創新創業教育視角下公共關系課程綜合體系的構建探索

鄭陽恒

摘要：隨著創新創業教育的興起，高等教育需要調整和優化課程體系，以培養學生的創新能力和實踐技能。本文從創新創業教育視角探討了 《公共關系學》課程的構建與實踐，分析了課程內容更新滯后、缺乏實踐環節等問題，提出了構建綜合體系的策略，包括整合與優化課程內容和創新教學方法，總結了主要發現和實踐成果，探討了對創新創業教育及課程改革的貢獻和意義，展望了未來的發展方向。

關鍵詞：創新創業教育；公共關系學；課程體系；教學改革

在21世紀的知識經濟時代，創新與創業已成為推動社會進步與經濟發展的關鍵因素。高等教育在培養具有創新思維與創業能力的復合型人才方面承擔著不可替代的角色。[1]隨著創新創業教育的推廣與深入，如何有效整合課程資源，提升學生的實踐能力與創新思維，已經成為教育改革的重要議題之一。

《公共關系學》作為管理科學與工程類的一門重要課程，在培養學生溝通協調解決問題的能力等方面發揮著重要作用。如何將 《公共關系學》課程與創新創業教育相結合，使之更好地服務于學生能力的全面發展，成為一個值得探討的問題。當前，《公共關系學》課程在教學內容、教學方法以及與學生實際需求的契合度方面存在一定的局限性。課程內容往往偏重理論教學，而忽視了實踐技能的培養；教學方法較為傳統，缺乏創新性。同時，學生對于課程的興趣和參與度也有待提高。這些問題的存在，不僅影響了 《公共關系學》課程教學效果的發揮，也制約了學生創新能力和實踐能力的培養。

通過分析當前 《公共關系學》課程的教學現狀與存在問題，結合創新創業教育的理念和要求，構建一個既能夠滿足學生實踐技能培養需求，又能夠激發學生創新思維的 《公共關系學》課程綜合體系。[2]這一研究不僅對 《公共關系學》課程的改革與發展具有重要的理論意義，而且對于推動創新創業教育的深入發展，培養更多具有創新精神和實踐能力的復合型人才具有重要的實踐價值。

一、《公共關系學》課程現狀與問題分析

（一）課程現狀分析

在當前高等教育體系中，《公共關系學》課程扮演著培養學生公共關系理論知識與實踐技能的重要角色。然而，通過對多所高等教育機構 《公共關系學》課程的教學現狀進行深入分析，我們發現課程存在一系列的問題和挑戰。

從教學內容方面來看，《公共關系學》課程在多數高校中仍然以傳統的理論教學為主，側重于公共關系的基本理論和原則的傳授。雖然這為學生提供了公共關系領域的基礎知識，但缺乏與當前社會發展、新媒體技術等相關的內容更新。

就教學方法而言，目前 《公共關系學》課程教學仍廣泛采用傳統的講授法，教師在課堂上主要進行單方面的知識灌輸。這種教學模式不利于學生創新能力的培養，也限制了學生主動參與和交流的機會。缺乏互動性和參與性的教學方法使學生難以深入理解公共關系學科的實際應用，也降低了學習的興趣和效率。

從學生反饋來看，許多學生表示，現有的 《公共關系學》課程難以激發他們的學習興趣，也難以滿足他們對于實踐技能提升的需求。學生普遍認為課程較為枯燥，缺乏足夠的實踐環節，無法有效地將理論知識與實際操作相結合。此外，學生對課程內容的現代性和前瞻性也提出了一定的質疑，認為課程應更多地涉及新媒體技術、數字營銷等現代公共關系實踐的內容。

綜上所述，雖然 《公共關系學》課程在高等教育中具有不可或缺的地位，但在教學內容更新、教學方法創新以及滿足學生實踐需求等方面還存在不少問題。這些問題的存在不僅影響了學生的學習效果和滿意度，也制約了公共關系人才培養的質量和效率。[3]因此，對 《公共關系學》課程進行全面深入的改革和優化，已成為高等教育改革發展的重要任務。

（二）課程教學中存在的問題

通過對 《公共關系學》課程現狀的深入分析，可以明顯識別出當前教學過程中存在的一系列問題，這些問題主要集中在以下幾個方面。

1.教學內容更新滯后。隨著社會的快速發展和新媒體技術的廣泛應用，公共關系領域發生了翻天覆地的變化。然而，目前許多高校的 《公共關系學》課程內容仍停留在傳統理論和技能的教授上，缺乏對新興公共關系策略、數字營銷、社交媒體管理等內容的覆蓋。這種滯后性導致學生無法及時掌握公共關系領域的最新動態和技能，影響其未來的就業競爭力。

