“大思政課”視域下高校思政教育模式探索與實(shí)踐

石國華

［摘要］隨著高等教育與經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等各領(lǐng)域的深度融合，為推動(dòng)全黨全社會(huì)共同努力辦好思政課，高校應(yīng)充分利用校內(nèi)校外資源和平臺(tái)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)思想與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐的深度融合，構(gòu)建“大思政課”的框架格局，營造全校努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍，這是確保思想政治教育培根鑄魂、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必經(jīng)之路。

［關(guān)鍵詞］大思政課；高校思政教育；教育模式；立德樹人

［中圖分類號(hào)］G 641;G 41［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］10050310（2024）03002005

Exploration and Practice of Ideological and Political Instruction

Mode in Colleges and Universities from the Perspective of

“Great Ideological and Political Curriculum”

SHI? Guohua

（School of Marxism，Beijing Union University， Beijing 100101， China）

Abstract：? With the deep integration of high education with various fields such as economy， politics， culture， society， in order to promote the efforts of the whole party and society to deliver ideological and political curriculums well， colleges and universities should make full use of the advantages of internal and external resources and platforms to realize the deep integration of ideology and reality， theory and practice， build the framework of “Great Ideological and Political Curriculum”， and create a good atmosphere for the whole school to deliver ideological and political curriculums well， with teachers teaching the ideological and political curriculums seriously and students being actively involved. This is a necessary path to ensure that ideological and political instruction

cultivates the soul and implements the fundamental task of cultivating morality and nurturing people.

Keywords： Great Ideological and Political Curriculum; political education in universities；educational pattern；cultivating morality and nurturing people

當(dāng)前，我國高等學(xué)校在校生人數(shù)近5 000萬人［1］，著眼于第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)新征程，人才隊(duì)伍建設(shè)必須朝著新的高度、新的質(zhì)量、新的水平發(fā)展，因此，加快構(gòu)建“大思政課”格局至關(guān)重要。高校應(yīng)充分發(fā)揮思政課凝心聚魂的重要作用，引領(lǐng)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，著力推進(jìn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展。在這一歷史背景下，北京聯(lián)合大學(xué)聚焦立德樹人根本任務(wù)，與時(shí)俱進(jìn)，上好“大思政課”，旨在培養(yǎng)青年學(xué)生成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，并為“大思政課”建設(shè)的守正創(chuàng)新提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

1從“思政課”到“大思政課”的蘊(yùn)意拓展

從“思政課”到“大思政課”的建設(shè)，雖然只有一字之差，但其內(nèi)涵蘊(yùn)意有差異?！按笏颊n”的本質(zhì)是“思政育人”，是以人為本，以全員、全程、全方位育人方法論為指引，從個(gè)體生命視角出發(fā)，通過教育主體的大協(xié)同、教育時(shí)空的大延展、教育結(jié)構(gòu)的大開放，將思想政治教育貫穿學(xué)生成長發(fā)展全過程，確保思政育人元素全方位覆蓋、多維場域拓展［2］。

1.1“大思政課”的育人使命更重大

從課程育人的角度來看，“大思政課”注重的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生某一方面的品質(zhì)或能力，還要通過構(gòu)建育人大格局展現(xiàn)新時(shí)代的大視野、大情懷、大擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生深刻把握世界之變、中國之變，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，在思想的迷霧中找到正確方向，形成正確的道德觀和價(jià)值觀，成長為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

1.2“大思政課”的育人主體更廣泛

“大思政課”對(duì)育人主體的理論修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，既涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)，還涉及當(dāng)代大學(xué)生在成長過程中遇到的敏感問題、情緒問題及價(jià)值觀問題［3］。因此，上好“大思政課”不能只靠校內(nèi)思政課教師單兵作戰(zhàn)，還需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的協(xié)同合作，形成“組合拳”，唱好“大合唱”；不僅需要多學(xué)段、多學(xué)科教師的積極參與，還要統(tǒng)籌利用校外具有思政色彩的育人資源，如社會(huì)各界優(yōu)秀人士、先進(jìn)模范人物等，通過推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化，匯聚全員育人能量，提升思政育人的成效。

