高中美術課堂開放式教學實施策略探究

楊港

摘? 要：采用開放式的美術課堂教學，不僅可以激發學生的想象力，而且可以讓他們更加積極地參與到課堂活動中，從而提升他們的主動性和團隊協作精神，有助于學生去探索、欣賞、創造美的事物，從而獲得成就感。此外，還能夠培養學生的獨立思考能力和創新精神。盡管開放式教學有許多優點，但它也有許多局限性，所以廣大教師應該繼續努力，不斷進行優化和提升，更有效地實施開放式教學策略，以全面提高高中美術教學效果和教育水平。

關鍵詞：高中美術；課堂教學；開放式教學

傳統的高中課程設置存在諸多問題，其中之一是由于過分強調考試成績，導致美術課程的發展也受到了限制，教學方法和理念相對落后。隨著新課程改革的深入實施，高中教育越來越強調學生的自我發展和個人成就感，同時也積極推行素質教育。這一思想不僅打破了傳統的應試教育模式，也讓家長和學校更加重視學生的全面發展。

高中美術課程教學，可以幫助學生發展他們的藝術創造力和審美能力，這是當前素質教育的核心目標。然而，目前一些美術教師采用的教學方式陳舊，無法激發學生的興趣，也無助于培養他們的藝術鑒賞能力。為了促進學生的全面發展，教師可引入開放式教學模式來幫助學生更好地理解和掌握美術知識，并培養他們的審美感知能力和學習興趣。教師可以通過開放式課堂鼓勵學生獨立思考和探索，并且把學習任務“一股腦”地交給學生，以便他們能夠在完全獨立的美術學習環境中感受藝術創作的樂趣，加深對藝術的理解。

本研究旨在探究新時代高中美術課堂開放式教學的可行性，強調學生在課堂中的主體地位，鼓勵他們通過討論來解決問題，讓學生在學習過程中提升辯證思維能力，并將美術與其他學科的知識有機結合，以提升學生的學習能力和綜合素質。

一、高中美術課堂教學現狀

在高中美術教學中，學生應該積極參與課堂活動，以更好地掌握知識，并且可以利用多種學習方式來解決問題；他們應該從觀察、搜集、研究、討論、分享、總結等多方面來學習和理解專業術語，養成良好的繪畫習慣，提高繪畫技巧，更好地掌握美術知識，并增強專業技能。但傳統高中美術教學往往側重于傳授直觀的技能，缺乏開放式的教學模式，這是一個不可忽視的問題。在一些學校，美術課堂存在眾多問題，例如，過分強調傳授書本知識和技能，忽略了繪畫審美規律，無法將美術教學與日常生活有效結合；過多依賴美術教師的講解，學生缺乏獨立思考和探究的機會，缺乏個性化的審美意識；過度強調美術技能的培養，忽略了學生核心素養的發展。

二、開放式美術課堂概述

隨著新課程改革的不斷推進，開放式美術課堂教學更加適合當下的學習環境。教師可以根據學生的個性化需求，靈活調整教學進度，給學生提供多樣化的學習體驗，讓他們的學習更加輕松愉快；還可以根據學生的興趣、年齡特點、認知水平等因素，為他們量身定制最適合他們的課程設計。

（一）高中美術構建開放式課堂的重要性

近年來，隨著社會的發展，高中教育已經開始重視培養學生的綜合能力和創造性思維。為此，許多教師都開始采取各種不同的教學方式，如互動式課堂、小組討論等。然而，由于改革的速度相對落后，很難讓學生真正掌握藝術技能。在當前的情況下，建立一個開放的課堂環境變得尤為重要。通過這種方式，教師可以促進高中美術課程的多元化和完善，并為學生提供一個有利的學習環境。

在過去的高中美術課堂上，一些教師傾向于把基本的美術知識直接傳授給學生，而忽略了培養學生的實際技能和將理論知識與實際應用相結合的重要性。這導致了學生對藝術的認知水平下降。素質教育的理念強調通過實踐來培養學生的能力，而高中美術課程的開放性正是為了滿足這一目標而設計的。通過構建開放式課堂，高中美術教師可以根據學生的具體情況進行針對性的指導，鼓勵他們勇于嘗試和探索，激發他們對美術的熱愛，培養他們的創造性思維，讓他們體驗到美術的無窮魅力，最終形成優秀的藝術素養。

