培育新時代翻譯專業學生紅色文化自信的路徑研究

【摘要】所謂文化興則國運興，只有高度文化自信，才能讓文化發展走向繁榮，為實現中華民族偉大復興奠定堅實基礎。青年學生是祖國未來的建設者，理應承擔起興文化的責任，因此學校在傳授翻譯專業學生理論知識和技術技能的同時，也要加大力度培養學生的紅色文化自信，將專業教學與紅色文化教育有機融合起來，發揮紅色文化的育人效能，多措并舉有效鍛煉學生的翻譯技巧，引導他們對歷史使命建立深刻理解，深化對紅色文化的認識，逐步形成紅色文化自信。本文首先分析紅色文化育人的價值意蘊，其次從幾個方面深入探究培育新時代翻譯專業學生紅色文化自信的實踐路徑，以供參考。

【關鍵詞】翻譯專業|紅色文化|文化自信

紅色文化是在黨的革命、建設、奮斗歷程中積累而來的，是中國共產黨人精神氣質的外延，其中積淀著中華民族最深層的精神追求。在新時代背景下，應當積極響應習近平總書記的號召，以樹立“更基礎、更廣泛、更深厚的自信”作為目標導向，面向青年學生加大紅色文化自信的培訓力度，以此來準確把握社會主義先進文化前進方向，加快中國夢的實現。

一、紅色文化育人的價值意蘊

（一）堅定理想信念，夯實信仰之基

目前為止，馬克思主義是最為嚴密、科學的理論體系，它始終立足于人民立場，通過對人類社會發展規律的深度研究，探索出一條切實可行的道路，即依靠人民力量有效推動歷史發展，使人們實現自由解放，逐步構建一個自由平等的理想社會。而紅色文化是以馬克思主義為指導，在吸收中外優秀文化基礎上創造而來的，承載了中國共產黨的革命史、奮斗史和建設史，包含無數革命先輩的理想信念，將紅色文化融入到教育活動中，不僅可以引領青年學生的發展，還可以引導其樹立正確的人生觀和價值觀，堅持崇高的理想信念，自覺把個人理想融入到共同理想中，做到愛國、愛黨、愛社會主義，進一步提升新時代學生的紅色文化自信[1]。另外，紅色文化最為顯著的功能就是鑄魂育人，充分利用紅色文化資源開展教育教學活動，引導學生分別從馬克思主義精神內核、共產主義遠大理想、中國特色社會主義共同理想三個維度出發，對馬克思主義理論的內在規律展開深入探究，進而深刻認識到該理論的先進性和科學性，學會客觀理性地看待歷史真相，通過對歷史的深入思考從中汲取智慧，夯實信仰之基。

（二）滋養精神氣質，激發奮進力量

紅色文化是支撐信念、迸發激情、克敵制勝的利器，通過開展教育教學活動引導學生身體力行地弘揚紅色文化、傳承紅色基因，有助于激活學生積極進取、奮發圖強的精神動力。新時代的大學生，接受新鮮事物的能力極強，思維非常靈活，對世界有著與眾不同的看法，但相應也存在著過度以自我為中心、責任意識薄弱、抗挫能力差等缺點。紅色文化中蘊含著共產黨人豐富的紅色基因，具有的崇高精神、堅定信念、高尚品格和優良作風，對于學生情感、心靈的影響無疑是巨大的[2]。為此，學校在開展教育教學活動的過程中，一定要重視應用紅色文化，將文化的育人效能最大程度發揮出來，把紅色文化資源合理地融入到每一個育人環節，讓學生對紅色文化的認知慢慢走向深入，最終對紅色文化形成情感認同，并轉化為一種行為自覺，勇敢肩負起時代的使命。另外，紅色文化也反映了守正創新的精神，因為長期以來共產黨一直致力于基于客觀規律，生動客觀地講述紅色故事，并根據時代發展不斷地更新故事內容，讓學生潛移默化地接受紅色精神洗禮，激勵學生未來在工作和學習中積極發揮實事求是、求真務實、勇于創新的優良品格，確保紅色文化入心入腦、外顯于行，增強新時代青年學生的志氣、骨氣和底氣。

（三）賡續紅色血脈，培育時代新人

當前，我國與其他國家之間的經濟往來、文化交流越來越頻繁，為了讓中國文化始終保持獨特性、民族性、完整性，關鍵是要牢固樹立文化自信，這樣才能在未來穩步提升我國的文化話語權，為建設世界文化強國奠定基礎。伴隨信息時代的來臨，人們獲取信息越來越便利，相應也面臨著不良文化思潮的滲透，青年學生正處于文化價值觀形成的關鍵時期，積極開展紅色文化教育，有利于引導學生基于客觀視角理性地分辨多樣性的文化思潮，并與我國主流意識形態進行多維度對比，從而切實感受到我國主流意識形態的優越性，以防止落入“文化陷阱”[3]。紅色文化不僅承載著優秀傳統文化和社會主義先進文化，還見證了黨的百年奮斗歷程，孕育了新時代先進文化，以紅色文化為資源大力培養學生的紅色文化自信其本質就是通過最大程度還原歷史真相，充分展現中華民族的意志品質，引導學生筑牢中華民族共同體意識，民族認同感和歸屬感得到進一步增強，努力成長為堪當大任的時代新人。