1.3“大思政課”的育人時(shí)空更寬闊

時(shí)間和空間是探索世界、認(rèn)知事物、把握規(guī)律的基本要素。高等教育作為促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要實(shí)踐，其育人進(jìn)程也必須以時(shí)間和空間為前提。同時(shí)，時(shí)間和空間也是思想政治教育的兩個(gè)重要維度，“大思政課”的基本內(nèi)涵不僅反映了新時(shí)代思想政治教育的構(gòu)建思路與實(shí)踐路徑，也反映了思政教育在時(shí)空維度上的拓展與深化。其中：在時(shí)間維度上，“大思政課”將思想政治教育貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，通過不同學(xué)段之間的有序銜接，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的連續(xù)性和貫通性；在空間維度上，“大思政課”將思想政治教育從課內(nèi)拓展到課外，從校內(nèi)延伸到校外，實(shí)現(xiàn)線上線下的融合，打破了思政教育的孤島化窘境，使育人時(shí)空更寬闊。

2“大思政課”視域下高校思想政治教育實(shí)踐

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人［4］，并對(duì)完善思想政治工作體系提出了更高要求。為了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)時(shí)代新人，高校必須在構(gòu)建格局、充實(shí)內(nèi)涵、強(qiáng)化保障等方面下功夫，加快構(gòu)建“大思政”工作體系。在“大思政課”視域下，為了讓思想政治教育內(nèi)化于心、外化于行，北京聯(lián)合大學(xué)站在立德樹人的高度，順應(yīng)思政教育發(fā)展大趨勢，以促進(jìn)思政理論課與思政實(shí)踐課緊密銜接的“大思政”教育為目標(biāo)，以資源協(xié)同、實(shí)踐協(xié)同、師資協(xié)同為主線，通過創(chuàng)建多元參與、協(xié)同發(fā)力的教學(xué)共同體，構(gòu)建線上與線下、校內(nèi)與校外多維度、全鏈條的四大實(shí)踐場域，實(shí)現(xiàn)思政教育從“活動(dòng)化”向“教學(xué)化”轉(zhuǎn)變，形成思政教育長效機(jī)制。

2.1構(gòu)建大格局：從“責(zé)任人”到“共同體”，推動(dòng)全員參與

為了培養(yǎng)高質(zhì)量、德才兼?zhèn)?、能夠?dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，高校需要構(gòu)建一個(gè)全員、全過程、全方位的育人大格局，全員育人是“大思政”育人大格局的重要組成部分。

北京聯(lián)合大學(xué)從3個(gè)方面構(gòu)建了育人大格局，全面推動(dòng)全員參與高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。首先，學(xué)校堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制，成立了思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成支部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教學(xué)指導(dǎo)中心和學(xué)生教育指導(dǎo)中心等部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)、黨小組與教研組落實(shí)推進(jìn)的工作格局。通過

多方共同努力，學(xué)校構(gòu)建起以“黨支部+處室+教師”為基礎(chǔ)的“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”“逐層引領(lǐng)”模式的組織領(lǐng)導(dǎo)體系，聚焦學(xué)生全面發(fā)展、突出傳道授業(yè)解惑、著眼立德樹人，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)思政教育與各門專業(yè)課、黨建思政、意識(shí)形態(tài)，以及全校各職能部門相關(guān)工作，形成工作合力，全面推動(dòng) “大思政課”的教學(xué)改革。同時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)校領(lǐng)導(dǎo)講思政課制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員積極參加形勢與政策課集體備課會(huì)，帶頭講好思政課，常態(tài)化推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐“大課堂”進(jìn)入思政“小課堂”。此外，全體黨政干部走進(jìn)課堂、走上講臺(tái)，在開學(xué)和畢業(yè)典禮等活動(dòng)中講授“思政大課”，為學(xué)生講授“我的大學(xué)”，引導(dǎo)他們堅(jiān)定理想信念，激發(fā)他們的報(bào)國之志。其次，學(xué)校推行授課小組制，實(shí)現(xiàn)思政課教師與專業(yè)課教師、班級(jí)輔導(dǎo)員的聯(lián)動(dòng)，打造“思政課+師友導(dǎo)師+日常思政”的協(xié)同育人隊(duì)伍，貫通課上和課下，協(xié)同理論和實(shí)踐，連接思政課與專業(yè)課，實(shí)現(xiàn)全員育人工作機(jī)制。最后，學(xué)校推動(dòng)思政課主講教師

