設計模擬情境，讓學生在虛擬環境中直面各種職業道德問題并做出應對。

目前，很多高職院校仍沿用傳統的教學方法，主要以講授為主，而在校企合作中，教師應引入一些新的教學方法，如案例教學、項目教學和團隊合作等，提高課堂教學效果。一是案例教學法。教師可以結合實際案例，引導學生進行分析和思考，并讓學生通過討論和互動來解決問題。例如，在創新創業教育中，可以選擇一些成功的創業案例，讓學生學習成功的經驗和策略，培養他們的創新思維和創業精神。二是項目教學法。在校企合作模式中，學生通常有機會參與一些實際項目，通過實踐來提升自己的職業素養。教師可以設計一些與企業合作的項目，讓學生在實踐中學習專業知識和技能，并鍛煉解決實際問題的能力。例如，在工程類專業中，可以組織學生參與一些實際工程項目，讓他們親身體驗工程實踐中的挑戰和困難，培養他們的工程素養和團隊合作能力。三是團隊合作教學方法。團隊合作能夠培養學生的溝通與合作能力，提高他們在團隊中發揮作用的能力。教師可以組織學生進行小組討論、項目合作等活動，讓學生通過合作來共同解決問題和完成任務。例如，在管理類專業中，可以設計一些團隊合作的案例，讓學生在團隊中扮演不同的角色，通過協調合作來實現共同目標。

（四）健全校企合作協調機制，保障思政教育效果

為了有效推進高職思政教育改革，充分發揮校企合作的優勢，應當建立健全校企合作協調機制，保障思政教育的有效實施和取得良好的效果。具體對策如下。

一是建立跨部門聯動機制。高職思政教育改革涉及多個部門和層級的合作，如高職院校、企事業單位、地方政府等。因此，需要建立跨部門聯動的工作機制，由相關部門負責人共同組成領導小組，對高職思政教育改革進行整體指導和協調，確保各方在實施過程中互相支持、密切配合。比如，領導小組可以通過制定聯合課程、組織學生實習實訓等方式，讓學生在實際工作中更好地理解和應用思政教育的核心價值觀。

二是制定明確的責任分工。在校企合作中，各方都應明確自己的職責和任務，確保每個環節都能夠得到有效的落實。高職院校應設立專門的思政教育改革領導小組，負責制定改革方案、統籌協調各項工作；企事業單位應明確思政教育的重要性，積極參與改革，在培養學生的過程中加強思想引導和道德教育；地方政府則要加大對高職思政教育改革的支持力度，提供必要的資金和政策保障。

三是建立定期溝通機制。為了保證校企合作中各方的信息交流和問題解決，需要建立定期溝通的機制。例如，可以定期召開校企合作工作會議，邀請各方代表參加，及時交流工作進展情況和存在的困難，共同探討解決方案。［7］此外，還可以建立校企聯席會議制度，由高職院校和企事業單位的負責人組成，定期召開聯席會議，針對思政教育改革的重點任務和具體措施進行研究和決策。建立校企合作教師交流機制，增強教師的思政教育能力和實踐經驗。高職教師不僅需要具備扎實的專業知識，還需要具備較高的思政教育素養，在校企合作中扮演著重要角色。因此，教師之間建立暢通的交流機制十分必要。可以通過組織定期的教師培訓、邀請企業導師參與教學等方式，促進教師之間的互相學習和經驗分享，提升教師在校企合作中思政教育的能力。

四是建立考核評估機制。為了確保高職思政教育改革能夠取得實效，需要建立相應的考核評估機制。校企合作項目的評估與監督是保障思政教育效果的重要手段。為此，可以建立評估體系，對校企合作項目進行定期評估，并根據評估結果進行調整和改進。同時，建立監督機制，加強對校企合作項目的監督力度，確保思政教育能夠真正滲透到校企合作的各個環節中。例如，可以評估思政教育改革的進展情況、學生能力培養的效果、教師培訓的質量等。評估結果可以作為重要依據，調整和優化相關的工作措施，進一步提升思政教育的質量和水平。

四、總結

隨著社會的快速發展和經濟的不斷進步，高職教育在培養應用型人才方面起到了重要作用。然而，傳統的高職思政教育模式已經無法滿足時代的需求。而校企合作模式下的高職思政教育改革能為學生提供更多實踐機會，促進校內課程和企業實踐的有機融合，培養學生的創新能力。引入校企合作模式能推動高職思政教育更加貼近實際需求，提升學生的就業競爭力和社會適應能力。

參考文獻：

［1］ 劉云朋，王春霞. 高職院校崗課賽證融通與課程思政建設協同育人路徑構建與實踐研究［J］. 焦作大學學報，2023，37（02）：93-96.

［2］ 王寧雯，張翔志. 高職院校思政教育與學生管理的融合與實踐［J］. 食品研究與開發，2023，44（11）：238.

［3］ 郭兆萱. 新時代高職院校思想政治教育工作路徑探究［J］. 吉林省教育學院學報，2023，39（06）：69-73.

［4］ 李雪亮. 基于產教融合的高職院校課程思政體系建設研究［J］. 湖北開放職業學院學報，2023，36（08）：107-109.

［5］ 唐燁. 校企合作視角下高職崗位實習協同治理創新研究［J］. 天津職業院校聯合學報，2023，25（04）：42-47.

［6］ 嚴莎，黃文英. 高職院校專業課課程思政教學改革探索［J］. 武漢船舶職業技術學院學報，2023，22（02）：62-65.

［7］ 徐偉. 論基于“人職匹配”理論的高職課程思政教學改革［J］. 柳州職業技術學院學報，2023，23（02）：93-97.

（薦稿人：王峰，延安大學政管學院副教授）

（責任編輯：陳華康）