程旭暉

摘要：高校融媒體平臺擔負著大學生思政教育的功能與職責，在新媒體時代，用戶相對固定、內容更加豐富、平臺更加多元的高校融媒體平臺在校園文化宣傳中獲得了更廣闊的傳播空間。紅色文化在思政育人中擁有著不可替代的地位，高校融媒體與紅色文化強強聯合，通過運用好平臺優勢，結合自身特色有效宣傳紅色文化，引導新時代大學生自覺傳承紅色基因。

關鍵詞：高校；融媒體平臺；紅色基因；紅色文化

2023年下半年中國互聯網協會發布的 《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2023年6月，我國網民規模達10.79億，人均每周上網時長29.1小時，互聯網普及率達76.4%。其中，20至29歲年齡段的網民對網絡音樂、短視頻、直播等融媒體時代下娛樂方式的應用率最高。新媒體技術憑借其獨特的內容共享優勢，能夠為高校學生提供時事討論、信息傳播、生活需求等全方位跨地域服務，相比于傳統媒體來說具有無可比擬的優勢。

高校融媒體平臺在傳播校園高雅文化藝術、引導 “00后”大學生傳承紅色基因等相應宣傳任務中，一直承擔著十分重要的責任。將高校融媒體平臺作為高校校園紅色文化建設的 “主陣地”和 “主載體”，開展對校園紅色文化的教育引導工作，深入挖掘整合紅色文化教育與傳播資源，在潛移默化中培養學生的審美觀念與思維方式，可以更加充分地發揮高校融媒體平臺在傳承紅色基因中的積極作用。

一、傳承紅色基因，紅色文化具有很大優勢

紅色文化對于高校大學生群體有著獨特的意義，對于新時代的高校思政教育，紅色文化仍然具有重要的價值導向。對高校來說，讓學生傳承好紅色基因是其主要任務，對豐富思政教學資源、提升思政價值引領、幫助大學生抵制錯誤思潮、增強紅色文化自信、堅定大學生理想信念、增強奮斗意識等都具有重要意義。紅色文化的優勢主要表現在以下幾個方面。

第一，形象生動。紅色文化蘊含豐富的革命精神以及厚重的歷史內涵，但優秀的紅色文化不會照本宣科，而是將紅色精神完全融入文化作品中。[1]觀看、欣賞、領略這些優秀的紅色文化作品，會在潛移默化中受到紅色精神的持續熏陶。比如，大學生往往對90年前紅軍長征的歷史不甚了解，但在觀看了紅色經典大型聲樂套曲 《長征組歌》后，都會對這段歷史有一個比較全面且深刻的認識，究其原因，與原先只存在于書中、文字里的人物事件相比，文化作品變成了更加活靈活現、豐富多彩的現實表演，從而大大增強了歷史事件的感染力。

第二，感染力強。紅色作品包含濃厚的政治色彩和思想感染力，優秀的紅色文化往往會將紅色精神演繹得活靈活現，以情動人，通過聲音與畫面提升感染力，在不知不覺中觸動大學生的心弦。[2]如西北政法大學融媒體就依托其豐厚的校史資源，宣傳傳承有序的紅色文化教育資料，通過排演 《黃河大合唱》音樂會、《莊嚴的審判》話劇等獨有的紅色文化藝術作品，呈現了不同時期、不同環境下我黨的革命歷史，充分利用學校的紅色校史教育資源增強文化感染力，此外還通過定期組織 “傳承紅色基因—重走校史路”等貼近學生的宣傳活動，讓在校師生都能夠在潛移默化中自覺傳承紅色基因，賡續紅色血脈。[3]

第三，參與度深。與其他的傳播方式相比，紅色文化往往受到的認可度較高，從新中國成立到如今的新時代，越來越多的紅色文化作品受到人們的喜愛，無論是紅色文化的話劇、微電影，還是相關主題的讀書會、藝術展演等，都能吸引不少大學生參與其中。比如，由西北工業大學組織排演的話劇 《尋找師昌緒》運用 “師生演校友、師弟演學長”的方式，緬懷該校杰出校友師昌緒院士，將中國材料科學家師昌緒坎坷的人生經歷注入時代精神內涵。[4]排演期間，指導老師的工作大到場景的整體布局和情節走向，小到演員吐字發音、臨場動作、位置編排，都細心教導；參演的同學精益求精，每個片段都要反復琢磨，仔細揣度把握人物心理，一個片段不知重復排練了多少遍，身處這樣一種環境當中，很難不被這種嚴謹負責的態度所感染。在這努力排演的背后，折射出該校學子扎根校園生活、追求高雅藝術、回報學生大眾