進(jìn)行跨專業(yè)、跨院系、跨學(xué)校、跨領(lǐng)域的聯(lián)動(dòng)與合作。思想道德與法治等課程實(shí)現(xiàn)師資的跨院共建，中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策等課程實(shí)現(xiàn)師資的跨院跨校共建，馬克思主義基本原理等課程實(shí)現(xiàn)師資的跨?？缃绻步?，從而形成思政課教師“主導(dǎo)講”、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“親自講”、專家學(xué)者“巡回講”、勞?？！拜喠髦v”的多元育人新格局，使 “大思政課”由“獨(dú)唱”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂铣薄?/p>

2.2拓寬大視野：從“講知識(shí)”到“立信仰”，提升課程質(zhì)量

2.2.1抓課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

從宏觀角度看，建立高校“大思政”體系的核心在于高校思政課與專業(yè)思政課同步發(fā)展、第一課堂與第二課堂融合發(fā)展，共同構(gòu)建一個(gè)全面育人的生態(tài)體系。

1）構(gòu)建“大思政”體系在于思政課與專業(yè)課同向同行。在高校思政教育改革持續(xù)深化和課程思政普遍推行的背景下，高校思想政治教育與專業(yè)教育逐漸打破藩籬、協(xié)同合作，但仍面臨協(xié)同體系不完善、融合不到位等共性問題。只有推進(jìn)思政課程與專業(yè)課程思政同向同行、協(xié)同發(fā)力，才能真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。因此，在“大思政課”視域下，高校應(yīng)充分發(fā)揮課程思政的協(xié)同育人作用，立足學(xué)科特色，以“一院一品牌、一系一模式、一師一示范”為載體，構(gòu)建院、系、課程3級(jí)“大思政課”，在不同學(xué)科間構(gòu)建橫向“大思政”體系，發(fā)揮思政教育的整體合力。

針對(duì)思政教育與專業(yè)教育之間存在脫節(jié)、尚未很好地形成育人合力的問題，北京聯(lián)合大學(xué)將思政元素融入學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)深化專業(yè)教育價(jià)值引領(lǐng)。一方面將思政目標(biāo)轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容，圍繞職業(yè)精神、職業(yè)能力、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)觀念4個(gè)維度，全面融入愛國情懷、品德修養(yǎng)、理想信念等思政元素［5］。另一方面堅(jiān)持深化習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人作用，厚植學(xué)生艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新、貢獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)精神。通過這種方式，學(xué)校將“大”課堂和專業(yè)課結(jié)合起來，分門發(fā)力，形成合力，構(gòu)建“思政+專業(yè)”的深度融合模式，使專業(yè)課和思政課能夠齊頭并進(jìn)。

2）構(gòu)建“大思政”體系在于第一課堂與第二課堂共促共進(jìn)。第一課堂是育人的主渠道，第二課堂是學(xué)生成長的重要載體。第二課堂包括學(xué)術(shù)科技活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、文化審美活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等，相對(duì)于第一課堂，第二課堂具有內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性和主體的自主性等特點(diǎn)，對(duì)拓寬視野、提高能力、塑造人格、陶冶情操有著不可替代的作用。建立面向全體學(xué)生、滿足