2.缺乏實踐環節。公共關系學科的學習不僅需要理論知識的積累，更需要通過實踐活動來培養學生的實際操作能力和問題解決能力。當前，《公共關系學》課程具有完整的理論體系，教師在講授中往往注重知識的理論性和系統性，幾乎沒有實踐或很少實踐。同時，《公共關系學》課程的教師沒有系統地接受公共關系學方面的培訓和學習，教師專業化水平不高，學生只能接受枯燥的理論知識，造成學生與社會所需要的人才相脫節，學生難以將所學知識應用于實踐中。

3.教學方法單一。盡管現代教學理論強調多樣化和互動性的教學方法，但在 《公共關系學》課程的教學實踐中，傳統的講授法仍然占據主流。這限制了學生思維的發展和創新能力的培養，同時也降低了課堂的互動性和學習的趣味性。

4.學生參與度低。由于教學內容的滯后性、缺乏實踐環節和教學方法的單一性，導致學生對 《公共關系學》課程的興趣和參與度普遍不高。學生在課堂上采取被動接受的學習態度，缺乏積極探索和自主學習的動力，這不僅影響了學習效果，也降低了課程的教學質量。

5.評估機制不完善。當前 《公共關系學》課程的評估機制大多依賴于理論考試和論文，缺少對學生實踐技能和創新能力的有效評估。這種不完善的評估機制難以全面反映學生的學習成果，也不利于激發學生的學習熱情和參與度。

綜上所述，要想全面提升 《公共關系學》課程的教學效果和培養質量，就必須針對上述問題進行深入分析和系統改革，包括更新教學內容、增加實踐環節、創新教學方法、提高學生參與度和完善評估機制等，以適應當代公共關系領域的發展需求和社會對公共關系專業人才的期待。

二、《公共關系學》課程綜合體系的構建策略

（一）理論基礎

為了有效解決 《公共關系學》課程現狀中存在的問題，構建一個適應創新創業教育需求的綜合體系，本文基于多學科的理論基礎，提出了一套構建策略。這些理論基礎涵蓋管理學、教育學、傳播學以及心理學等領域，為課程綜合體系的構建提供了堅實的理論支撐。

1.管理學理論基礎。管理學中的戰略管理理論為 《公共關系學》課程的內容更新和結構優化提供了指導。通過將戰略管理理論應用于課程體系的構建，著重于課程目標的明確、課程內容的系統規劃以及教學資源的有效配置，確保課程體系能夠適應外部環境的變化，滿足學生的學習需求和社會的發展需求。

2.教育學理論基礎。從教育學的角度出發，采用建構主義學習理論作為教學改革的理論指導。建構主義認為知識不是被動接受的，而是通過學習者與環境的互動、探索和實踐活動主動構建的。[4]基于此理論，強調 《公共關系學》課程中學生主動學習的重要性，提倡通過案例分析、項目合作等方式，促進學生在實踐中構建知識，從而提升其創新能力和實踐技能。

3.傳播學理論基礎。鑒于 《公共關系學》課程與傳播領域的密切關聯，本文吸納了傳播學的相關理論，特別是新媒體傳播理論。在課程內容的設計上，注重新媒體技術的運用和社交媒體管理技能的培養，以適應數字化時代公共關系工作的新要求。

4.心理學理論基礎。心理學中的動機理論對于提高學生學習興趣和參與度具有重要意義。借鑒動機理論，通過設計具有挑戰性和實用性的教學內容、創設積極的學習氛圍、提供即時的反饋和鼓勵等策略，激發學生的內在動機，促使其積極參與到學習過程中。

（二）構建策略

《公共關系學》課程教學改革必須遵循教育教學規律。在 《公共關系學》課程教學體系中貫穿創新創業的思想、理論以及方法，引導學生逐步形成創新創業教育的知識框架，并在兩者間構建起聯系，使兩者不再彼此孤立而是有機融匯。在 《公共關系學》課程綜合體系的構建過程中，基于課程內容的獨特性，提出了以下五項具體的構建策略，旨在更好地適應創新創業教育的需求。

1.課程內容的整合與優化。對現有 《公共關系學》課程內容進行全面梳理和評估，剔除過時的理論知識，引入新媒體傳播、危機管理、品牌建設等現代公共關系實踐相關的內容。同時，強調理論與實踐的結合，通過案例分析、市場調研等方式，增加課程內容的實用性和前瞻性。