（二）高中美術構建開放式課堂的挑戰

盡管開放式教學有一些優勢，但它也存在一些挑戰。首先，許多高中美術教師依舊無法擺脫課本的限制，將課程的重心放在傳授知識上，缺乏對學生的實際水平、需求和基礎的理解。這使得開放式教學無法真正落地。其次，開放式教學旨在讓學生在自主學習和探究的基礎上，通過創造學習機會來提高他們的美術知識水平。然而，目前許多美術教師仍然將課堂作為傳授知識和完成教學任務的主要場所，導致課堂上仍然存在教師講授、學生聽課的情況，無法為學生提供自主探究的機會。教師應該在課堂上多提供學習機會，讓學生有更多自主思考和探究的機會。由于一些美術教師缺乏對新型教學方式和策略的嘗試，導致他們的教學內容大同小異，這使得美術課堂教學無法真正實現開放。

三、高中美術課堂開放式教學過程的探索

在多元文化時代，新的教育理念和藝術形式不斷涌現，課程改革的重點在于推廣“自主學習、合作學習、研究性學習”的開放式教學模式，美術課是高中教育中不可或缺的一部分，它有助于培養學生的完整人格。高中生擁有豐富的想象力，因此應該給予他們充足的交流空間，鼓勵他們勇于挑戰，培養創新精神。此外，教師也應該提供豐富的實踐活動，比如制作藝術品，展示藝術家的創作技巧，分享藝術作品所傳遞的情感，幫助學生拓寬視野，增強創造力。

教師還可以講解設計師的精心構思和精確定稿，使課堂教學活動變得豐富多彩，讓學生成為美術課堂的主導者，培養他們的審美能力，拓寬他們的視野，幫助他們發現自己的優勢，并認可自己。在美術課堂上，開放式探索過程是一個充滿活力的體驗，它不受任何形式和方法的束縛，而是以促進藝術與日常生活的融合為目標。通過這種教學方式，學生能夠更加自由地感受美，并盡可能深入地理解美的本質，從而體會到藝術的普遍性。

具體而言，在高中美術課堂上，教師可以讓學生通過探究來提高藝術修養，但也要遵守相應規則，比如學生必須遵守學校的規章制度，并嚴格按照教師的指導進行藝術實踐。以《宛自天開——古代園林藝術》一課為例，教師積極展開探索，利用多種教學資源，以讓學生更加深入地理解中國古代園林的各個層面，從而更好地把握其中的精髓。教師可以采用問題導入的方式，讓學生自主探索：“你們游覽過哪些園林？去過蘇州園林嗎？”這種方式不僅能夠激發學生的學習熱情，還能夠幫助他們更加全面地了解美術知識。

在完成研究課題后，教師應該鼓勵學生分享自己的學習和研究成果，這樣不僅能夠幫助他們發現自身的不足，還能夠從其他同學的優秀表現中獲得啟發，拓寬他們的視野。在此課例里，Ａ組學生提出“皇家園林與私家園林有何差異”這一研究方向，小組分工明確，學生興趣十足，愿意通過網絡查找信息，將皇家園林和私家園林的特點進行對比，并思考建設結構和景觀布置的區別及寓意。同時，Ａ組學生代表充滿激情地展示了他們的成就，他們用圖片、錄音、小課件等形式詳細描述了遇到的困難，并且分享了解決這些困難的方法。接著，其他小組也提出了自己的疑問，Ａ組學生代表給出了詳細的解答。通過這種多元化討論，學生更好地理解了園林藝術的重要性和不同之處，這種融合多元文化的教學方式極大地提升了教學效果，突破了傳統課堂教學模式的局限。

四、高中美術課堂開放式教學的實施策略

（一）通過自主選擇課題，激發學生學習熱情

采用開放式教學培養學生的獨立思考能力，教師要使他們有機會根據個人興趣和特長來挑選課題，這樣能更好地滿足學生的需求，促進他們的學習成效不斷提升。在這種方法下，教師應該根據課程目標，為學生提供豐富的資源，幫助他們更好地理解所需知識。當學生選定了他們感興趣的話題時，他們通常會更有學習動力，并且會積極地收集和研究相關信息，并從中獲取技術知識。當教師決定課題時，應該展示出開放性和靈活性。這意味著，無論是與教材主題有關的還是一些其他領域的，都應該被納入課程設計中，并且讓學生有機會進行探索。這樣，他們就不會受到傳統教學模式的束縛，而能夠充分利用各種資源進行學習。