學(xué)生成長需求且具有學(xué)校特色的第二課堂體系，與第一課堂共同促進(jìn)，是構(gòu)建“大思政”體系的關(guān)鍵。

在“大思政課”視域下，學(xué)校立足立德樹人根本任務(wù)，聚焦鑄魂育人總體目標(biāo)，積極探索思政課教學(xué)方法改革創(chuàng)新，守牢第一課堂，致力于打造思政必修“金課”。通過探索研討式、互動(dòng)式、問題式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)思政教學(xué)的限制，提升了課堂吸引力和感染力。例如，引進(jìn)北京中唐思政研究院紅色情景劇《抗日保衛(wèi)戰(zhàn)》沙盤體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸感悟革命精神，傳承紅色基因，賡續(xù)精神血脈，堅(jiān)定理想信念。

同時(shí)，學(xué)校充實(shí)第二課堂，豐富思政選修“特色課”，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以紅色文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)容，采用“網(wǎng)上+網(wǎng)下”“課前+課后”相結(jié)合的教學(xué)方式，將思政教育與潮流文化巧妙結(jié)合，建設(shè)了“思想政治理論系列課”校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程群。這些課程群旨在引導(dǎo)廣大青年銘記革命歷史，賡續(xù)紅色血脈，堅(jiān)定文化自信，樹立家國情懷。此外，學(xué)校還充分運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、大數(shù)據(jù)分析、語音識(shí)別、人機(jī)交互等先進(jìn)技術(shù)，打造了個(gè)性化的“大思政課”沉浸式互動(dòng)學(xué)習(xí)中心，通過線上平臺(tái)和移動(dòng)端App進(jìn)行應(yīng)用推廣，課程形式新穎，內(nèi)容精彩，亮點(diǎn)突出，充分調(diào)動(dòng)了近、遠(yuǎn)端學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。目前，學(xué)校所有思政課全部進(jìn)行線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)改革，建成8個(gè)思政課課程資源網(wǎng)站，近兩年課程網(wǎng)站累計(jì)瀏覽量超過3萬人次，課程資源的生均訪問量超過5 000人次，有效滿足了學(xué)生泛在學(xué)習(xí)的需求。

2.2.2加強(qiáng)校本課程建設(shè)，建好“大課堂”

課程是構(gòu)建“大思政課”格局的重要載體，高校應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，全面開設(shè)并精心講授 “大思政課”，圍繞新時(shí)代的偉大實(shí)踐，豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論融入各學(xué)段和各學(xué)科，實(shí)現(xiàn)各類課程與“大思政課”同向同行。根據(jù)各專業(yè)（學(xué)科）特點(diǎn)，高校應(yīng)將政治教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)或?qū)W科教學(xué)相結(jié)合，確保每位思政教師幫扶對(duì)接一個(gè)國家一體化建設(shè)專業(yè)，量身定制不同專業(yè)群課程思政建設(shè)模式，共同推動(dòng)思政課、專業(yè)課、公共學(xué)科課程同向同行，推動(dòng)課程思政“卓越教學(xué)”、塑造課程思政“高效課堂”［6］。例如，北京聯(lián)合大學(xué)開發(fā)了《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》這一校本課程，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、黨的二十大精神、地方黨史、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成就等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，形成“必修課+選修課”的課程體系，全面提高思政課的內(nèi)涵和教學(xué)質(zhì)量。

2.3搭建大陣地：從“小課堂”到“大社會(huì)”，拓展資源平臺(tái)