二、培育新時代翻譯專業學生紅色文化自信的實踐路徑

（一）健全培育體制，有序推進教育

紅色文化自信教育與學生個體發展息息相關，同時也直接影響到我國文化軟實力的提升，學校在正式開展教育教學活動之前，應當認真做好頂層設計，把紅色文化自信培育作為人才培養的一項重要內容，由學校黨委負責統一領導，宣傳部門負責組織規劃，其他各職能部門和教職工協同配合，構建全員參與的培育機制。日常學校各部門、各層級之間應當保持密切溝通，做到齊抓共管，根據教育實際情況梳理育人流程、規劃育人方案、創新育人方法，并定期總結育人成果，以存在問題為導向靈活地調整策略，總而言之就要始終以服務學生為本，讓紅色文化自信在學生心中生根發芽，逐步構建全新的育人格局[4]。與此同時，盡快組建結構完善的紅色文化育人隊伍，隊伍成員應包括黨政干部、思政教育、專業課教育、輔導員、班主任，由該育人隊伍立足于立德樹人根本任務，有目的、有規劃地推進育人活動，以“潤物無聲”的方式涵養學生的美好品格，把紅色文化自信培育落實到位。

（二）協同育人，營造文化氛圍

文化自信是國家屹立世界民族之林的根本所在，在新時代背景下培育學生紅色文化自信，關鍵在于鑄魂和初心，建議學校調動社會、家庭的力量，凝聚合力實施協同育人，構建全場域、全過程的育人模式，讓校園內充滿紅色文化的氣息。培養翻譯專業學生的紅色文化素養，學校方面應當充分利用好專業課，圍繞具體教學內容，選擇適宜的紅色文化元素融入其中，引導學生從中國的視角和立場出發進行翻譯實踐，讓學生深刻認識到翻譯并非單一的語言轉換，更是文化的傳遞，只有不忘初心、厚植家國情懷，才能真正地跨文化講好中國故事、傳遞中國聲音，讓紅色文化得以繼續傳承[6]。每年度至少舉辦一次紅色劇目進校園活動，包括話劇、音樂劇、舞臺劇等，充分發揮當地的紅色資源優勢，鼓勵學生以紅色文化為導向進行藝術創作，努力打造優質、經典的紅色文藝作品，通過演繹經典、觀看經典陶冶學生的情操，協同調動學生的視聽感官，感受劇目傳遞出動人心魄的民族情懷，引領更多學生明確認識到自身肩負的文化使命。在家庭教育方面，要將教育重點放在紅色家風上，作為中國共產黨人的優秀精神品質，對于學生而言具有極強的親和力和感染力，家長要主動提高自身的思想覺悟，有意識地規范自己的言行舉止，力求潛移默化地影響孩子，日常積極閱讀紅色家風故事，深刻理解其中的內涵，在此基礎上提煉其中適宜的元素，融入到自己的家風中，逐步使紅色家風思想在孩子腦海中形成深刻印象，并用實際行動踐行紅色家風思想。在社會層面，建議學校根據社會需求合理地落實紅色文化傳播，除了建設紅色主題文化長廊、社區設計紅色文化海報之外，還可以舉辦紅色文化講座、重走長征路、紅色志愿服務、紅色文藝演出等社會性質的實踐活動。以學生喜聞樂見的形式呈現紅色文化，促使學生對紅色文化的情感認同有所增強，有效培養紅色文化自信。

（三）活化場域，優化育人環境

1.專業課課程思政。教師在面向翻譯專業組織教學活動時，應當有意識地搭建“翻譯+課程思政”體系，圍繞專業課教學內容，從中深入挖掘思政元素，積極將國外案例引入課堂，用于強調中國立場；或者整合當地現有的紅色文化資源，將其中蘊含的紅色精神融入到專業課堂，引導學生在翻譯中體會其中的深層內涵，從而有效激活學生的愛國熱情，用心講好中國故事和黨的故事。經過上述舉措，有助于讓專業理論與紅色文化實現深度融合，使學生深刻領會中國共產黨人精神譜系的豐富內和鮮明特質，引領學生從文化認同逐步走向文化自信。

2.創新實踐教學形式。紅色文化自信的生成，一定要建立在高度文化自覺的基礎上，教師在實際教學期間應當引導學生多維度認識紅色文化，使之形成深刻認知和體悟，接著分別從歷史、現實的維度對紅色文化展開客觀分析，這樣建立起來的紅色文化自信才會更持久。教師要徹底摒棄傳統灌輸式教學，根據翻譯專業的研究方向和年級，以傳承紅色文化為核心，精心規劃學術研究活動，要求學生基于研究項目，以小組為單位分工完成紅色文化資源的收集、整合、編寫工作，最終合作研討得出結論，讓學生擺脫被動接受的狀態，通過主動學習、研究樹立傳承紅色文化的自信心[6]。安排學生分批次去到愛國主義教育基地擔任志愿者，日常負責黨史宣講、展覽講解、文藝匯演等工作，身體力行地參與到謳歌紅色精神的實踐中，從而對紅色文化形成心理認同。