（二）通過組內集體合作，增強學生的學習自主性

在探索過程中，教學活動的重點是培養學生的自主性和創造力，然而，這些活動同樣需要滿足一些基本的要求，由于高中生的藝術素養水平不夠，他們的能力可能會受到一些限制。因此在開展藝術實踐活動時，教師可以采用小組合作的方式，讓組長來指導并幫助每個人進行藝術體驗。采用這種方法，教師可以把學習任務分配給學生，鼓勵他們組隊自主學習，探索課題，參加藝術實踐，最終把學習和研究的結果匯總出來，供教師審閱。采用這種教學方法，教師可以幫助學生發展自主學習、協作、溝通、適應社會的能力，并且讓他們更好地完成任務。這不僅能讓學生在實際生活中增強審美素質，也能讓他們在學習的基礎上更好地參與社區活動，從而實現藝術課程與其他學科的結合。

（三）通過實踐來培養學生的創造性思維能力

教師組織實踐活動，可以為學生提供更多的學習機會，并且能夠培養他們的創造力，這對推進高中美術課程的開放式教學至關重要。為了充分利用這種方法，教師應該積極利用實踐活動的優勢。例如，教師可以根據課程內容，組織一些實際的調研、創作活動，以幫助學生更加深入地理解美學知識，并培養他們的獨立思考能力。同時，教師還應該在每一次活動結束時對學生的表現進行評估，這種方法能夠使學生的學習效果達到最佳。

（四）采用開放式教學手段，讓學生在課堂上自由探索

傳統教學方式往往缺乏創新性。通常情況下，教師會首先營造好課堂氛圍，然后向學生介紹課程的重點內容，接著再對知識進行詳細的講解，并組織學生討論，最后進行總結。這樣的教學方式往往會阻礙學生的思考和實際操作能力的發展。教師采取開放式的教學手段和方法，讓學生在課堂上自由探索，可以有效提高授課效率。

例如，在教授《擲鐵餅者》一課時，首先，教師可以讓學生通過觀察和討論來更好地理解這件雕塑作品，并且通過提問和分組來激發學生的探究興趣。接著，教師可以根據學生的能力和興趣，挑選一些優秀的學生來模仿和展示《擲鐵餅者》的雕塑造型，鼓勵他們去發現它的獨特之處，并且通過實踐和交流來加深對這件作品的理解。通過教師的指導，學生可以更加清楚地了解這件雕塑的意義，并且產生濃厚的興趣，也會對藝術有更深刻的理解。

（五）利用多媒體輔助教學，豐富教學手段和方法

過去，高中美術課程的重點是模仿和練習，也就是說，通過模仿已經存在的繪畫技巧來培養學生的藝術素養。然而，由于高中美術課程所涵蓋的內容較少，因此單靠模仿來培養學生的繪畫技巧是遠遠不夠的。為了提高學生的美術創作興趣，教師應該利用多媒體設備來豐富美術教育資源。同時，教師應該根據學生的不同特點，提供多樣化的教學方式，讓學生能夠自主選擇，避免單一的作品導致興趣喪失。

利用先進的多媒體技術，教師可以輕松獲取各種有趣的美術作品，從而激發學生的興趣，拓寬他們的視野，培養他們的創新思維，并且讓他們更好地掌握藝術技巧。此外，現代社會擁有大量優質的藝術資源，教師可以更加自由地挑選，從而更好地滿足學生的需求，提升課堂效果。通過這種方式，也有助于讓學生找到自己喜歡的藝術創作方式，從而提升了開放式美術課堂的教學質量。

五、結語

總之，開放式教學方法已經有效改變了傳統的教學模式。這種教學模式為高中美術課程帶來了全新的視角，既能讓學生在自由、開放的氛圍中接受知識，增強學習主動性，又能幫助他們發展創造力。因此，高中美術教師應有效采用開放式教學，并結合課程內容，使用各種不同的方法和手段來提升學生的藝術修養，進而推動高中藝術教育高質量發展。

參考文獻：

［１］郭津藝． 高中美術課堂教學的開放式實施策略探索［Ｊ］． 美術教育研究，２０２１（２４）：１５４－１５５．

［２］李曉江． 高中美術課堂教學的開放式實施策略［Ｊ］． 互動軟件，２０２１（１０）：１９１１－１９１２．

［３］牟善軍． 高中美術課堂教學的開放式實施策略探索［Ｊ］． 大眾文藝，２０２２（０７）：１６９－１７１．

［４］賈汝麗． 高中美術鑒賞教學的創新模式探究［Ｊ］． 考試周刊，２０２１（５８）：１５６－１５７．

［５］何志輝． 互聯網教學模式下高中美術教學策略［Ｊ］． 新課程，２０２２（２５）：１７８－１７９．

［６］何雄紅． 讓高中美術課堂充滿活力：開放式教學的探析［Ｊ］． 中國文藝家，２０１９（１０）：２３４．

（責任編輯：鄭? 暢）