2.3.1聚焦數(shù)字賦能，讓線上線下課程教學(xué)“鏈”起來

“大思政”體系意味著思政教育在時(shí)間和空間上的拓展，意味著思政教育模式的變革，離不開數(shù)字化賦能［7］。在數(shù)字化時(shí)代的背景下，高校應(yīng)推動(dòng)思政“云課堂”和集體備課“云端牽手”等項(xiàng)目建設(shè)，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的課程教學(xué)模式，圍繞學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、價(jià)值引領(lǐng)、職業(yè)規(guī)劃、審美教育和勞動(dòng)教育等設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)線上資源共享、內(nèi)容共思、教師共研，打造“大思政課”格局，使思想政治教育內(nèi)化于心，外化于行，落實(shí)到實(shí)際。例如，北京聯(lián)合大學(xué)與企業(yè)合作，教師帶領(lǐng)學(xué)生去最前沿企業(yè)進(jìn)行思政課教學(xué)，讓學(xué)生直觀了解相關(guān)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展和新技術(shù)應(yīng)用，幫助學(xué)生了解生產(chǎn)、制作、銷售、管理等不同崗位需要的一系列技能。與此同時(shí)，思政課教師通過抖音直播、騰訊會(huì)議等在線平臺(tái)進(jìn)行直播，分享從學(xué)生到職場人的心得和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在線觀摩學(xué)習(xí)。這種理論聯(lián)系實(shí)踐、線上線下相結(jié)合的授課方式，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立“創(chuàng)新有我、創(chuàng)造有我、奮斗有我”的觀念，并促使學(xué)生更深入地思考專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展，從而成長為新時(shí)代需要的技術(shù)技能型人才。此外，學(xué)校還利用微信公眾號(hào)定期向?qū)W生推送最新的課程思政文章、時(shí)政熱點(diǎn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容，搭建課程思政教育“云”平臺(tái)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生思政工作的親和力與靈活性，使思政教育與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。

2.3.2聚焦實(shí)踐賦能，讓校內(nèi)外育人資源“合”起來

思想孕育于實(shí)踐，教育升華于實(shí)踐。教師應(yīng)重視思政課的實(shí)踐性，將思政“小課堂”同社會(huì)“大課堂”結(jié)合起來，依托現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)基地，通過調(diào)研、參觀、訪談等各種形式的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的互動(dòng)中感悟思政課的魅力。北京聯(lián)合大學(xué)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，充分利用各類實(shí)踐資源和載體，構(gòu)建課程教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)能力培養(yǎng)、志愿實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐育人體系，通過打通思政教育的第一課堂與第二課堂，打造實(shí)踐育人一站式“金課群”，實(shí)現(xiàn)思政“小課堂”與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)融合。例如，學(xué)校以非遺文化、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、科技創(chuàng)新和革命足跡等為主題，設(shè)計(jì)“行走的思政課”實(shí)踐研修線路，打造“有風(fēng)景、有溫度”的思政課，促進(jìn)學(xué)生在校園內(nèi)外乃至社會(huì)的廣闊天地中陶冶道德情操、樹立健全人格、強(qiáng)健身心體魄。在暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中實(shí)施“1+1”主題模式，結(jié)合學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色，將生態(tài)環(huán)保、校友尋訪、紅色文化等主題設(shè)定為必選項(xiàng)目，引領(lǐng)青年學(xué)生爭當(dāng)生態(tài)文明思想的踐行者、推動(dòng)者、引領(lǐng)者。學(xué)校還開展“尋訪紅色足跡，傳承紅色基因”暑期行走“大思政”實(shí)踐活動(dòng)，采取“走、訪、拍、講、寫”等形式，引導(dǎo)學(xué)生尋訪紅色足跡，記錄鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的故事。在清明節(jié)之際，學(xué)校舉辦了“清明祭英烈，共鑄中華魂”祭奠活動(dòng)，學(xué)生用最真誠的話語和最真摯的花朵，表達(dá)了對(duì)革命先烈的崇高敬意和深切懷念。此次活動(dòng)旨在激勵(lì)學(xué)生向英雄致敬，傳承英雄的壯志，勇于擔(dān)當(dāng)使命，實(shí)現(xiàn)“大思政”熔爐實(shí)踐育人的目標(biāo)。