3.拓展實踐育人空間。培育新時代學生的紅色文化自信，僅依靠課堂理論教學是不夠的，還需要教師豐富教學內容、延展教學空間，始終以問題作為導向，突出教學活動的實踐性，充分整合社會資源，凝聚力量打造“大課堂”，重新調整課外研學和實踐體驗、課堂教學和實踐教學的比重，為翻譯專業學生帶來體驗式學習。比如定期帶領學生走進當地的紅色教育基地，比如革命博物館、紅色紀念館、名人故居等，依托這些紅色資源進行情境化教學，帶領學生用一同探尋紅色記憶、重溫歷史，將理、實、情進行深度交融，在特定情境下感受紅色文化帶來的震撼，獲得別樣的學習體驗，對紅色文化形成強烈認同。相比于傳統教學模式，課內與課外、理論與實踐教學更能突出學生的主體地位，為其預留足夠的思考、探索空間，使之充分發揮能動性，讓專業學習和紅色文化教育更加靈活。

（四）守正創新，拓展育人途徑

為了有效培育學生的紅色文化自信，建議學校積極地拓展育人途徑，將紅色文化教育滲透到學生的日常生活中，構建生活化教學模式，有效發揮紅色文化的多維功能。在這里，學校應當發揮主導作用，以紅色文化為主題，結合翻譯專業特點，通過積極組織形式多樣的校園活動，比如紅色故事演講、紅色歌曲聯唱、紅色經典翻譯、紅色知識競賽等，這樣做不僅可以讓育人方式豐富起來，還可以為學生提供與革命先輩“隔空對話”的機會，了解先烈的英雄事跡，聆聽革命傳統，從他們的先進事跡中感受偉大精神，從中獲得思想啟發、心靈洗禮[7]。以“擇詞言志，以詩傳情”為主題，開展紅色詩詞翻譯誦讀活動，要求學生在深入了解歷史背景的基礎上，分別利用英語、法語、德語、日語，對指定的紅色詩詞進行準確翻譯，做到完美呈現紅色詩詞的恢弘氣魄，讓學生通過參與的過程促進理論知識學習，有效鍛煉自身的專業能力，從紅色詩詞中不斷汲取精神力量，不斷加深對紅色文化的體悟。線上育人平臺的搭建也是至關重要的，學校可以在內部官網、圖書館網站、微信公眾號等平臺中增設獨立的紅色資源庫模塊，資源庫內以短視頻、圖片H5、交互式新媒體作品、動漫等多種形式，生動呈現紅色故事、紅色基因以及紅色文化，有效調動學生的學習熱情，供學生根據自身的個性化學習需求隨時隨地自主學習[8]。每周至少為學生推送三個紅色經典故事，要求學生完成基本翻譯任務，在此基礎上結合資料了解故事背景，寫下自己的閱讀感悟，讓學生真實參與到紅色文化的弘揚中，通過理解、實踐、內化的過程，最終形成紅色文化自信。

三、結語

綜上所述，在新時代背景下，大學生紅色文化自信培育并非是一蹴而就的，作為一項系統而復雜的工程，需要學校上下齊心協力、同向發力，深刻認識到紅色文化育人的價值意蘊，在此基礎上結合專業特點精心規劃切實可行的育人方案，通過營造文化氛圍、營造文化氛圍、優化育人環境、拓展育人途徑等措施，構建三全育人體系，將育人工作落實落細，讓學生在系統化教學中時刻接受情感熏陶、心靈洗禮、思想啟發，逐步加深對紅色文化的價值及內涵認識，發自內心的認同紅色文化，自覺參與到傳承、弘揚紅色文化的隊列中，堅定紅色文化自信，努力成長為時代新人。中國軍轉民

參考文獻

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[2]蘇朋.“兩個大局”視野下文化自信的新向度——論堅定紅色文化自信[J].南方論刊，2022（12）：82-84，87.

[3]張福有.新時代大學生紅色文化自信培育的價值探求[J].山東青年政治學院學報，2021，37（S1）：43-45.

[4]高燕.培育紅色文化自信的學理與實踐探析[J].泰州職業技術學院學報，2020，20（6）：38-41.

[5]方婷，陸觀榮.文化認同視角下的廣西紅色文化自信培育研究[J].文化創新比較研究，2020，4（21）：14-16.

[6]李祖平，程東旺.永葆紅色江山代代傳是我們的共同追求——為什么新時代青年要堅定紅色文化自信[J].紅色文化學刊，2019（2）：95-103，112.

[7]孫宇博.基于文化自信視角下的大學生紅色文化自信研究[J].邊疆經濟與文化，2019（3）：34-35.

[8]陳銘彬，胡曦月.紅色文化融入高校大學生中華民族共同體意識培育路徑研究[J].傳承，2023（1）：31-38.

（作者簡介：馬晴晴，南昌理工學院碩士研究生，研究方向為翻譯（筆譯））