的理念。

第四，靈活多樣。當下的大學生基本都是新世紀出生的一代，特點是注重自我價值、喜歡標新立異，傳統的、固定的傳播方式往往容易引起大學生的反感與抵觸心理。[5]而優秀的紅色文化不僅有多種演出形式，而且各個學校組織實施的方式相較于原先的傳統方式也變得更加豐富多樣。紅色文化既可以加入進學校的課堂教學中，也可以在校園文化景觀、地標建筑上呈現；可以將校外與社會中的優秀紅色文化 “高雅藝術進校園”，也可以讓學校宣傳的紅色文化作品 “走出去”，將紅色文化宣傳到校園外的其他地方。比如，延安大學繼承20世紀30年代 “紅色學府”優良傳統，建立 “延河聯盟”紅色育人基地，帶領新入校的學子參加革命舊址體驗教學活動，魯藝合唱團進行紅色作品音樂會演出，走出校園開展紅色志愿服務活動，全方位多角度宣傳紅色文化，引領學生傳承紅色基因。

二、現階段高校傳承紅色基因存在的問題

在新媒體時代，紅色文化所包含的精神底蘊也在不斷持續豐富中，對于高校融媒體平臺來說，這有助于更好實現對校園文化主體的價值引領，以及對大學生思想品格的不斷建構。眾所周知，網絡媒體技術是一把 “雙刃劍”，在帶來新機遇的同時，也會帶來一定的阻力。現階段，高校傳播紅色文化、傳承紅色基因仍然存在不少問題。

首先，紅色文化未能有效融入大學生日常活動中。大學生如果不能通過親身體驗的方式學習紅色文化，那么就很難對其產生興趣，而且對紅色文化的認識與理解往往也不夠深刻。為了提高紅色基因的育人效果，部分學校會開展一些紅色文化的實踐活動，但由于這些活動過于形式化，對紅色文化資源利用較少，未能有效融入大學生的實踐活動過程。大學生只是形式化地參與，并沒有收到入腦入心的明顯效果，對紅色文化的相關學習也只是浮于表面，沒能進行進一步的深入挖掘。此外，在網絡碎片化信息的影響下，大學生的注意力時常發生轉移，難以持續接收紅色文化信息引領，這也在無形中為紅色文化融入大學生日常生活增加了難度。

其次，高校對傳承紅色基因的認知不足。打造濃厚的紅色文化氛圍，是高校提升紅色基因育人效果的重要前提。濃厚的紅色文化氛圍往往能夠潛移默化地影響大學生的價值觀念和行為作風，加深大學生對紅色基因的認識，使其積極主動地學習紅色文化。當前，大多數高校并不注重校園紅色文化建設，對學校紅色文化資源的利用往往也是淺嘗輒止。有些高校為了能夠快速實現紅色基因的育人效果，開展一些紅色專題的講座、宣講會等，這些活動雖然能在短時間內起到一定的作用，但大多數只是流于形式，內容老套且缺乏一定程度的創新，難以用發展的眼光準確把握紅色基因的時代內涵，導致大學生參與活動的主動性與積極性不高，無法實現將紅色文化入腦入心的效果。[6]

最后，紅色基因的傳播力影響力不足。一方面，高校傳播紅色基因的形式缺乏有效創新，其傳播方式主要為思政教育課堂、紅色文化的講座、報告或者組織學生參觀一些紅色文化場所，而對新媒體的使用深度仍然不夠。[7]部分高校近年來逐步開設了一些有關紅色文化專題的公眾號或網站，發布一些紅色歷史事件、革命英雄人物的事跡，但這對于信息化時代高校紅色基因的傳播仍顯不夠，對于大學生常用的微博、短視頻等融媒體平臺運用較少。另一方面，高校傳播紅色基因的內容缺乏時代性。目前，大部分高校關于紅色基因的傳播內容陳舊且多與黨史內容相關，學習黨史的理論知識具有較強的政治性與理論性，與大學生的實際生活較遠，使其很難融入其中。

三、融媒體平臺傳承紅色基因的有效路徑

高校要以立德樹人為根本任務，針對 “00后”大學生的發展特點與規律，依托融媒體平臺，將紅色文化的宣傳工作常態化、生活化，在潛移默化中將紅色基因融入大學生的日常生活，達到 “潤物細無聲”的境界。具體來說，融媒體平臺傳承紅色基因有以下路徑。

第一，要打造有影響力的校園融媒體平臺。要不斷加強高校融媒體運營團隊建設，不斷更新紅色文化宣傳內容，組建一支配有藝術教育、新聞傳播、思想政治教育等專業的師生隊伍，負責文案撰寫、視頻制作、排版上傳等工作。立足于網絡時代下學生接收信息的碎片化特點，逐步提升話題吸引力，轉換行文風格，有效契合學生需求。此外，可以定期舉辦校園融媒體培訓講座，邀請在新聞媒體界有名望、技術過硬的專家學者介紹傳媒思想與運營經驗，針對校園融媒體師生團隊進行培訓，不斷優化隊伍建設。還可以學習其他高校融媒體運營好的經驗與做法，學習其運營方式和文案特點，立足自身學校文化特色，找到一條適合本校融媒體發展的道路。