2.教學方法的創新。摒棄傳統的單向灌輸教學模式，采用互動式和體驗式教學方法。在教學中注重引導學生，教師應考慮到學生在學習理論的同時，迫切需要將理論知識結合實際。因此，可以結合當前社會上熱門的公關案例進行講授，用實際生活中的公關例子教育學生，以激發學生的學習積極性。

3.增加實踐教學環節。構建與企業和公共關系實踐機構的合作關系，為學生提供實習和項目實踐的機會。通過參與真實的公共關系項目，學生可以將課堂上學到的知識應用于實際工作中，從而提升自身的實踐能力和問題解決能力。[5]同時，校內外的專題講座和工作坊也可以為學生提供額外的學習資源和視野拓展。“大眾創業、萬眾創新”的概念在2014年9月被提出后，便被內化為一種新的教育理念融入高等教育。許多高校的公共關系專業和新聞傳播專業也開始嘗試不同的創新創業教學方式。其中，創新創業大賽日趨成為有效的公關實踐教學手段，在創新公關人才培養方面發揮著越來越重要的作用。

4.學生能力的多維評估。改革傳統的評估體系，建立以能力為導向的多維度評估機制。除了理論考試，更加重視學生的實踐操作能力、創新思維能力和團隊協作能力的評估。通過公關策劃、小組作業等方式，全面評估學生的學習成果。

5.持續的課程反饋與優化。建立課程反饋機制，定期收集學生和教師對課程的意見和建議。通過數據分析和案例研究等方式，對課程體系進行持續的評估和優化，確保課程內容和教學方法能夠適應社會發展和行業需求的變化。

上述策略旨在構建一個內容豐富、教學方法多樣、強調實踐教學、能力評估全面的 《公共關系學》課程綜合體系，為培養適應新時代要求的公共關系專業人才奠定堅實的基礎。

三、結束語

本文通過對 《公共關系學》課程在創新創業教育背景下的綜合體系構建與實踐進行深入探討，旨在解決當前課程存在的問題，提升課程的教學效果，以更好地適應創新創業教育的需求，為改善和提升課程教學效果提供了有效的方法和途徑。

我們必須要認識到，中國的管理學對西方學術有一定的依賴性，中國公共關系研究不是排斥西方公共關系學，而是要對西方公共關系理論進行反思、重估、批判和超越，這是新文科建設中公共關系學者必須承擔的使命和擔當，是新文科建設的必然選擇。面對不斷變化的社會環境和教育需求，在學習借鑒西方研究成果的同時，未來的研究更應立足本土，關注技術的融合和應用。要研究如何將這些先進技術有效地融入課程教學中，不僅可以提升教學效果，還能為學生提供更多實踐操作的機會。要加強 《公共關系學》課程的國際化建設，通過引入國際案例、開展國際交流與合作等方式，拓展學生的國際視野，培養其跨文化溝通的能力。要探索一套有效的課程內容動態更新機制。這一機制應能夠確保課程內容保持時效性和前瞻性，及時反映公共關系領域的最新發展動態。要探索更多創新的學習方式，如混合式學習、在線學習、微學習等，以適應不同學習者的需求。同時，研究如何通過這些學習方式提升學生的學習效率和質量。要繼續探索更加科學和全面的評估與反饋機制。這包括對學生學習成果、課程滿意度和能力提升等多維度的評估，以及建立及時有效的反饋系統，促進課程的持續改進和優化。通過對以上方向的深入研究，未來 《公共關系學》課程的改革和發展將更加符合社會需求和教育發展的趨勢，為培養具有國際視野、創新精神和實踐能力的公共關系專業人才提供堅實的支撐。

參考文獻：

[1] 黃佩璇.“雙創”背景下本科院校公關課程教學改革研究：以學賽聯動模式為例[J].公關世界，2021（09）：39-41.

[2] 張莉，李曉宇，趙雨晴，等.公共關系學科創新創業教育的現狀與啟示：基于30所海外高校的分析研究[J].國際公關，2023（15）： 53-56.

[3] 郎群秀.公共關系學一流課程建設若干思考[J].公關世界， 2021（09）：22-26.

[4] 張莉，李曉宇.中國大學生公共關系策劃創業大賽對學生能力提升的影響研究[J].國際公關，2023（06）：191-194.

[5] 黎敏.創新創業教育融入 《公共關系學》課程教學改革的實踐探索[J].高教學刊，2020（28）：49-52.