2.4立足大師資：從“單一化”到“多元化”，強(qiáng)化師資隊(duì)伍

2.4.1建立榮譽(yù)體系，樹立典型示范

辦好“大思政課”的關(guān)鍵在于教師。在新的發(fā)展征程中，強(qiáng)化思政教師隊(duì)伍依然是“大思政課”建設(shè)的重點(diǎn)，學(xué)校多措并舉強(qiáng)化整體設(shè)計(jì)，一方面，建立以學(xué)生為核心，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)+專職輔導(dǎo)員+學(xué)業(yè)導(dǎo)師（班主任）組成的立體化實(shí)踐育人網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)合優(yōu)秀校友、朋輩導(dǎo)師等資源助力學(xué)生成長成才。另一方面，立足大師資建設(shè)目標(biāo)，聚焦師德師風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建分層分類分級(jí)榮譽(yù)體系，以教師的典型示范助推思政教育改革與創(chuàng)新，包括以下3個(gè)方面：一是組建涵蓋農(nóng)、工、經(jīng)、管、文、藝術(shù)等學(xué)科門類的優(yōu)秀教師專家團(tuán)隊(duì)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為目標(biāo)，深入挖掘課程思政資源；二是實(shí)施相關(guān)培養(yǎng)計(jì)劃，提供科研經(jīng)費(fèi)支持，推動(dòng)“大思政課”教育課題的開展，同時(shí)通過開展“兩優(yōu)一先”等推選工作，聚焦教師先進(jìn)典型，表彰在思政教育中發(fā)揮模范作用的教師，營造你追我趕、力爭上游的工作氛圍；三是優(yōu)化思政教師職稱評(píng)價(jià)指標(biāo)，聚焦思政教師在師德師風(fēng)、教育教學(xué)、社會(huì)服務(wù)、科研創(chuàng)新等方面情況，充分調(diào)動(dòng)他們工作的積極性和主動(dòng)性。

2.4.2完善培訓(xùn)體系，提升教學(xué)技能

近年來，學(xué)校組織實(shí)施教師素質(zhì)提升計(jì)劃，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和理論水平高超的高校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、知名專家學(xué)者和全國一線思政骨干，打造一支了解思政工作實(shí)際的培訓(xùn)師資隊(duì)伍，切實(shí)提升思政教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。一是通過“以幫促教”助力青年教師成長，實(shí)施“一對(duì)一”導(dǎo)師制，為青年教師配備有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任導(dǎo)師，通過“肩并肩” “手把手” “傳幫帶”等形式，助推青年教師的成長。二是舉辦“名家講壇”，追求學(xué)術(shù)創(chuàng)新，邀請(qǐng)國內(nèi)名師名家來學(xué)校分享經(jīng)驗(yàn)，通過講座、研討、交流、自學(xué)等方式，從教育教學(xué)、科學(xué)研究等多個(gè)方面提升思政課教師的能力水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。三是實(shí)施“名師傳技”推動(dòng)質(zhì)量提升，邀請(qǐng)行業(yè)、教學(xué)、科研、思政等領(lǐng)域的專家里手傳授經(jīng)驗(yàn)，手把手指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在課程建設(shè)、教材建設(shè)、輔導(dǎo)員工作等方面實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。四是開展“術(shù)業(yè)沙龍”促進(jìn)專業(yè)成長，聚焦具體項(xiàng)目開展課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程建設(shè)、黨務(wù)工作、新聞宣傳等主題沙龍，規(guī)劃和創(chuàng)新專任教師、學(xué)生管理人員、行政管理人員的工作，打造了一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高的思政教師隊(duì)伍。

3結(jié)束語

“大思政課”是立足于新時(shí)代、面向新使命所提出的全新命題，不僅對(duì)思政課建設(shè)提出了新要求，也為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人提供了新格局。在“大思政課”視域下，構(gòu)建與實(shí)踐高校思政教育模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須緊緊圍繞青年大學(xué)生這一核心的“點(diǎn)”、思政教育這一關(guān)鍵的“線”，以及全黨全社會(huì)廣泛參與的“面”，通過實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)、線、面”的有機(jī)融合，建立高校、家庭、社會(huì)之間有效銜接的思想政治教育鏈條，確保廣大青年大學(xué)生能夠時(shí)時(shí)受教育、處處受教育，獲得生活化的思政滋養(yǎng)，從而營造共同育人的良好環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國育才的目標(biāo)。

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