第二，加大與學校藝術團的合作，豐富第二課堂內容。大學生藝術團是高校校園文化建設中不可或缺的主力軍，能否以大眾喜聞樂見的方式將紅色文化作品融入思政教育、傳承紅色基因，關鍵在于是否能夠形成合力，而聯動學校藝術團開展豐富多彩的第二課堂活動就是有效途徑之一。[8]高校應突出第二課堂的學生主體地位，針對活動需求提供相應的場地與設備服務、增加活動經費與制定相關政策等方式方法，大力支持學校藝術團的文藝活動。與此同時，聯合校園融媒體對相關活動做出一系列精心宣傳，為在校學生打造沉浸式的藝術體驗模式，將紅色文化活動蘊含精神傳遞到每一位大學生，做到立德樹人，內化于心。

第三，結合當代大學生興趣特征，精準推送紅色文化。針對當代大學生的興趣特征以及思想行為和特點，有針對性地組建師生融媒體宣傳團隊，通過讓團隊中的大學生主動尋找同齡人比較感興趣的內容，采取全方位、多渠道的形式，面向大學生精準展現紅色文化的內容。例如，高校可以積極打造紅色文化專題融媒體宣傳團隊，持續收集校內外發生的紅色文化等事件，引入大學生喜聞樂見的話題中，引發在校學生的積極討論和參與，這樣既有助于培養大學生的獨立思考能力，豐富紅色文化知識，培養愛國主義情懷，又能不斷提高大學生參與校園融媒體的積極性和參與度。此外，高校還應逐步加強校園信息化建設，不斷提高學校融媒體的硬件水平，全方位保障紅色文化的有效傳播。

第四，構建高校融媒體平臺聯動機制，結合自身特色有效宣傳紅色文化。融媒體平臺是加快紅色文化教育進程的 “助推器”，高校應逐步強化紅色文化宣傳平臺聯動機制。[9]一方面，高校要掌握主導權，推動下一級紅色文化融媒體平臺建設，陸續開通各部門、各學院的官方賬號，最終形成以校級官方媒體為核心、各學院各部門媒體緊密連接的平臺聯動機制，從學校層面把控好文化傳播平臺的建設質量。與此同時，充分利用微信公眾號、微博、抖音等新媒體平臺的宣傳機制，有效傳播本校開展的各類紅色文化教育活動。

另一方面，高校要將傳承紅色基因擺在重要位置，通過結合本校建校后與紅色文化有關的校史校情，量身定制打造一系列具有學校特色的紅色文化作品。此外，整合融媒體平臺內的紅色文化信息，逐步提升高校學生學習紅色文化的興趣。如西安交通大學推進 “一院一品”紅色文化品牌建設，在全校11個學院布局 “文化+”平臺，創新紅色文化育人平臺，深入挖掘學校歷史文脈創作 《交通大學西遷校址千年地緣文化考》，不斷傳承紅色文化育人功能。[10]

四、結束語

高校想要有效傳承紅色基因，就必須適應新時代新媒體的傳播規律，通過創新理念手段，抓住媒體融合發展契機，推動紅色基因 “全矩陣”傳播聯動機制，不斷增進紅色基因傳播的全媒體表達，綜合運用 “兩微一端”等融媒體平臺，進一步增強紅色教育的傳播力和覆蓋面，有效發揮紅色文化的價值引領作用，引導高校學子堅定理想信念，引導新時代下的大學生自覺傳承紅色基因，從而實現紅色基因的育人價值。

參考文獻：

[1] 熊群紅.新時代高校紅色基因的傳承價值與路徑探析[J].江西開放大學學報，2023，25（03）：86-90.

[2] 余靚豪，李強.新媒體時代大學生紅色基因傳承與高校網絡思政教育的融合路徑探析[J].新聞研究導刊，2023，14（19）：167-169.

[3] 劉璇.紅色文化融入第二課堂實踐中的困境及應對路徑：以西北政法大學為例[J].新西部，2023（03）：147-149.

[4] 孫瑜.美育視域下高校通識性戲劇教育發展路徑探索：2023高等學校通識性戲劇教育研討會綜述[J].美育學刊，2023，14（04）：56-61.

[5] 吳云.構建高校紅色文藝體系的意義與路徑[J].文化創新比較研究，2021，5（23）：82-85.

[6] 王廣良，尹軍軍，陳麗.新時代高校傳承紅色基因的實踐路徑[J].新疆社科論壇，2023（01）：102-107.

[7] 蘇浩，沙爽.新時代紅色基因融入大學生思想政治教育研究[J].黃河科技學院學報，2023，25（07）：86-90.

[8] 曹學舟.新媒體環境下藝術教育助力高校網絡思想政治教育的意義與路徑探索[J].藝術教育，2022（11）：263-266.

[9] 楊潔.新時代高校傳承紅色基因研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2023.

[10] 楊亞萍，南亞娟.以 “西遷精神”引領新時代大學生理想信念教育的路徑探索：以西安交通大學為例[J].安陽師范學院學報，2021（03）：127-132.